短时记忆的编码
短时记忆的编码
张新娟
山西师范大学 教师教育学院 心理系10150201 学号1015020137
摘 要 基于减法反应时的基本范式，在Posner的经典实验基础上稍作修改，通过测 40名大学生被试对短时记忆信息的编码情况，旨在验证“短时记忆中存在视觉与听觉两种 编码机制”这一结论，同时掌握反应时测量技术在认知研究中的应用；结论,短时记忆编码 有视觉编码也有听觉编码。
关键词 短时记忆 听觉编码 视觉编码 减法反应时范式 注意
1引言
在认知心理学中，减法反应时既可用于研究某一个信息加工阶段或特征，也可用于研究一系列连续的加工阶段。20世纪60年代以来，根据记忆实验中对错误回忆的分析，最初研究者认为人的短时记忆信息如字母是以听觉形式来表征的，即有听觉编码。但70年代波斯纳等（Posner）的实验却表明，这种信息可以有视觉编码。现在一般认为先出现视觉编码，它保持一个短暂的瞬间，然后出现听觉编码。Posner等应用减法反应时实验清楚地说明，某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，这是认知心理学上的重大发现。通过测定被试对短时记忆信息的编码，掌握反应时测量技术在认知研究中的应用。探讨短时记忆的信息编码方式和编码过程。
2研究方法
2.1 被试
山西师范大学心理系1002班学生40名，自愿参加实验。
2.2仪器和材料
仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。
材料：材料：英文字母大写A、B和小写a、b 的不同组合，其中AA（6次）、BB（6次）。Aa (6次)、Bb (6次)、AB（3次）、BA（3次），Ab（3次）、Ba (3次)共36次 （72次则重复呈现2遍）。
2.3 实验程序
双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。选中左侧实验列表中的“平均差误法测定线段长度的差别阈限”，右边呈现实
验说明。单击“进入实验”,弹出“指导语”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
指导语是：这是一个比较字母异同的实验。实验开始后屏幕将呈现多组大小写字母。每组一对，可能同时呈现，也可能先后呈现。请你使用1号反应盒对呈现的每组字母进行判断。判断原则如下： 1、形状相同或形状不同读音相同 ，按“＋”键；如果形状和读音都不同，则按“－”号键。要求在判断准确的前提下反应速度越快越好。当你明白了操作要求后，可以先进行练习，练习结束后再点击下面的“开始实验”按钮开始。
实验开始后屏幕每次呈现两个字母，有3种呈现形式：同时呈现（无延迟）、一个字母比另一个字母延迟0.5秒后呈现、一个字母比另一个字母延迟2秒后呈现。3种形式随机呈现。被试判断呈现的两个字母是否相同并做出反应，程序记录反应时。实验结束，数据被自动保存。
3结果
3.1本实验采用spss16.0和excel对数据进行重复测量方差分析；
3.2每种延迟时间下被试在不同材料下的平均正确反应时
表1 被试三种情况下的平均正确反应时（单位：毫秒）
延迟 音同形同 音同形异 音异形异
毫秒 容量 均值 标准差 容量 均值 标准差 容量 均值 标准 0 40 624 1.01 40 724 1.37 40 883 2.68 500 40 618 2.633 40 642 1.46 40 714 1.16 2000 40 588 1.31 40 636 1.19 40 689 1.57
3.3以字母延长时间为横轴，反应时为纵轴作
图1不同延迟时间条件下的反应时间折线图
3.4不同延迟时间对反应时的作用结果，F=72.7 ,P=0.000
4.1三种不同实验材料对被试反应时的影响
从结果3.4可以看出不同材料对被试反应时间的影响结果显示F=10.368;P
4.2不同延迟时间对被试反应时的影响
从结果3.4可以看出不同延迟时间对被试反应时间的影响结果显示
F=72.7 ,P=0.000
我们得出的实验结果与Posner等人的研究结果相反的原因可能是：同时呈现，记忆容
量大，在进行反应时，提取加工时间相对花费更多精力，反应时间也就相对长；延迟出现时，记忆容量小，并且有足够时间进行深加工，熟悉度高，所以提取时间相对较短。
4.3其他因素影响被试反应时
实验环境嘈杂；被试情绪受天气冷的影响；女生偏多，男生偏少，平均反应时间会相对较长；试验系统可能有误差；
5结论
短时记忆有视觉编码，也有听觉编码。
6参考文献
（1）杨治良．心理实验指导手册．上海：华东师范大学心理系印制，2006，121～123 2.
（2）郭秀艳. 实验心理学.北京：人民教育出版社，2004