七年级语文导学案参考答案doc

七年级（上）语文导学案参考答案

第一单元

《从百草园到三味书屋》 第一课时

【温故互查】觅 韵 魅 慕【导学过程】

一、1．周树人豫才 文学家 思想家 革命家 《朝花夕拾》 《野草》 《呐喊》 《彷徨》 《而已集》《三闲集》 《南腔北调集》等

2．qí shèn xī shuài suǐ máo cuán linɡ yuān

3．秕 喉 儒 颊 凿 绣 塾 鉴 4．略

5．百草园和三味书屋 第九自然段 以“我”的所见所闻所感为线索

二、1．乐园 因为年代久远，记忆模糊，所以用“似乎”；但对乐园里的野草记忆深刻，所以用“确凿”。表达了“我”对百草园的怀念之情。

2．按照春夏秋冬（四季）的顺序写的。“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”到“鸣蝉”“油蛉”“蟋蟀”到“长的草里”“夏夜乘凉”到“冬天的百草园比较无味”

3．第二自然段 首先写景详略得当，讲究主次；其次写景顺序井然：由静物到动物，再到静物；由高到低再到高；第三观察景物仔细，抓住景物特征描写；还有运用多种修辞方法。

4．不是。因为长得草里，有一条赤练蛇，“我”自然而然联想起长妈妈讲的“美女蛇”的故事，给百草园蒙上一层神秘的色彩。

5．欲扬先抑的写法

6．写了“我”的种种猜测，表达了对家里人做法的不理解和对百草园无限留恋之情。

【达标测评】1．略 2．（1）排比（2）比喻 3．C 4．略 5．（1）长吟 伏 窜 低唱 弹琴

(2)C (3)A (4)略

【中考链接】鲁达 拳打镇关西 大闹五台山 倒拔垂杨柳

【拓展阅读】1．介绍乡间庙会 回忆儿时赶乡间庙会的经历 庙会引发的思考

2．示例：女人和孩子在大车上“摇晃”，而且是听着悦耳的吆喝声。这样，不仅写出了他们因路不平坐不稳而摇晃的情形，又写出了他们赶庙会时的愉悦心情。

3．主要内容：走亲戚、做买卖、看戏。理解：（1）作者今天对庙会的认识比儿时对庙会的认识更加深入，作者为多少年来农民生活的贫乏而感到哀伤。（2）表现了作者对农民生活状态的关注与同情。

第二课时

【温故互查】1．略 2．略

【导学过程】一、1．折腊梅 寻蝉蜕 喂蚂蚁 画画儿

2．读书渐渐加多，对课也从三言到五言，终于到七言

3．敬慕 尊重 爱戴 4．不给“我”讲解 “怪哉虫” 读艰涩难懂的书

二、1．“我”更喜欢长妈妈，因为长妈妈给“我”讲“美女蛇的故事”，只要是她知道的，都肯讲给“我”听

2．作者通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对大自然的热爱，对新鲜知

识的追求，以及天真、幼稚和快乐的心理。

3．（1）“倘若”是书面语，“如果”书面口语均可；在这段讲究句式、文字优美、文学色彩和抒情色彩都很浓重的文字中，用书面语浓的倘若，语感上更为和谐、统一、自然。“剥”和“拍”在这里都是拟声词，但“拍”更为准确形象。“后窍”就是屁股眼，自然比那较为宽泛的“后身”更为准确直观。股改为阵好，股比较抽象，是静态的；阵有具象感，动感，乃至动作的过程，显示了形象的描述。(2)通常说“菜根、萝卜根”等，而不说“菜的根、萝卜的根”，因此“何首乌的根”中“的”也可以删去。加上“便可以成仙”，其神奇和诱惑性更加明显，更能说明常常拔它起来的儿童心理原因。加上“于是”，把这因果关系联的更加紧密，显得更突出。“它”字前移，动作的对象与动作的主体，与动词紧跟在一起，前述的因果的关系也更为明显。（3）如果没有“曾经”一词，紧接上文，就会产生闰土的父亲捕鸟时，“我”当场询问的感觉。加上“曾经”，更直接的联想是“我”心理记得此事，某次碰到闰土的父亲，想起此事，询问了他。加上“得失”，所问更为明确、具体。“却”改为“只”，更为精彩，显示出在闰土父亲看来这只不过是平平常常的一件活计，不值得炫耀，也使人感觉他那丰富的捕鸟经验和朴实憨厚的性格。“来不及等”比“没有等到”更为急迫，与“太性急”一词更为照应。（4）原文具象，直观可感，活灵活现，改动句显然也表达了原句的意思，但失去了原句形象生动的效果，也把想象空间限制了。

4．文学作品中的“我”并不等于客观生活中的“我”。即使是好少年，也一样有孩子的天性，也可能有淘气贪玩的时候。文章是表现童心童趣的，选材要为中心服务。

【中考链接】1．破 想到昔日繁华的都城的荒凉、荒芜 2．描绘出诗人苍老的形象，展示了诗人悲凉的心情。

【达标测评】1．鲁迅 《朝花夕拾》热爱大自然 追求新鲜知识 天真幼稚快乐

2．百草园和三味书屋在结构上是对比关系百草园作者写得有声有色有情有味，是我的乐园，而三味书屋却通过询问怪哉虫遭到拒绝 、躲避先生偷偷溜出去玩耍、放开喉咙读艰涩难懂的书等一系列事，来反衬三味书屋的生活不及百草园多彩有趣，不及百草园自由自在，写出了“我”从无限乐趣的乐园到被称为全城最为严厉的书塾的过程和心程。 3．C

4．（1）“我”的勤奋好学博得先生的好感（2）对子 柳绿 钱塘潮 字 （3）一般只有一个老师；举行拜孔子的仪式；办在家里；称老师为先生；采用个别教学的方法；教学内容注重习字，对课；学生很少等。（4）略 （5）略

【拓展阅读】1．不迷信老师和课本，有自己的主见

2．刀一样的锐利，不满、严肃

3．两处环境描写前后照应，看似相同，但同中有异，前者侧重“我”郁闷的心情，后者暗示整齐划一，压抑创新的教育方式随处可见。

4．用诙谐轻松的笔调，表现出“我”的醒悟。

5．从文末看“我”已经意识到自己的教育有问题，因此，续写一定要在这一前提之下。

6．可以参考一下几个方面：提倡师生平等和理解 ；鼓励孩子发表独特看法 ； 保护孩子固有的童心 ；呼唤真实的公开课堂等。

《雪地贺卡》

【温故互查】1．诗歌 小说 戏剧 叙事散文 抒情散文 哲理散文 形散神聚

【导学过程】一、1．kē jí zhì yōnɡ qiáo nú

2．膝 诞 迹 待 斑 唇 3．略 4 ．略 5．有李小屹写给雪人的，有“我”替雪人写给李小屹的

二、1．新年快要到了，人们都在相互赠送贺卡，表达祝福。李小屹把雪人当作好朋友，关心雪人，所以给雪人写了贺卡。由此可见李小屹是个有爱心、充满幻想、非常可爱的小女孩。

2．“我”想保护纯洁的童心，“我”知道作为一个孩子应该有梦，应该对神话向往，应该有对生活的某种期待，应该富有想象力。“我”要延续李小屹的美好想象，所以要替雪人给李小屹写贺卡。

3．童年是人生最美好的岁月，充满幻想、好奇，相信神话，因此有许多大人不了解的快乐秘密。这些秘密使孩子的世界丰富多彩，也是他的成长充满情趣。所以说相信神话，带有秘密的童年是幸福的。

