用环保的旗帜引领大语文课堂

　　内容摘要：语文课程标准指出应致力于学生语文素养的形成与发展，还应重视提高学生的品德修养。我国经济的发展与环境问题出现了不协调，主要在于人们环保意识的淡薄，作为人文性与工具性和谐统一的语文学科更应该自觉担负起环保的重任，加强学生的环保意识教育。 　　关键词：大语文 环保理念 设计问题 社会实践 　　 　　随着我们国家经济的快速发展，人们的生活水平的提高，大家对享受优质环境的呼声越来越高，但许多地方的环境恶化问题也很严重，与人民的幸福、社会的和谐有较大距离。这主要是人们的环保意识没有树立起来。所以，作为教育工作者在平时课堂上加强对学生的环保意识教育迫在眉睫，特别是人文与工具性和谐统一的语文学科更应该自觉担负起环保的重任。我在平常的教育中就注重了这方面的探讨，就此谈一下我的体会。 　　一.充分利用教材文本，渗透环保的理念。 　　初中语文教材文本都是文质兼美的文章，大多来源于古今中外名家名篇，不少文章是可以用来进行环保教育的。作为教师认真研读课文，全方位地思索环境因素,努力挖掘、捕捉教材中环保素材,并着手寻找相关的环保内容,正面诱导学生对环保问题的重视。如《珍珠鸟》这篇文章按照时间顺序叙述了“我”和一家三只珍珠鸟从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，通过人与鸟的细腻描写，得出了一个深刻的道理；“信赖，往往创造出美好的境界”。上课前几天，我让学生搜集有关珍珠鸟的图片资料、了解其生活习性等。在这个过程中学生明显感受到珍珠鸟羽毛鲜艳，体态娇小玲珑，动作活泼轻巧，从而激发起学生对它的喜爱之情。课堂上同学们交流自己搜集的资料，学生明确了人类与鸟之间应该建立互相信赖的关系，这样的文本就为学生提供了一次爱鸟的教育课。其实,在语文教学中可以对学生进行环保意识教育的课文还很多,比如《斑羚飞渡》《华南虎》等。 　　综观六册语文教材，与环保教育密切相关的课文大致就这三类：一是介绍自然知识的说明文章,如《罗布泊，消逝的仙湖》、《敬畏自然》等，这些文章重在介绍科学知识、阐释科学道理，让学生在了解大自然秘密的过程中体会到人类过度活动而造成环境污染的严峻现实，从而增强他们的环保潜意识；二是赞美大自然无限美好的文章，让学生在阅读时感受到自然的丰富多姿，激发热爱的情感，如《山中访友》、《那树》、《地下森林断想》等。这些文章通过流畅的文笔让学生看到了大自然的魅力，学生对大自然产生了崇敬、敬仰之情；三是包含自然壮美的诗词，如《沁园春・雪》、《清平乐・村居》等，学生在朗读这些诗词的时候，能够感受到自然的美妙，激励学生为环保事业贡献力量的决心。所以教师只要认真把握教材，把自然环境和人文环境教育有机与语文教学有机结合起来，我们的语文课堂、教材就可以成为培养学生环保理念的加油站。 　　二.充分利用教材插图与辅助练习，开展环保教育。 　　初中语文教材在编排上每册前面都有几幅与课文相关的插图，许多课文中还穿插了不少图画，它们在激发学生阅读兴趣、帮助学生加深对课文的理解与记忆、培养审美情趣、影响情感态度等方面发挥着重要的作用。虽然部分插图存在图与文本不协调的地方，但在一定程度上我们可以充分利用这些插图进行环保教育。比如九年级上册就有一副大树的图片，这是与台湾作家王鼎钧的文章《那树》对应的，学生看到那葱郁挺拔的树木图片，就会被它吸引，为之崇拜，但还是被人类无情的砍伐了，人与植物应该如何共处？经济的发展是否一定要以牺牲环境为代价？这些问题都是学生可以想到的。如《斑羚飞渡》一课中有老斑羚为了种族的延续而甘愿牺牲的插图，还有镰刀头羊站在悬崖边即将赴死的插图画面，从这些画面中，学生很容易理解课文的内容，更能让他们感受到动物们身上可贵的品质。在每册的内容安排和一些综合性语文活动中也体现着环保理念。如：八年级下册第二单元都是赞美风光的散文诗，实践活动安排的是《寻觅春天的足迹》，要求学生走进自然、亲近自然、捕捉春的足迹、谱写春的赞歌。九年级上册第一单元安排的四首诗歌都是对大自然的歌颂，实践活动安排的是《雨的诉说》，让学生走进大自然，感受雨的魅力，并说出自己的感受。 　　课后的研讨与练习部分同样也是进行环保教育的好材料。