浅谈班主任的语言艺术
浅谈班主任的语言艺术
弹子学校 廖良珍
语言作为工具,对于我们之重要,正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合最好的骑士,最好的语言适合最好的思想。班主任做到以言动心,首先懂得学生的心理,懂得语言的艺术。
班主任“说”的艺术,在于以理服人,以情动人,使 “说”具有针对性、启发性和感染性。在我的班主任工作过程中总结了几个方法:
一、用具体数字,警示学生
一些自制力差的学生,常常重复犯错,就算老师和他们谈心后,也往往是“三分钟热度”。因为学生本人也往往对这样的小错误不以为然。此时,我们要做的工作不应只是批评,也可以用具体的数字让他明白,他所犯的错到底有多严重。
小童是我班比较特殊的学生,这学生的逆反心理特别严重。前一阵子,他的作业字迹极为潦草,已经到了老师无法辨认的地步。做了他多次教育工作,可以说是苦口婆心,但是效果仍不明显。有一次,我生气了,他写不好,我就一遍一遍让他写,反反复复一共写了8遍,花了两节课时间,两个人僵持不下。事后我冷静下来,再一次找他,告诉他:今天他重做了8遍,花时80分钟,用来完成本应认认真真15分钟就可完成的作业,而老师也浪费了80分钟,如果这80分钟老师用来批本子,大概可以批3大叠本子。面对这样的一串数字,他自己也惊讶地吐了吐舌头。接下来,我提出了一个要求:能不能每天在自己的作业本上记录一下完成作业的时间,让自己和老师看到表示时间的数字。他同意了。我又建议他:如果心情烦燥时,索性先不要做作业,去看一下书或者运动一下,等心情静下来了再去完成作业。他愉快的接受了。从此,他的作业本上总有一个表示时间的数字,潦草的字迹也有明显改观。
实际上,学生的种种不良习惯,都可以用具体数字量化出来,然后再在同学间开展数字降速比赛,提高学生的改错积极性。这种数字的量化警示作用,岂不比我们空洞的大道理有效得多?
二、调查分析,学生自悟
做班主任往往会有这样一种困惑:对犯了错误的学生,批评轻了,达不到教育的目的,批评重了,会引起他们的逆反情绪;对他们批评少了,他们变本加厉;
对他们批评多了,他们也无所谓了。如果我们换一个角度,让自己的学生去调查分析,在集体中自己去悟出自己的问题所在,就会有意想不到的效果。
小宇是我班比较聪明的孩子。可他经常会搞些恶作剧,我与他谈心多次,他都是虚心接受,屡教不改。在一次班会课上,我对全班说:“近期班中有什么事情,你们觉得应该向老师反映一下或有什么心里话跟老师说的,请你们写一张小纸条交给老师,不写你的名字,我们说说悄悄话。”学生感觉很新鲜,“刷、刷—”写了起来。不一会儿,一张张纸条交了上来。我读后,分类进行了整理,果然有一大半是反映小宇的问题。我一一给小宇看了,他越看越尴尬,我说:“你有没有想到,你做的这些事情,同学们都记得?或许你觉得自己做了一件错事后,过去就过去了,可对于别人来说并没有,他们很介意。”“老师,我错了!”事后,他不但主动一一向对方道了歉,而且还逐渐开始约束自己的行为。
学生犯了错误后,会有充分的受批评的心理准备,特别是那些聪明的孩子。如果我们不讲究策略,只做简单的批评惩罚,往往会达不到理想的教育效果。换一种方式,请君入瓮,会从根本上纠正学生的错误。
三、换位体会,唤醒学生
老师批评、教育学生的良苦用心,班干部管理班级、约束同学的良好用意,一些同学未必能体会这一点,也就不可能更好地遵守纪律。因此,我在班级中经常进行“角色换位”。经常违犯纪律并且不大服从班干部管理的同学,让其当上几天值勤班干部;卫生习惯不好的让其当几天临时卫生委员;作业经常完不成的让其当几周的课代表;总忘戴红领巾的让其每天检查全班配戴红领巾情况------这样,既让他们完成应该完成的任务,也让他们体验一下管理一个班级、管好一项工作的难度,增强他们的自侓性。
四、幽默为首,事半功倍
幽默是语言批评方式的一种软着陆,他以笑声代替批评,以诙谐化解尴尬。譬如前阵子,班级里的同学都在养蚕宝宝,每次我进教室,总见小许同学目不转睛的看着蚕宝宝,我本想没收他的蚕宝宝,但转念一想,这样的行为不得人心,于是我说道:“小许同学,这两天我发现你看蚕宝宝的时间,比看余老师的时间还多,看来你不想跟余老师学知识了,想跟蚕宝宝学结茧了。”全班同学哄堂大笑。气氛活跃了,我抓住教育的机会,接着说:“不过蚕宝宝最值得你学习的是
一种为人类无私奉献的精神:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。怎样才能更好地为人类作贡献呢?好好学习才是关键啊。”同学们再一次笑了,小许同学在笑声中得到教育,其他同学也受到了教育,我也希望:今后学生养蚕宝宝时,能回忆起我的这番话。这样的教育方式老师开心,学生也乐于接受,何乐而不为呢?
还有一次,班中的一个好学生被我发现:模仿家长签名。我单独找他谈时,他解释道:“我只想看看我模仿得像不像。”我笑着说:“是吗?如果一个小偷偷了别人的东西后,对警察说:“我只想试试看,我偷不偷得到东西。你觉得警察会相信他吗?会不处理这件事了吗?”他不语,最终坦白了自己真实的想法。
教育家魏书生说:“严格要求是不是非要横眉怒目不可呢?大可不必。好的教师总是循循善诱,既平易近人,又使人畏惧。”看来,班主任的语言也不必都是严肃认真,幽默诙谐的作用也不小。
我们要在尊重学生个性发展、尊重学生独立人格的基础上,采取多种多样的教育方式,对其道德进行培养,对其行为进行规范,以促学生更好更快地成人成才。