4．因为一旦回信，就打破了幻想，也打破了梦境，必然破坏了幸福的感觉。所以“我”不再回信。由此可见作者是一个关爱孩子、保护童心、富有爱心的作家。

5．童心 6．有。例如何首乌跟的传说、美女蛇的故事、关于怪哉一事背地里对老师的猜想、把砖头抛到间壁的梁家等

【中考链接】1．行人绕道 花草含笑 爱护花草 彰显文明

2．（1）怎样才能使我们的环境免遭破坏呢？（2）方法 措施 （3）分号

【达标测评】1．蒙古 作 《百变人生》《善良是一棵矮树》 2．略 3．攀 炫 诲 4．B

5．（1）期待雪人给她写贺卡，期待雪人动起来跟她一起玩，期待弄清楚贺卡到底是谁写的……。她的心情是焦急的。（2）不能。“像”是好像的意思，在文中表明“我”的初衷并不是想欺骗李小屹，如果去掉，就变成“我”的初衷是想骗李小屹。其次，像与前边的不忍心相照应。如果去掉，语意不通顺。（3）文章结尾，用议论抒情句点明文章主旨，交代了“我”之所以以雪人名义给李小屹写贺卡并不拆穿这件事的原因。

【拓展阅读】1．听到双方争执 看到求助目光 出资帮助孩子 2．D

3．（1）极力修饰睁大眼睛，写出他听到营业员尖刻的话时十分吃惊难过的心情。（2）努力修饰控制，写出他内心的委屈之大。

4．第二段中描写风雪，交代了故事发生的背景，第九段中写风雪，是为了衬托“我”被男孩相信是一种幸福而油然升气的暖意，前后呼应。

5．略

比较·探究 《阿长与》《拣麦穗》《童年絮味》《生命》

第一课时

【温故互查】1．周树人 豫才 文学家 思想家 革命家 《朝花夕拾》《旧事重提》《从百草园到三味书屋》

【导学过程】1．略 2．略 3．前两自然段 三到二十九自然段 最后两段

4．说明阿长出身低微，社会地位低下5不大佩服---不耐烦----空前的敬意----新的敬意。阿长讲长毛的故事，说“城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了。”，是对阿长的调侃。阿长给“我”买来“我”渴慕的《山海经》之后，对阿长才是真心地敬佩

二、1．阿长买《山海经》，阿长对我关爱之至。 阿长是一位说话絮叨、愚昧迷信，但善良朴实、非常关爱孩子的保姆

2．作者通过回忆儿时与保姆阿长的相处的情景，勾勒出一个善良、朴实，而又迷信、絮叨的性格的长妈妈；通过写长妈妈寻购赠送自己渴慕已久的《山海经》，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。 不可删去，因为塑造人物既要写出人物鲜明的个性特征，又不能单一化，复杂化；而要写出人物性格的丰富性和典型性。阿长的一些看起来的种种缺点中，仍含有劳动人民的朴实思想，阿长心地善良，真诚关爱孩子，所以，鲁迅对长妈妈的优秀品质的赞扬还是基本的，主要的，这样，人物形象才栩栩如生，这样才是真切地怀念。

3．欲扬先抑。前半部分作者并不是真地憎恶和讨厌长妈妈，由长妈妈的身世和社会地位，可以看出她的粗俗是情有可原，她的管教不适合儿童心理，但心是好的。作者在叙述这些事的时候，字里行间流露出了同情，就在阿长的一些看起来的缺点中，仍有劳动人民的朴实思想，仍是出于对孩子的一片关爱。所以，本文对长妈妈的赞扬仍然是主要的、基本的。

4．不同的称呼着不同的身份和地位。本文前一部分所写的人物行为多用抑笔。又是讨厌，又是不耐烦，如用妈妈称呼，与感情色彩不符。另外，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来呢？颇能引人入胜。

5．不写阿长是怎么买到《山海经》的，给读者留下一个广阔的想象空间。文章在阿长问起《山海经》之前，就用大段文字写自己如何接近书籍，怎么渴慕《山海经》，怎么求之不得和念念不忘，写了这些，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有伟大的神力。买来《山海经》之后，写我的震悚心情，更能突出我对阿长的感激。这些内容安排的详略得当，既节省了笔墨，给读者留下想象空间，又突出了人物形象和人物情感。

【中考链接】C【达标测评】1．鲁迅 周树人 文学家 思想家 革命家《朝花夕拾》

2．表达了“我”长的思念感激尊敬之情，升华了主题。

3．（1）表现了“我”接到海经》时的震悚和感激之情。（2）略（3）别人不肯做和做不到的事，她却能够做成功，表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴（4）因为这是“我”最初得到的极为想要的书，又是一个“我”没想到的人给“我”买来的。说是“宝书”，蕴涵了对阿长的感激。

【拓展阅读】1．前者既指唱歌，更指有努力、尊严、坚持和快乐的人生态度。后者指长《歌唱祖国》 2．（1）沮丧（2）难过 3．听写课努力得满分； 参加市、区中小学朗读比赛并获得一等奖； 音乐课考试，坚持唱完《歌唱祖国》并获得掌声。

4．变化：先是笑翻了天，再是安静下来，后来眼睛里都有些亮晶晶的东西，接着使劲鼓掌。感悟：无论面对怎样的环境困难，只要勇敢地接受现实，充满自信，努力坚持不放弃，一丝不苟做事，就会得到别人的尊重，赢得掌声。

5．是一个疼爱孩子，温柔有耐心，教子有方的伟大母亲。

第二课时

【温故互查】1．驱 罗 博 犹【导学过程】一、1．略 2．略 3．略

4．张洁《祖母绿》《沉重的翅膀》《谁生活得更美好》等

5．“我”童年的一段难忘的经历----卖灶糖老汉对我的疼爱，以及我对卖灶糖老汉的依恋。(或叙述了儿时“我”与卖灶糖老汉的忘年之交)

6．文章写了农村姑娘的梦—捡麦穗换取嫁妆，憧憬幸福的婚姻—破灭；“我”的梦---“我”要嫁给卖灶糖的老汉---破灭。忧伤惆怅的感情基调。对待梦想破灭的结果：姑娘们：麻木、顺受；“我”：常常想起他（寄托对人间真善美的信念）

二、1．为故事提供了广阔的大背景---自然环境和社会背景。总领全文，贯穿全文，为下

文写“我”儿时的幼稚纯真的梦做铺垫。

2．不是。因为本文是以“拣麦穗”为明线，以爱为暗线贯穿全文。一是农村姑娘们拣麦穗时生出的对未来生活的种种美梦的破灭；二是“我”加入到拣麦穗队伍中所产生的奇特梦想的破灭后，仍然坚守对至真、至善、至美的人间情感孜孜以求的信念。两种美梦实际上有着巨大的反差，形成了鲜明的对比。

3．我当时是一个天真无邪的小女孩。我看不见田里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶，正说明我的好玩与天真。

4．之所以要嫁给那个卖灶糖的老汉，是因为他那里有灶糖吃，还因为他很慈祥。这里完全没有世俗的意思，也说明作者在此是想呼唤人与人的真诚的友爱，而不是其他。

5．年大，但他很慈祥，爱笑，对小孩子很亲切，说话符号儿童的心理。 能安慰“我”，给我灶糖吃。在“我”的眼中，他应该是不错的人 。

6．这句话交代了卖灶糖的老汉的悲苦身世——无儿无女，孤身一人，无家无业，居无定所，四处漂泊，随处为家。

7．卖灶糖的老卖灶糖的老汉听说“我”长大后要嫁给他之后，虽然知道这是无法改变的事实，但小女孩童真的感情慰藉了这个孤苦老汉，他以实际行动回报了小女孩纯真的感情，每逢经过村子，他总是带些小礼物给她，因为卖灶糖的老汉对“我”的疼爱不仅是带一些小礼物给“我”如此，还表现在尊重 “我”的内心上，他保护“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再称“我”是他的小媳妇。他的爱带着无私的性质，他疼爱“我”，还因为“我”是个“贪吃的，因为丑陋而又少人疼爱的孩子”。

8．她是为了找回记忆，找回那一份埋藏在心底的纯洁质朴纯真的感情。因为幼时的那一口无遮拦的“爱”时不遵从世俗的规则，是超越功利及世俗的。长大后常常怀念那个失落的美丽的梦，还因为长大后，感到除了母亲，再没有谁能够像他那样朴素地疼爱过我——没有任何企求，没有任何企望地。”

