11备课[倾斜的伞]

11 倾斜的伞

李玉琴 赛艳华 刘艳丽

教材分析：

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，从文章的结构上讲，文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，根据这一线索文章分为两大部分，第一部分是第一到十一自然段，是讲丹丹小时候，外公为丹丹撑伞，伞歪向外公那边，这表现的是外公对“我”的爱。第二部分是第十二自然段到结尾，讲得是丹丹长大后，为外公撑伞，伞歪向外公那边这表现的是“我”对外公的爱。

从文章语言上讲，这两部分内容在语言描述上有很多相似的地方，特别是描写伞和颜色时有很多的重复，从这几处的语言描写中我们可以知道时空变幻传递着浓浓的亲情，当多年以后，拿伞的人换成丹丹后，她却做着当年外公做过的事，从这里我们也可以看出这份温情是发自内心，自然流露的，读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，

从文章的内容上讲，外公的三次笑也有很深的意味。第一次笑：当丹丹发现伞歪了告诉外公时，外公笑眯眯地说：“没歪呀。”这次笑是怕丹丹淋到雨而哄丹丹。第二次笑：看到丹丹困惑时不忍心再哄丹丹，所以只是笑而已。第三次笑：当外公听到丹丹说：“你那把大伞把我整个都包住了呢！”心里很高兴所以才开心地笑了起来。外公的这三次笑，饱含着他对丹丹的爱。

教学目标：

1．认识“惑”“颤”这两个生字，学会“倾、挽”等13个生字，读准字音，认清字形，了解字意。书写规范端正。

2. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3. 通过默读思考、提出问题、想象画面、抓住关键词句、感情朗读来体会人物内在的情感，了解在倾斜的伞下外公对孩子的深沉的爱以及在感受到孩子的对自己的关爱之后的内心的激动。

教学重点：

通过默读思考、提出问题、想象画面、抓住关键词句、动笔书写、感情朗读来体会人物内在的情感体会祖孙间的亲情，引导孩子从这被爱角色中学会感恩，学会爱别人。教学难点：

了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，理解人物情感变化，体会祖孙间的亲情。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时（总第 课时）

课时任务：

检查预习，学习本课的生字新词，初读感知文章主要内容，理清课文脉络。做到正确、流利地朗读课文。

一、情境导入

1. 猜谜：平字一去上盖人

2. 伞，象形字《说文解字》中解释为“盖”，即遮蔽阳光和雨雪的用具。这是一种平平常常的事物。大家随处可见，可是就是这把平平常常的伞却给作者带来了不平常的感受。下雨天，小朋友和他的外公一起走在伞下，小朋友身上一点儿也没淋湿，可外公却总是被淋湿。这可真是一把奇怪的雨伞啊！同学们，你想了解这把雨伞的与众不同吗？