如《罗布泊，消逝的仙湖》研讨与练习三：“假设你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？研讨与练习四：“课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。”这两题既联系课文内容又适当对内容做了拓展，使学生意识到保护环境刻不容缓，否则等来的将是人类的悲剧；《那树》研讨与练习三：“大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色证逐渐被吞噬……假如你是一棵树，耳闻目睹自己的‘兄弟姐妹’不断地倒下，你面对人类，有什么话要说？”学生结合课文内容很容易想到人类不能再伤害自然了，应该爱护自然、让自然与人类和谐相处。 　　三.巧妙设计问题，加强环保理念的引导。 　　在备课时深入钻研教材，找出可以进行环保教育的素材。精心设计问题，积极引发课堂讨论，抓住时机对学生进行环保教育，是语文教师义不容辞的责任，比如在教学《敬畏自然》一课时，我设计了这样两个问题： 　　1.在作者看来，人类宣称“征服自然”是狂妄的表现，人类应该敬畏自然、爱护自然。你是否赞同作者的观点？学生们议论纷纷，不一会陆续发言。 　　甲生：我赞同作者的观点。因为自然本身有其运动的规律。人类走极端往往会违背自然规律，破坏自然，必然遭到大自然的惩罚。大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的，“地球温室效应”、“厄尔尼诺现象”等让人饱尝了“征服自然”的苦果。所以人类应该调整自己与自然的关系。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。 　　乙生：我也赞同作者的观点。人类不应该与大自然对立起来，自然界不是人类征服的对象，而是与人类平等的生命，人类应该与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生活环境更美好。 　　丙生：我并不是很赞成作者的观点。人类的生存与发展，都是在与自然不断斗争中争取的。没有“征服自然”的雄心壮志，人类就不会从原始的猿人进化为现代人，就不会有现代文明的产生，就不会有卫星上天，就不会有营养丰富的食品……所以说，“征服自然”是理想，而不是狂妄。 　　丁生：我认为人类可以“征服自然”。虽然在征服过程中尝到了一些苦果，但与所取得的成就相比，失败只是暂时的。人类若不征服自然，与碌碌无为的其他动物又有什么区别呢。 　　…… 　　2.读着作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何将“敬畏自然、爱护自然”变成具体行动？请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。 　　学生在思考的过程中就深入关注了人类与自然相处的问题， 　　四.在社会实践中增强环保意识。 　　要想使环保意识深入到学生心理，仅靠课堂教学是远远不够的。因为嘴上说和真正的做不是一回事。还必须靠课外时间的实践养成习惯。因此，实现语文与生活的衔接非常重要，通过组织学生走出校门，开展有关的社会调查和实践活动，强化学生的环保意识。 　　例如我们学校组织学生开展了清理小广告活动。从电线杆、公交站牌、街道护栏、电话亭、小区门口、单元门楼梯口等等。学生们手拿小铲、小水桶、抹布等工具对小广告进行清理，整整忙活了三个小时。受到不少群众的赞扬，学生们虽然很累但都非常高兴。我们还开展了寻找街头错别字活动，在一定程度上增强了一些商家写字规范的意识，而更重要的是，学生们从中提高了环境保护意识，奠定了自己爱护环境的思想基础。 　　总之，语文教师应该从教材、课堂教学和课外实践活动等方面为学生创造认识自然、关爱自然、保护自然的机会，多角度地渗透环保教育，在学习语文知识技能的同时，树立环境保护意识、接受环境道德的教育，使同学们逐渐增强环境保护能力，实现语文教育与环境教育的双赢，使我们的语文教学变得境界更开阔、内涵更丰富、课堂更精彩。 　　 　　李军民，江苏丰县史店初级中学教师。