【中考链接】一望无垠 才华横溢

【达标测评】1．略 2．略 3．D 4．（1）表现“我”对卖灶糖老汉的深深依恋（2）作者运用象征手法，以此来象征对人性美，对人与人之间纯真感情的赞歌，对理想生活形式的追求。

（3）不仅有疼爱，还有对“我”的尊重以及“我”对他的怀念。

【拓展阅读】1．询问 吃面（意思相近即可） 2．借用典故教育儿子要有谦让精神，不要贪图便宜。（合乎文意即可。）

3．告戒；教训；意味深长；关爱 4．不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏

5．无论赞成还是反对，只要言之有理即可。

第三课时

【温故互查】别的书销售很好，都卖完了

【导学过程】一、1．略 2．褥 譬 刹 灼 驯 叱 3．略

4．舒婷 龚佩瑜 《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《心烟》

5．童年玩具风波 倒着拿大英汉词典大声“读” 替妹妹出征告捷 夏夜唱歌

6．我的童年与我的儿子的童年相对比，来表现我童年时代经济落后，生活较苦 我装模装样读英汉大词典和行人捂嘴笑形成对比 我打扮成小妖精与妈妈差点气得背过气去的对比 运用这些对比，来表现我的天真幼稚单纯可爱

二、1．通过对自己童年生活的回忆，抒发了对童年生活的怀念之情，表达了对追求自由快乐的纯真童心的赞美之情

2．热爱劳动的习惯 启示：要严格要求自己，培养良好的习惯，这样会受益一生3用词 不当：整容，原来意思是修饰容貌特指为面部有缺陷的人实行手术，使美观；或指为死人整理容貌，这些都是很严肃的事。但是文章里，固然有一本正经的意思，但是恰恰又显示了她为了洋娃娃任意的事与愿违的“化妆”，形成反差。大词小用：“我”被妹妹视为“绝对权威”，屡屡替她“出征”，大多“告捷”等一系列军事术语，用在孩子打架方面，是大词小用，产生谐趣。贬义词褒用：文中这样描绘称呼自己的好朋友：“扁头啦，傻呆啦，各种绰号常常一声都蹭不掉”。把人成为“扁头”“傻呆”是不礼貌的，但是在特殊语境中，在表现人与人之间特殊的情感关系时，更能表现人物之间的亲密情感。

4．作者童年的生活时代，我们国家经济落后，物质条件差，那时孩子少玩具，生活苦，但是他们照样热爱生活，追求快乐。在艰苦环境里照样玩得丰富多彩。作者把童年生活写得乐趣横生，正是表达了对追求自由快乐的纯真童心的赞美之情，同时也通过与今天的孩子相比，引起人们的思考。

【中考链接】A【达标测评】1．略 2．略 3．（1）“我”害怕春天的梅雨的原因是买不起一双雨鞋，这事给“我”带来深深的痛苦（2）童年时又湿又冷的布鞋和塑料凉鞋在我心里留下；了阴影（3）儿子赶时髦认为雨鞋不好看，他没有经受过我童年的苦。

第四课时

【温故互查】1．成年人【多学过程】一、1．略 2．小学操场上小学生活动的情景；中学生的早读 3．自由无拘的活动 4．生命，就是活着，有自己的想法，做自己的事

二、1．记叙 议论 2．安静指中学生大致一个坐姿，朗读的语调与声音也大致一样，来表现中学生缺少生命的活力与个性

3．作者的笑是为了自己悟出了生命的真谛而笑。我们应该让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。

4．我变得有爱心，能以欣赏的理解的眼光看待学生和同事。因为我认识到了生命是自由的、有个性的，人皆如此，所以应该以尊敬的态度对待。 5．尊重 热爱

【中考链接】sè m án 嫉妒【达标测评】

1．略 2．连用两个“不让”，表达了作者的一种压抑

3．在写景中抒情。操场年复一年、日复一日地重复着相同的景色，虽然美，但是缺少生命的活力与个性，流露出作者此时的落寞感。

4．《童年絮味》就像是“老师”在足球场看到“孩子们”找快乐的情景的翻版。《童年絮味》所包含的全部意义是生命的意义。如替洋娃娃整容，捧着大英汉词典大声唱读，打扮成小妖精等所有这些童趣生活就是活着的生命的趣味。

5．贝尔纳对服务员不满意，再也不来这里消费了。

单元检测题参考答案

一、基础知识部分：（19分）

⑴záo ⑵ shān ⑶pán ⑷ bǐ ⑸yōnɡ ⑹絮 ⑺掳 ⑻悚 ⑼攒 ⑽戏谑

2．填空 ⑴周树人， 豫才，伟大的文学家， 思想家和革命家。⑵百草园 三味书屋 对

比⑶、张洁 3．B 4．(1)C (2)D 5．B 6.（略）7．⑴人声鼎沸 ⑵目不转睛 ⑶记忆犹新⑷不可思议 （一）8．⑴ 碧绿 ⑵ 光滑 ⑶ 高大 ⑷紫红 ⑸ 肥胖 ⑹ 轻捷

9．粗糙— 光滑 ） 矮小——（ 高大 ） 瘦小——（ 肥胖） 笨重——（ 轻捷 ）

10．引出下文 趣味 11．C 12．A

13．不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态②不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。

（二）14．（1）给妹妹输血。 （2）和妹妹平分生命。

15．答：神态描写。因为男孩听到医生的话后十分惊喜。（（神态描写1分，惊喜2分）

16．答：勇敢、无私、富有爱心及奉献精神。17．略（言之有理即可）

（三）18．⑴磕 ⑵liě 19．肖像 语言 动作 慈祥、善良、质朴 20．幼稚可爱、天真无邪 21．不可以。因为“赶紧”一词表现了老汉对“我”的关心、疼爱，怕“我” 伤心难过的心情，如果去掉就没有这种表达效果了。

四．作文略

第二单元

《山行》

【温故互查】略【导学过程】

一、1．牧之 樊川 居士 唐 “小杜” “小李杜” 杜樊川

2．山行：在山中行走。寒山：深秋时的山。坐：因为。于：比。

3．驱车沿着遥远而又蜿蜒的山路向寒山行进，远望山顶，白云缭绕处居住着几户人家。我不时地停下车欣赏，因为这枫林晚景太美了------这经霜的枫叶远远胜过二月盛开的红花。

4．寒山 石径 白云 人家 枫林 霜叶

二、1．“白云生处有人家”好，因为“生处”写出了云雾缭绕的动态感，给人更为高原、缥缈的感觉。 2．这句诗运用对比修辞，一反传统悲秋的情调，积极昂扬，富含哲理----经霜色愈浓，寄寓磨难之后更显旺盛生命力 3．略

4．《山行》的情调是热情赞美生机勃勃，而范仲淹的两首词的感情基调是悲，《渔家傲》是悲壮，《苏幕遮》是悲冷、悲清。

【中考链接】1．夕阳 落花 归雁 2．抒发了诗人伤春惜时的感情。

【达标测评】1．略 2．略 3．杜牧 牧之 七言 “小李杜” 4．（1）这句诗写了山和山路。“寒”交代了深秋季节，天气渐凉；“石径”是石头小路；“斜”有曲折不直之意。“远”写出了山路绵长。（2）表达了诗人发现枫林后难以抑制的惊喜之情。（3）抒发了诗人对生命的赞美和对大自然的热爱之情。

《天净沙 秋思》

【温故互查】四句 八句 【导学过程】1．千里 东篱 关汉卿

郑光祖 白朴 《汉宫秋》 2．略 3．略 4．秋思：秋天的思绪 。昏鸦：黄昏时回巢的乌鸦。断肠：十分悲伤。天涯：天边。指极远的地方。 5．略 6．略

二、1．“意象并列”是古代诗歌重要的表现手法，好处有：给读者更大的想象空间，更多的想象自由；独立的意象之间存在构成某种统一情景的内在联系；在有限的字数中增加意象数，增加信息量。 2．断肠人在天涯 3．情景交融 4．“小桥”句在色调上与前后两句有明暗的差别，带给人温馨感。这更衬托出游子的清冷氛围，加重了悲凉气氛。