今天让我们一同走入作者的情感世界，学习第11课：倾斜的伞。（板书：倾斜的伞），齐读课题。

二、预习检查

（一）预习（课前）

1. 自读课文，标出自然段，划出不认识的字、不理解的词语，并借助字典自己解决。

2. 小组成员逐人逐段读文，其他成员认真倾听，及时纠正错误读音、长句矫正，合作解决生字障碍，要求字音读准确，把课文读正确流利。

（二）检查

1. 检查读文

小组展示读文

指定小组逐人逐段读文，其他小组成员认真倾听，每人读完后分别给予评价。

2. 检查词语

（1）出示词语，指名读，其他同学认真倾听，读得是否正确。

倾斜 每逢 墨绿 挽住 胳膊 笑眯眯 困惑 淋湿 湿透

仍然 微颤 混浊 递过 泪光点点

（2）开火车读。

（3）通过预习，你还有哪些词语不理解，请提出来，大家共同解决。如果没有学生提出不理解的词语，老师可提出几个对理解课文有帮助的词语考考学生。

【设计意图：理解词语、读通课文，为深入理解课文打下基础。】

3. 检查生字

（1）出示生字，开火车领读

倾 逢 挽 胳 歪 眯 透 淋 丹 递 混 浊 泪

（2）说说哪个字难记，怎样记住这个生字。

（3）指导书写。

重点指导：

①“挽”右边不能多一点；“丹”的笔顺是撇、横折钩、点、横。

②泪、淋、混、浊四个带三点水旁的定归类学习。

③递、眯、胳三个字可以借助形声字的规律来记忆。

【设计意图：落实课标中提出的“每天的语文课都要在老师的指导下进行十分钟的书写练习。】

三、自读自悟

1. 默读课文，说一说，倾斜的伞下发生了怎样的故事？

（雨中外公为年幼的丹丹撑伞；雨中丹丹为年迈的外公称伞。）

2. 关于课文你有什么不理解的问题提出来，大家交流。

第二课时（总第 课时）

课时任务：

1. 通过默读思考、提出问题、想象画面、抓住关键词句、动笔书写、感情朗读来体会人物内在的情感体会祖孙间的亲情，引导孩子从这被爱角色中学会感恩，学会爱别人。

2. 提供类似主题的文章阅读，深化学生的情感。引导孩子说话。

一、深读感悟

（一）出示生词开火车读。展示写字：秀秀我的字。

（二）复习导入，整体感知。

1. 上节课，我们初读了课文，想想课文写了什么内容？（课文写了“我”小时候，外公为我撑伞, 还写了多年后“我”为外公撑伞。）

2. 这是一把倾斜的伞，还是一把什么的伞?(充满爱的伞, 幸福的伞, 充满温情的

伞„„)。

【设计意图：这样设计是由于这是第二课时，学生们对课文已经有了一定的了解，所以引导学生围绕这样的话题阅读思考，可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求，同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。】

（三）出示感悟题：

同学们，《倾斜的伞》故事是如此的平凡，可它却深深地打动了我们的心。为什么作者称这把倾斜的伞是温情的伞呢？默读课文，勾画出相关的词、句、或段落，仔细品味，并在旁边批注自己的体会，想想课文是怎样写的，想一想应该怎样读。

学生自由独立阅读思考。

小组讨论。

全班交流，品词析句，教师依据学生的回答相机出示重点语句，引导学生深入品读。 要求：

1. 交流时，可结合勾画的词、句、或段落谈感受；可结合查阅的资料谈感受；可结合自己的生活实际谈感受，也可通过朗读读出自己的感受。

2. 交流时，积极参与，注意倾听别人的意见，同时，自己发言时要组织好语言，让别人能听懂你的意思。

预设一：

（1）每逢淅沥声从窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。

（2）外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。

（丹丹困惑，不明白，你明白吗？外公笑的是什么？他想要说什么？）

（3）“没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了！”

（教师可以提醒学生注意——包。出示糖纸包着的糖，教师提问：用木板能把糖块包起来吗？从而提醒学生包的东西都是柔软的；打开糖块纸，请学生包起来，提醒学生都是裹得严严的，不露出来。引导问题：伞是硬的，按照常理来说不能把孩子包的严严的，那么，这里为什么用“包”呢？）

（4）指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗？谁来读丹丹？谁来读外公？

（5）就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次”．“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？

（外公为了不让雨水淋到我身上，自己的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀！这把倾斜的伞，不是把奇怪的伞，而是把充满温情的伞。）

（6）齐读这一感人的情景。

（7）小结：日复一日，年复一年，丹丹在外公这样的关爱下健康幸福的成长着。

【设计意图：本单元的文化主题是“感受真情”，本课中有很多的词句富有情感色彩和内涵，引导学生装关注这些词句，读深，读透，品出味道，从而把握文本的情感目标。】

预设二：

“不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。”

“我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的”

“这仍然是把倾斜的伞。”

（1）引导学生理解“仍然”。（情况没有发生变化），那么孩子们什么没变？什么又变了呢？

（2）从这句话中你体会到了什么？明白了什么？

（很多年过去了，我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。）

是啊，多少年过去了，丹丹长大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨绿色的大伞，不变的是倾斜的伞，不变的是温情的伞，不变的是深深的爱。

（3）说话练习：同学们，你们可以用“仍然”写句子吗？课件出示

预设三：

“丹丹，伞歪了。”传来外公微颤的声音。

（重点引导学生体会外公微颤的原因。）

仍然能是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞。多么熟悉的一切呀，这让外公想起了——引向对以前的回忆，交流曾经感动的地方。

如今，看到这把歪了的伞，外公的心理真是——

（让学生个性化地说自己的感觉，并且尝试用这样的语气读出来。）

预设四：

你能说说给你感受最深的句子吗？你是怎样理解这句话的？

重点讲读：“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么？你是从哪个词体会到的？说说你的理解。

【设计意图：通过交流，抓住重点语句，感情朗读，让学生体会文中处处洋溢的温情，学生经过细致深入的阅读文本，产生发自内心的感动。】

结合课文最后一句话，以“那把倾斜的伞是（ ）的伞”为基本句式，给这句话换种说法。

同学们，课文学到这里，我们一定有了初读课文时不曾有过的感受，是啊！再看这把伞，这仅仅是一把伞吗？不，这伞里有爱心，有温情，它让我们懂得被爱是那么的幸福！同学们，在我们身边，有那么多的人在关爱这我们，其实这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些记忆的碎片。（出示投影）