【中考链接】1．思乡之情 2．“生”“入”采用拟人修辞手法，赋予“海日”“江春”人的意志和情思；无意说理，却在描写景物节令中蕴涵哲理。

【达标测评】1．（1）枯藤老树昏鸦 古道西风瘦马 （2）夕阳西下，短程人在天涯（3）断 肠人 2．元 马致远 东篱 杂居作家 散曲家 3．（1）描绘了一幅深秋晚景图。（2）B（3） 这首小令表达了作者孤寂凄凉的心情。

比较·探究 第一课时

【温故互查】1．（1）重阳节（2）春节【导学过程】

一、1．梦得 唐 “诗豪” “刘柳” “刘白” 润之 子美 唐 杜少陵 杜工部 “史诗” 《石壕吏》 《潼关吏》 《新安吏》 “诗圣” 2．略

3．寂寥：寂寞凄凉 碧霄：蓝天 春朝：本指春天的早晨，这里指春天。排：冲破。老：衰老。寥廓：广阔高远。 渚：水中的小洲。回：回旋。潦倒：衰退、失意。浊酒：浑浊的酒，劣酒。 4．略 5．略

二、1．万里晴空展现出一幅开阔的景象，更显示出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。显然这只鹤是孤单的，但正是这只孤单的鹤顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，使人精神为之抖擞，自然而然引出“便引诗情到碧霄”。“一鶴排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志融为一体，画意与诗意相映衬，相得益彰。

2．人生易老天难老。岁岁重阳

3．黄花分外香。“分外香”是诗人此时地的感受，因为胜利，也使得黄花显得异常美丽，连她的香气也远胜于往常。表现了诗人乐观主义精神鹤豪放旷达的情怀。

4．在诗人心目中，秋天之所以值得赞美，恰恰就在于秋风的劲-----具有吹枯拉朽之威力，具有破旧立新之力量。“劲”字开拓了一个秋风激荡、秋气威烈的战地环境，烘托出诗人置身革命战争中的豪迈胸襟和昂扬情志。“霜”包含有丰富多彩的画景。既指霜叶，又指霜江，还指霜天，意境开阔，气势宏大。

5．“岁岁重阳。今又重阳”“不似春光。胜似春光”都是似叠非叠，有反复，有递进；既断续又连转，语势流宕，音节响亮，风调韵致都极隽美。

6．风急天高猿啸哀 无边落木萧萧下 渚清沙白鸟飞回 不尽长江滚滚来7“沉郁”主要指感情深厚浓郁忧愤蕴藉，诗人万里漂泊，身体多病，孤独无靠，客居异乡，心情悲伤，难免“沉郁”。“顿挫”包括语言的刚健遒劲，音调的铿锵有力，章法的曲折变化等。这首诗前两联写景，意境开阔宏大，后两联抒情，抒写自己身世之悲，大开大合，是顿挫。

三、比较探究 1．都赞美了秋天胜过春天。毛泽东、刘禹锡的更为相似，都是直接言明。

2．前者赞美，抒写壮阔向上情怀。后者悲秋，表达悲凉忧愤的心情。但是两首诗都气象博大。

3．怎么看出《天净沙 秋思》的情调是悲的？有：诗中大多数景象都是衰老、衰落、萧瑟、惆怅、忧愁的；“断肠人在天涯”是关键句，几乎直接抒情，告诉读者游子的思乡之悲；“小桥流水人家”的团聚温馨景象正反衬出羁旅游子的漂泊思乡之愁。毛泽东的不是悲秋，而是对无限秋色的赞美，表达诗人壮阔的情怀。

4．用“黄花”增添了诗中的色彩感。经霜的枫叶才变红，霜叶才“红于二月花”，又给人经受磨难益显丰采的联想。

【中考链接】1．望 高大雄伟 2．表达了诗人不怕困难，誓要攀登人生顶峰，实现自己远大抱负的雄心壮志。

【达标测评】1．略 2．略 3．（1）悲凉的心情 （2）诗人本想借酒消愁，无奈因病连“浊酒”也不得不戒了，把“艰难苦恨”之情推到了极致。一个多愁多病忧愤深广的诗人形象跃然纸上。

【拓展阅读】1．前两句描绘出了水天一色、广阔渺远的山水远景，后两句描绘出了水势浩大、波澜起伏的眼前景象。 2．表达了诗人追求美好境界、希望寄情山水的思想感情。

第二课时

【温故互查】略 【导学过程】

一、1．英国《心灵》，《夜莺》《秋颂》 《商州》《州河》《浮躁》《天狗》《腊月 正月》《商州散记》 2．略 3．略 4．树枝 果实 鲜花 收割 休息 榨果汁 赞美 5．略

二、1．不是。文章重在写人生感悟，写景也是为了表现感悟，由景悟理。“欢乐到来，欢乐归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正式寻着这个内容，而各自实现它的存在。”

2．写景段有：第一、三、五自然段。思考段有第四、七自然段。写景是基础，是铺垫；思考是感悟，是升华，是主旨。

3．这是作者面对法桐思考后的人生感悟。你悲秋也好，你乐秋也好，大自然的运行是不会因为情感而改变，只有理性面对和承认它的必然，面对世界才能获得自由和自如。 4．略

【中考链接】1．水中映月 天边云霞

2．尾联由欣赏美景转入到深沉的乡情志叹。用你认得修辞手法，含蓄表达了诗人对故乡的无限眷恋之情，收束全诗，余音袅袅。

【达标测评】1．略 2．贾平凹 《山地笔记》《腊月 正月》《月迹》

3．（1）这节诗写农人在秋天劳动、休息、榨果汁的欢乐。（2）诗人塑造一个丰收季节里劳动者的形象。（3）悠闲、沉醉。突出了秋天的悠闲。（4）采用第二人称使人亲切，突出了秋带给人的喜悦、忙碌以及丰收后的悠闲、满足。

第二单元检测题

一、积累与运用

1．略 2．B点拨：“憧”的读音应该为“chōnɡ”。 3．鹜 雁 鸦 长

4．A点拨：诗句中“坐”的意思是“因为”。 5．C点拨：杜牧是唐代诗人。

6．B点拨：《〔越调〕天净沙 秋思》的题目是《秋思》，“天净沙”是词牌名。

7．示例：读《名人传》，我了解到：德国音乐家贝多芬的一生充满了苦难，但他却把苦难铸成了一支支欢快的乐曲，奉献给了世人。 8．成语：绘声绘色 看法：略

点拨：能针对此类语言现象，写出明确的看法即可。理由：不设标准答案。

点拨：能与看法一致，言之成理即可。赞同的理由，可以是巧妙利用谐音，言简意丰，引人人胜等。反对的理由，可以是滥用成语，语言不规范，容易误导等。如联系实例辩证分析也可。

二、阅读理解

（一）9．断肠人在天涯

10．枯萎的藤条缠绕着老树，一群群归巢的乌鸦在树梢上空盘旋，发出呀呀的鸣叫声，溪流上有座小桥，桥边座落着稀稀疏疏的几户人家。

11．《〔越调〕天净沙 秋思》中描绘出了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期飘泊异乡的人的惆怅之情。

12．古道西风瘦马，意思是荒凉古道上萧瑟秋风里走着一匹瘦马，这一句接着并列出三种景物，有伸向远方的“古道”，有吹来寒意“西风”，还有行进迟缓的“瘦马”。瘦马上的人呢？自然引出下文内容。

（二）13．西坠的夕阳 飘落的花瓣 重归的燕子

14．对偶；这一句对仗工整，音韵和谐，画面生动，情感浓郁，寓意深刻，发人深省，因而成为千古传诵的名句。

15．例子：“新”和“旧”的对比，或“去”和“来”的对比好处：旧的亭台和新的词的对比，突出了物是人非的惆怅情怀；或“去”的是落花，“来”的是燕子，来去对比，增加了对时光流失的惋惜之情。

16．从“夕阳西下几时回”“似曾相识燕归来，小园香径独徘徊”等句可以看出。

（三）17．①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

18．①母亲十分体谅儿子的苦衷。②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。③母亲的心里更难受。

19．第一处：“母亲喜欢花……”①母亲是一个非常热爱生活的人。②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。

第三处：“别人告诉我……”说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

20、①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。

21．从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和妹妹一起相互扶持着积极地去面对生活了。

22．①“秋天”是背景，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。③“秋天”是'我'走出低谷、乐观生活的象征。

三、写作23．略

背影导学案答案 第一课时

【导学过程】 一、初步感知：

1．朱自清，散文家，诗人，民主战士，叙事散文

2．藉 ；踌；shān； xiè ； tuí ； 惦。

3．狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 踌躇：犹豫。

触目伤怀：看到心里悲伤 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

自已： 自己停止 颓唐：衰退败落。

二、走进文本，整体感知

1．略。2．（1）四次写背影的文字：① “我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” ② “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的

样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。” ③ “等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”④ “我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”

（2）复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”；作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影；这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。

（3）父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。

（4）父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。

三、鉴赏评析。

①句：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

②句：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

③句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

④句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

中考链接：

1．D 2．C 3．A 4．示例：一片绿叶里有春天的影子，一个微笑里有鼓励的影子 一朵白云里有天空的影子，一次抚摸里有信任的影子。

达标测评 1．父亲坚持送“我”到车站，送“我”上火车。

2．因为他爱子情深，别人去他不放心。 3．与中心关系不大，故略写。

4．父亲还是不放心.表明父亲一片爱子情切。

5．这两个“聪明”的意思都是糊涂，饰反语。表明作者恨自己当时未能体会父亲的深情。反语

【拓展延伸】

1．歌颂父爱的伟大

2．“咽”字表现了“我”捧着桃子时的复杂心情；表现了“我”对父亲的敬重和同情。

3．意在表现父亲辛勤劳动，历尽艰辛。

4．泡饼和咸菜虽然不是美味佳肴，但冲淡不了父女之间相见时的快乐与深厚的情谊。我也有这样的经历，曾经……

第二课时

【温故互查】本文是一篇著名的叙事散文。文章以 背影 为组材线索，以 车站送别 为中心

事件，重点叙些的是父亲 买橘 时的背影，突出了深深的 爱子之情 。

【导学过程】

1．依次是：浓厚、深厚、依恋、思念

2．⑴看到祖母去世、父亲赋闲、家境惨淡而伤心地流泪。⑵儿子清楚地看到父亲竟为自己做着力不胜任的工作，理解了父亲对自己的那颗仁爱之心，流下感动之泪。⑶接到父亲的信后，想着父亲现在的情形，表达了对父亲的担忧和深深的思念。（意近即可）

3．甲生:我觉得可以改为“车站送别”,因为文章主要写这一场景,通过送别表现父子深情。 乙生:我认为改为“深情的橘子”更好。几个橘子算不了什么,但父亲费那么大的力才买到,橘子上凝聚着父亲爱子深情。

丙生:不能改,因为背影集中体现了父亲对儿子的深情。

师评:同一篇文章,可以从不同的角度拟题。只要标题是符合文章内容,都是值得肯定的。不过,我觉得这篇文章抓住父亲的特征─“背影”,不惜笔墨细致描画,“背影”最能集中表达作者的感情、父亲的形象。

4．思路:这几个自然段好象和背影没有什么关系,其实我们体会一下这两段中暗淡的气氛、悲凉的环境就不难明白,即使在这惨淡的光景中,父亲一如既往爱护儿子,为 儿子做了一件又一件的事情。做得那么认真、那么竭尽全力,什么灾祸、劳累,全都置之度外。在这种情况下出现的背影便不同平时的背影,更能显示父爱的崇高。

【中考链接】

1．（1）解析：应该将“原因”或“引发的”删去，把“启示”改为“教训”。

（2） 解析：应该把[ A ]与[ B ]调换。

2．A 3．D 4．B

【达标测评】

1．pán shán 因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子

2．外貌； 突出家中景况惨淡，照应了开头；同时与“我”贵重的紫毛大衣形成对比，表现了父亲对“我”的关爱。

3．年老体衰，身体肥胖，腿脚不灵便 4．攀、缩、倾

5．（1）父亲惦记着儿子旅途是否平安。

（2）父亲不让儿子送，怕儿子离开座位后丢失行李。

6．通过具体细致地描写父亲过铁道爬月台的背影，表现了父子之间的深情。

7．外貌（衣着）、行动、语言；艰难时世的充满慈爱的父亲。（意对即可）

8．（1）父亲为儿子买橘子，尽管十分辛苦，心里也是高兴的，越是尽到了父亲的责任，心里越踏实。

（2）第一次流泪是因为感动。父亲买橘子的经过表现了爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶；第二次流泪是因为离别。儿子眼望着父亲的背影在人群中消失，离别情绪，又催人泪下。 9．C 10．B 11．B

12．前一次是父亲艰难地爬过铁道，给我买橘子，最感人，最能体现父亲对我的深沉关爱，所以详细地写。后一次是写我留恋父亲，可简单地写写。

13．(1)体现了父子间的相互体贴和关怀，尤其表现了父亲对儿子的深切关怀。

(2)突出了儿子对父亲的感激之情。

14．(1) 用第一人称写别人的心理活动时，不能作直接描写，用“似的”表明是在推测别人的心理活动。同时，从内容上说，也表明买橘子这件事对父亲来说并不轻松。

(2)“找”表现了作者对父亲的依依不舍的感情

(3) 从内容上，表明是第二次流泪；突出了作者和父亲离别时对父亲的依恋、感激和敬爱之情。从结构方面：照应前文中"我的泪很快的流下来了。段末用此作结增添了背影的感人力量（或突出了父爱深情）

15．动作描写，细致入微的刻画了父亲为儿子不辞辛苦所做的一切，表现了父亲爱子情深。

16．他用手攀着上面……显出努力的样子；过铁道时……再抱起橘子走。 17. 描写

18. 只好让他去‖我看见……到那边来信‖过一会说……。

20. （1）"背影"刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，儿子感受最深；（2）背影是父亲在特定环境中的特殊形象。父亲的老境颓唐，心情忧郁，父爱真挚等，都可通过"背影"真切的表现出来。

6．慈母情深

一、初步感知

1．略。2．dǎo 桀骜 sǒnɡyǒnɡ 疥 hè dān dān bèi zuàn

3．桀骜不驯、虎视眈眈、惴惴不安、非同小可。

二、整体感知

1．第一件事：母亲为“我”讨回小人书；第二件事;母亲为“我”买《青年近卫军》。

2．母亲是一个自尊、刚毅、勤劳、节俭、开明、伟大无私的慈母形象。

3．主要通过外貌、语言、动作和神态描写来刻画母亲形象的。

4．作用：写出了母亲挣钱的艰辛，与下文母亲毫不犹豫地给“我”钱让“我”买书形成对比，更有力的表现了母亲对“我”的疼爱与期望，突出地表现了文章的主题。

【中考链接】

1．A 2．C 3．B

【达标测评】

1．这样写表现了母亲是个坚定、平静而又能保持尊严的女人，她为了孩子宁可委曲自己。如果写母亲十分泼辣，与警察大吵大闹，就没有新意，不能表现母亲的人格个性，文章也就不会那么感人。