引导学生回忆以下情景：

在我生病时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

在我被雨淋时：__________________________________。

在我夏天热的睡不着觉时：_________________________________。

在寒冷的冬天里：_________________________________________。

引导学生根据回忆，把爱说出来。

二、拓展阅读

奶奶给我最好的奖赏

那个带有黑黑斑点的芒果，是我最好的奖赏，那是奶奶浓浓的爱 ——题记

芒果的芳香每每飘入我的鼻子，索绕在我周围时，我便想起了那最好的奖赏。此时，奶奶的爱就如芒果的芳香，索绕我心中，充盈着我的心房„„

那年，我趁假余时间到奶奶家玩。在院里，我依偎在奶奶怀抱，指着树上那一个个尚未成熟的芒果叫到：“我要吃这个！” 芒果翠绿色的外皮虽带点青色，但已牵引了我的馋嘴味觉。

“不，还没熟”奶奶呵呵地笑了，“等你考个第一名回来，奶奶就把它奖励给你，好吗？”我拍着手大叫好，奶奶亲亲我的额头，脸上露出温馨的微笑„„

回到城里，我把这事忘得一干二净，直到那个刺痛我心的电话声响起，“奶奶不行了！”电话那头，姑姑已经泣不成声了。我呆住了，一滴泪水从我脸上划过，那懊悔的泪把我的心划得很痛。我真的拿到第一了，可是，我并没有向奶奶报喜， 我竟把远方的奶奶给忘得一干二净了，我恨我自己！带着一脸泪水，我坐上了前往医院的汽车。

医院里的床单白得恐怖，到处飘散着浓浓的药味。奶奶静静地躺在病床上面，正当大家欣喜地望着终于醒过来的奶奶，医生却说这是回光反照，大家都沉默了。我强忍住泪水扑到奶奶身上，我惊讶地看到，奶奶长满老茧的手中握住一个长满黑点的芒果，她是那样用力地握着，浑浊的眼中充满了不舍。妈妈告诉我，是她把我得到第一名的消息告诉奶奶的，奶奶一直说要奖励我一个芒果，临上医院时还把这个芒果带来了，说要亲手奖给我。

我再也忍不住自己的感情，“奶奶，你会好起来的，你不要离开我！”我带着哭腔叫

道，心里像被刀割了一样，泪水倾盆而下。

“奖励„„奖励„„芒果„„”奶奶喃喃道，无神的眼睛透出一种只有我才能读懂的慈爱，接着用尽全身的力气，颤颤抖抖地把芒果放到我手中，并紧紧握住我的手，“好„„好„„读书„„”奶奶沙哑的声音只有我才能听到。我一个劲儿点头，泪水在眼中翻滚着。

忽然，奶奶松开发手，轻轻闭上了眼睛，此时，我地泪水拼命地涌出来，嗒嗒地打在手上，打在芒果上，这个斑斑点点的芒果，我感觉到它是那么的沉重，望着奶奶恬静的脸，我默念，“会的，我会好好读书！”

我永远忘不了那个芒果，那是一个最好的奖励！

又是一个夏季，芒果又熟了，那一个个金黄的芒果又唤起了我深深的思念。芒果的香味越来越浓，正如奶奶的爱，那是奶奶给我的最好奖赏。

通过读短文你有怎样的感受，具体地说一说。

三、选择练习

真情回报，学会感恩。

1．孩子们，老师相信你们已经学会了感受爱，爱不仅仅来自长辈，只要你会感受，来自老师、同学、朋友的，来自熟悉的人或陌生人的„„爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑„„如果在以后的生活中你感受到爱了，老师也希望你们学会回报爱！因为被爱是一种幸福，爱别人同样是一种幸福，我们应该怎样回报那些爱着我们的人呢？

2．讨论可以怎样回报亲人朋友。（预设：写信、画画、为他做一件事等）

教师提示：

当爸爸妈妈劳累了一天，回到家，我_________________________________

当爷爷身体不好，住进了医院__________________________________

过几天就是妈妈的生日了，以前都是妈妈给我过生日，这次我

学生自由回答如：给妈妈倒杯水，帮爸爸接过外套，给爷爷捶捶背„„

板书设计：

11 倾斜的伞

外公歪

我

教学反思：