2．这是被无视的弱势者眼中的“派出所门外的红灯”，它真实地反映了“我”当时恐惧无助的心理。所以这个描写是生动而真实的。

3．文中三处写到母亲“用一条手臂搂着我”。作者反复描写，是为了表现母亲在尽力呵护我，慰藉我，不让我受到伤害，由此凸显了母爱的力量。

4．“葛列高利”对母子俩的态度前后判若两人，是因为母亲不卑不亢的坚持，使原来代表傲慢的、有点流气的警察屈服了、感动了。

【拓展延伸】

1．(1)母亲翻找螃蟹 (2)母亲发现螃蟹 (3)母亲放下螃蟹

2．久病初愈的“ 我”想吃螃蟹；物质条件很差又偏远的山村买不到螃蟹；母 亲爱子心切。

3．表现了母亲既想满足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理；为后文母亲放了母蟹作铺垫；表现了母亲的善良。

4．(1)“咬牙”是因为母亲做出带走螃蟹的决定非常艰难；“闭眼”是因为母亲不忍看自己亲手将母蟹捉走的情景。

(2)母蟹挣扎的“沙沙沙”的声音，加重了母亲心中的负罪感，使她后悔带走了母蟹，于是急于送回。

5．一是母亲的爱子之心；二是母亲对天下所有母亲爱子情怀的理解、体谅之心。

第二课时

【温故互查】

1．明确：因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而母亲她爱我，要维护孩子利益。

2．明确：（1）本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作生命的母亲却比孩子坚定。因为，小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严。这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效；于是她就不再罗嗦，不再说任何话。这表现她很自尊，她不再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢休。“而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严。一个自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的母亲所感动。（2）被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。

【导学过程】

一、整体感知

1．在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！ “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲！

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” ──辛劳的母亲！

然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──有见识的母亲。

2．详细描写母亲她们的工作环境异常艰苦、工作条件极端恶劣、劳动场景高度紧张，说明母亲挣钱十分不易，以至“我”本已不想开口要钱买书。但母亲毫不犹豫给了，还给了两次，旁边的女工痛心地劝阻也无济于事。这更加突出了地表现母亲对子女的爱是无私的、是充满牺牲和奉献情神的，也更突出表现了母亲是非分明、办事果决，很有主见的个性，这个性与第一个故事中所表现的母亲个性是一种相承的。也更加突出了歌颂母爱，尤其是歌颂爱得正确的母爱（母亲支持孩子看书，几乎不惜一切代价，两个故事在这一点上也一脉相承）的主题。这样的工作环境、劳动场景的详细描写对表现人物的情感、思想、品性以及表现文章的主题具有很好的衬托作用、强化作用和补充说明的作用。

3．因为不能再伤害母亲，伤害这高尚的母爱，辜负这充满着动人母爱的母亲的期望。

4．母亲对“我”深沉的，浓浓的爱和“我”对母亲的感激、崇敬和热爱之情。

二、鉴赏评析

两篇文章的写法不一样。《慈母情深》是着力展开情节中的矛盾冲突和转折（不敢要钱，女工阻止给钱，母亲却痛快地给了），展开我的心理活动和思想升华（我对一生奉献给家庭的

母亲的感觉，我羞愧难当，无地自容），在这样渲染得充分饱和后，自然而然写出了“我鼻子一酸……”。《背影》是不事渲染的白描，那个感性场景所蕴含的动人的情感力量是一般读者可以直接感受到的。也许认为前者更动人，也许认为后者更精彩。可以让学生讨论。一是对上述表现手法不同的把握、偏好导致的。二是可能对这两种父母之爱的具体内容的体验、感受不同，包括可能存在的历史时代的隔膜。

【中考链接】1．B 2．D 3．D。

4．（1）第①处词语重复，可将“高度”或“十分”删去。（2）第②处成分残缺，可在“四大”后加上“行动”或“工程”。（3）第②处搭配不当，可将“落实”改为“增强”或“提高”。（4）第④处语序不当，可将“逐步”调整到“问题”后面。

【达标测评】

1．震耳欲聋——文中指母亲工作的地方声音嘈杂，耳朵都快被缝纫机声震聋了。

2．“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”连续三次“我的母亲”说明“我”因看到母亲在如此恶劣的环境中辛勤工作而震撼，包含了“我”对母亲的敬爱之情。

3．为自己的不懂事而感到内疚；被母亲无私的爱感动，而内心激动。

4．因为母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但还是毫不犹豫地两次给“我”钱买书，满足“我”读书的愿望。如果再用那钱买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲的慈爱之情。所以……

5．课文内容填空。

《慈母情深》是著名作家（梁晓声）写的。

“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”这是（环境）描写，看出（母亲工作环境差，工作很辛苦。）

“走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着……”这是对母亲（ 外貌）的描写，道出这是一位（瘦弱）的母亲。

“母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这是对母亲的（动作 ）描写，看出是一位（贫穷、辛苦）的母亲。

当同事认为我是要钱买闲书，劝阻母亲给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。这是对母亲（语言 ）的描写，从中看出母亲的（爱子之情、深明大义、 通情达理）。

6. 贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》。

因为慈祥的母亲不仅为养活孩子辛勤工作，还为孩子提供精神食粮，表现了母亲对孩子无私的爱。这个课题表达了作者对母亲的感激、敬爱之情。

【拓展延伸】

1．第一 件事：小时候妈妈借捏花边让“我”和弟弟吃肉馅饺子；第二件事：长大后“我”用类似的方法让妈妈吃糖馅饺子。

2．那些艰苦苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。

3．承上启下（或过渡）。

4．（1）此处的“花招”不含贬义，是指“我”瞒着母亲，在糖饺上做了记号的巧妙方法。

（2）不好，原句中的“如一尾尾小银鱼”使用子比喻，既写出了锅中饺子的形态，又表现了场面的欢快，显得生动、形象、有趣。

5．（1）示例：两个小调皮，还不知道我故意包花边饺子让你们吃得这样开心，只要你们

开心，比什么都好。（2分）（2）示例：我用您当年的办法让您吃到了糖馅饺子，您能一直开心快乐下去，是做儿子最大的心愿。

6．（答案略。必须按题目要求，用具体事物来表现母爱或父爱方可给分）。

父母的心

一、初步感知

1．缘 采 奉 羡2．①衣服破烂。②形容心神不定、非常惊慌的样子。

二、整体感知

1．首先送大儿子 （眼含热泪 → 用二儿子换大儿子（无精打采） → 用三岁的女儿换二儿子（失魂落魄） → 最后请求归还女儿。

2．教师引导：这是一对伟大的父母，他们虽然处在极其困难的境地，但他们最终宁愿饿死，也不愿骨肉分离。

3．教师让学生先交流自己的看法，然后点拨：父母的每一次决定虽然并不是轻率的，而是经过夫妻两个商议的，但是，后来却是一而再，再而三地翻悔。这说明，起初的答应只是一时的、不得已的决定，这种决定却经不住时间的考验。表面的一时的决定，也许是理性的，但是却经不住感觉和情感的考验。一旦真正离开了自己骨肉，理性的决策就顶不住感情的折磨了。说明父母深深的爱子之情。

总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现浓浓的爱心，淡淡的哀怨。

三、鉴赏评析

⑴为故事的展开、矛盾的发生奠定了基础，而且形成了强烈的鲜明的对照，产生了巨大的艺术感染力。⑵衣服的破旧表明他们生活艰难、地位低下，而改为"脏"则表明他们很懒。

⑶前者：能表现舒适、惬意的心情，以描写大海的优美为主。后者：以表现焦虑，为前途家庭担心的心情，以表现大海的莫测、无边、广阔为主。

【中考链接】

1．B , 2．C 3．示例：风儿虽轻，却可以抚慰疲惫的身心；话语虽短，却可以闪烁智慧的光芒。

【达标测评】

1．写两口子非常痛苦地要回送出去的孩子。

2．穷男人：疼爱子女，充满父爱，且能吃苦耐劳。贵妇人：有爱心与同情心，能体谅他人的心理。

3．他们感觉再三调换孩子有些不好意思，但实在是爱子心切，内心非常痛苦，以至于又去见了财主夫人，但见了之后，一时无法也不知该如何开口。

4．写出了父母真切的爱子之心和对孩子的留恋之情。

5．这段文字有很深的感情包含在其中，这是一种真情的流露。作者通过财主夫人的口表达了她对父母的亲情的赞颂，人们常说可怜天下父母心，可是只有到了危急的时刻才会使人们更加懂得父母亲情的可贵，之所以能感动财主夫人这样一个本来与他们并无关联的人，恐怕就在于此。 6. B

【拓展延伸】

1．（画线语句小护士洒水降温和我感觉透不过气来）侧面烘托了天气炎热，为下文写农民父亲中暑做铺垫。

2．无论贫穷与富有，天下所有的父亲都无地关爱着自己的孩子，这样更加突出了本文的中心。

3．烦躁是因为天气炎热难耐，而父爱使我感动。内心如春风拂过般舒畅。所以觉得清凉无比。

4．示例：是的，在成长过程中，我无时无刻不在感受着父爱，我想说：父爱是一颗大树，即使在烈日炎炎的夏日，也会为我撑起一片荫凉。

养 母

【整体感知】

1．总是和别人闹事，只要觉得自己吃了亏，她都要嚷起来；

常常怀疑别人暗地里占了她的便宜；

常常为了一点儿看来微不足道的利益与别人争吵：院里的豆腐好像少了一块；杏子也许 被打了几颗；婶婶家的鸡进了她的小菜园；

在全村几百户人家挨门挨户找衣服；

对客人采取应付的态度。

2．好吃的自己不吃而是留给亲人；

在公共食堂没拿回不掺菜的窝窝而流泪；

吃掺了玉米轴的玉米；

养父去世后对自己的抱怨；

为养子和在另一个世界的养父祷告。

3．欲扬先抑；对养母的理解以及深深地怀念和眷恋之情。

【中考链接】 1．C 2．B 3．B

【拓展延伸】

柏树下的母亲

1．母亲虽然终日生活在一片黑暗中，但她的心里却永远是明亮的，•因为她有着热烈的追求。 2．顺叙； 插叙。 3．行动描写，语言描写。

4．①事例：教育儿子不忘养母之恩。 性格：宽广的胸怀，为他人着想。

②事例：为乡亲的纺线分文不取。 性格：不辍劳作，勇于奉献。

③事例：劳动摔破了头，摔断了腿。 性格：将个人安危置之度外。

④事例：给孩子们吃，送孩子们钱。 性格：热爱孩子。

5．①“不得不”表现母亲让人抱养孩子被迫不得已，实出无奈，是为生活计。

②“竟”表现母亲的话出乎作者的意料，与前边作者猜想母亲要说的话大相径庭，突出母亲心胸宽广。

③“摸”写出双目失明的母亲走路之艰难，即使这样仍做好事，其代价之大可以想见。

6．乔爷爷的发言是侧面描写，•表现母亲将活在人们心里。

7．第一，符合人物身份。第二，简短，富有表现力。•第三，口语化。

母爱的硬度

1．管教我们劳动；严惩我们犯错；严格管教我们学习。

2．用排比的修辞方法，增强语言气势，更突出了母亲的勤快能干、心灵手巧（要强）。

3．动作描写 、语言描写，生动传神地写出母亲严厉管教我们学习。

4．文中是指在感情上我与母亲保持一定的距离，表明母亲的严厉及我对母亲的敬畏。

5、写出母亲对我的影响，表达我对母亲的理解和感激之情，点明中心（深化主题）。照应标题，总结全文（收束全文）。

6、赞同。对于成长中的孩子来说，文中的母亲虽然严厉，但严中有爱，她对孩子的严格要求更有助于孩子的健康成长。

不赞同。因为母亲对孩子的教育过于严厉，忽略了对孩子思想上的教育，方法简单粗暴，容易让孩子产生距离感。（此题2分）

我们是如何过母亲节的

【整体感知】

1．决定为“母亲节”举行一次特别庆祝，把这一天过得像圣诞节或别的盛大的节日一样隆重，让母亲兜车享受。

2．同桌合作完成事件统计，交流统计结果及感受。

我们：什么也没有为母亲做。

母亲：为我们准备晚饭；伺候父亲；帮忙上菜；洗碗块。

3．课堂交流：通过对比显示母亲的伟大，同时以一种对比来显示反讽，显示父亲和孩子的自私，也从反面显示出母亲的无私。

4．（1）父亲说的两句话当是反话。三年的时间和一次假日都没有真正过过，这在对比上是非常悬殊的，说“用不着顾虑”，其实就是提醒大家要考虑、要顾及。说本来他想过什么节就是想入非非，这已经近乎发牢骚、表抱怨。这些都是他话里的言外之意。

（2）决定母亲留下了，又要说免得她外出着凉，这是自己得了好处不承认，别人没得到实惠还要硬给她安上“得了好处”的虚名。表面上是宽慰别人，实质上是替自己解脱；表面上是替别人着想，实际上仍然打的是自己的小算盘。所以这些话是不真诚的。

写父亲突出他千方百计地掩饰自己的自私，他的言内和言外之意的矛盾充分暴露了他的自私，这里运用反语的手法。

（3）学生可以各抒己见，教师点拨、归纳：

反复强调其他人不合适留在家里与“让母亲休息一天”的强烈动机显然是有矛盾的。其他人留在家里的理由都是为了戴帽子之类的微不足道的小事。即使父亲所谓三年来没过过一个真正的节日的理由与操劳一生的母亲，又适逢母亲节这个特殊日子相比都是应当让路的。所以作者不厌其烦细写这一切包含了对父亲及孩子们的嘲笑。同时，文章这样写，更是歌颂了母亲天生以牺牲为乐，因为文中表现出，母亲对这一切“理由”似乎乐于接受或者至少是并不关注，她关注的是孩子们、亲人们过得愉愉快快，她能为这些提供她的服务就是她的最大快乐，就是她的节日。就象《养母》的母亲看着亲人们吃好吃的饭菜，自己一口不吃却觉得是最幸福的时刻；《慈母情深》的母亲辛苦挣来钱不许替她买罐头，而给儿子买书却感到挺高兴。父爱也一样，真正的父爱也是以牺牲为乐的，就像《背影》里的父亲，不顾年龄、身体、尊严，为二十岁的儿子忙这忙那，挑这拣那，忙得心甘情愿，做得心满意足。

【鉴赏评析】

1．觉得能让孩子和丈夫过得愉快，幸福感到高兴而满足。

2．这正是真正母爱的表现，以自己的孩子、自己亲人的快乐为自己的快乐，哪怕自己只有辛苦付出而没有享受也在所不计。其他课文中类似的例子有：《背影》中父亲付出一番艰辛买回橘子后“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。《慈母情深》中母亲为“我”讨回小人书；母亲在如此恶劣的工作条件下挣钱却又爽快地拿出大约等于二天工资的钱给儿子买书，并说：“谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！”又责备儿子把这钱用来给她买了罐头，说：“不是你说买书，妈才舍得给你钱的吗？”《养母》中的例子更多，凡是有一点好吃的，养母总是不吃，都留给自己的亲人，包括养父、“我”、她的兄妹几家人；看着自己亲人有滋有味吃那些好吃的饭菜，是她觉得最幸福的时刻；不惜以哭闹丢脸的举动为儿子争讨玉米面窝窝头，而自己却吃掺了玉米轴的玉米；乃至希望以自己替代丈夫的去世。

【中考链接】

1．C 2．C 3．阿姨，你好。我是小华的同学。有件事需要告诉您，小华的脚扭伤了，医生治疗后建议回家休养两天，请您来接她一下。（称谓得体，内容完整，表达通顺）

【达标测评】

1．决定过节——准备过节——意料之外的安排——出现波折——解决波折——游逛钓鱼——晚归盛宴

2．请假、为自己买帽子、领带等。3．因为父亲想钓鱼，且买了新鱼杆。不是为母亲着想。

4．父亲说自己三年来一直没有过过一个真正的假日，且留在家里我们知道他一定会闯祸；姐妹俩认为不展示一下新帽子未免太遗憾；我们在准备饭菜上帮不上忙。

5．一是可以安静的休息；二是准备午饭；三是避免着凉。

6．他只要在家里，就没有让母亲安静过。

7．母亲以家人的快乐，为自己最大的快乐。她从没有让家人如此快乐过，所以她很高兴、很激动，因此眼里含了泪水。 8．让母亲快乐，让我们享受节日的美好（玩好、吃好、休息好）。

【拓展延伸】

1．因为“32个未接电话”最能表达妈妈对孩子的担心和关爱;最令“我”自责和感动。

2．(1)插叙，补充说明家庭情况和事情的来龙去脉。

(2)因为从全文的主题表达来说，意义不大。

3．示例： “我”：“为了妈妈再难我也愿意”可见其懂事;“想都没想就跳上车”“忘带手机”“记不住父母的电话号码”等可见其马虎，“流着眼泪向妈妈道歉”“决心学会应付突发事件”“变得坚强起来”等可见其知错能改、勇于自我反省;妈妈：“很担心„我‟”“急得都哭了”“慈爱地教育并未责怪„我‟”等表现妈妈的慈爱和宽容。

4．前者是激动、兴奋、喜悦的心情，后者则是沮丧、难过、失落的心情;说明相同的景物因人物的境遇不同而心情不同。

5．平时做事要仔细，不能马虎;遇事要冷静，不能慌张;要理解家长，要善于和家长交流、沟通。

金色花

一、初步感知

学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵

震撼！

例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”。（母亲的焦急惦念）

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）

（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）

二、整体感知

1．由具备了神力的小男孩变的花。

2．三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

3．孩子：天真可爱、活泼淘气、 孝顺机灵、天生善良。母亲： 关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情凋、有虔诚的信仰。

三、鉴赏评析

1．为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。

2．金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

【达标测评】

1．《金色花》的作者是印度（国家）作家、诗人泰戈尔（姓名），他曾在1913年获诺贝尔文学_奖。

2． D 3． B

4．⑴看着妈妈工作 ⑵让妈妈嗅到花香⑶将影子投在妈妈读书读到的地方

5．快乐、天真、活泼、可爱 想让妈妈生活得更加温馨（回报母爱）

6．因为妈妈找孩子找了很久，非常着急担心，所以一见到孩子，自然是又惊又喜，说他（她）是“坏孩子”是嗔怪孩子不说一声就走了，让妈妈恨着急，实际是爱孩子的表现。

【中考链接】 1．A 2．D 3．C 4．B 。

【拓展延伸】

1．答案示例:描写了紫罗兰宁静而自足的生活。为下文玫瑰花的惊艳出场，使紫罗兰自惭形秽而谋求改变铺垫蓄势。

2．答案示例:紫罗兰自认为渺小可怜，脆弱被无视。玫瑰花亭亭玉立，雍容英挺。

3．答案示例:形象地表现了紫罗兰的迫切和坚定，感情色彩浓烈，使情节推进自然简便。

4．答案示例:①作者运用“拔”“扫”“抛”这一连串的动词，生动形象地表现了狂风暴雨的肆虐和力量，突出了那株紫罗兰的惨痛遭遇。

②“超凡绝俗”意味着紫罗兰实现了自己的梦想，追求到了比生活更高更远的东西，达到了至圣的精神境界。

5．答案示例:我认为应该添加“勇敢的”，文章讲述一株勇敢追逐梦想的紫罗兰，为理想而死，无怨无悔。言之成理即可。

6．答案示例:日后不论发生什么事，都由我自己担承!人应该有担当的精神，既然做了选择就要勇往直前，即便是遇到挫折和艰难，都不能退缩，要勇于对自己的选择负责。言之成理即可。

北师大版七年级语文2013—2014学年度第一学期期中检测试题(一)

1．略，2．D， 3．C， 4．B， 5．A， 6．D， 7．A．

8．例句：果从秋走过，留下累累硕果；风从秋走过，留下片片金黄。

9．①首先变成一个花容月貌的女子，来山上送饭还愿:接着变成一个老妇人前来寻找女儿;最后变成一个老公公前来寻看女儿和妻子。②笛福，格列佛游记

10．略。11．C, 12．《秋词》表达了豪迈乐观之情。《秋思》表达了游子悲秋思乡之情。

13．答:说明“我”没有把买书的希望寄托在阿长的身上，只是随便说说而已。表现“我”对阿长心存隔膜乃至轻视（意思对即可给分）。

14．比喻，答： 表现了“我”当时接到书时的震惊和感激之情。

15．议论，阿长给我买来《山海经》这件事。

16. 这四本书虽然很粗拙，但是“我”渴慕已久的，最初想得到的，而且是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生感激和“新的敬意”。所以对“我”来说是“最为心爱的宝书”（意思对即可给分）。

17．小猎狗在被别人瞧不起的情况下通过自身的努力获得了别人的尊重。（3分，意思对即可）

18．“挤”这一动作表现出小猎狗希望猎人关注自己的迫切心理。“还是”则强调了猎人对小猎狗的忽视。凸显了小猎狗被忽视后的伤心失落。（3分）

19.“公狼的出现”使小猎狗有了展示咱已盼机会，使故事情节发生逆转，达到高潮。（3分，内容2分，写法1分）

20．【示例】小猎狗角度：①面对自己的缺陷，面对他人的嘲笑，内心必须强大。②不能满足于现状，要有自己的追求。③不要怕挫折，要坚持不懈地努力。④要敢于在关键时刻亮出自己。⑤相信只要努力，就会赢得别人的尊重。 猎人（人们）角度：①不可以貌取人，不要随意轻视一个人。②要看到别人的努力。③要客观地评价一个人。 十条猎狗角度：①不要嘲笑别人。②不要去轻视一个看似比你弱小的人。③不要盲从。（4分，两个角度回答4分，同一个角度回答3点及以上3分，同一个角度回答两点2分，回答一点1分）

21．父亲有意把安检仪当作X光机检查身体。(2分) 以此向家人证明自己是健康的。(1分) 22．B (3分)

23．他如愿地对家人瞒住了自己的病情，免除了家人的牵挂；既节省了看病的钱，自己也能继续打工了。(4分)

24．无私、善良、勤劳、坚韧等。(每点1分)

25．3分，从故事情节、人物形象、写作手法等方面选一点，抓住特点，表述准确既可。

26．参考2013年菏泽市学业水平测试作文评分标准。

《农夫和蛇(两则)》

【导学过程】

一、初步感知

1．jiānɡ huo chán fǔ 悯 2．伊索寓言 动物 古希腊 伊索 3．略

二、整体感知

3．示例：（一）（1）救蛇；（2）被蛇咬。 （3）教训。二）（1）蛇咬死农夫的儿子，农夫欲砍死蛇。（2）惩蛇失败。（3）听妻劝说，求蛇和解。（4）遭蛇拒绝。（5）揭示寓意。

寓意：这两则寓言通过农夫和蛇的故事说明人的本性不会改变，不能对敌人心存任何侥幸，深仇大恨是难以和解的。

三、合作探究

1．没有写错。以动物喻人是寓言故事的重要特点。

2．示例：蛇的话自然是歪理，是它先伤到人然后人才复仇的，然而蛇却说我们不和就继续斗下去吧。这又说明蛇的本性难改，自以为强大无比。（言之有理即可）

3．引起下文，为后文写救蛇，被蛇咬死作铺垫。

四、鉴赏品析

1．示例：农夫：善良，不分善恶。 蛇：凶残，忘恩负义。

2．示例：对恶人要坚决斗争，不要怜悯他。

3．相同点： A、情节方面：故事情节上起伏跌宕，结局耐人寻味。B、寓意方面：都表现出蛇是不可轻饶的罪恶动物，从而揭示出对恶人不要抱有幻想要提高警惕。C、语言方面：都是先叙述故事，然后在文章最后点明寓意。D、写法方面：都是运用对比的写作方式。

不同点：点明寓意的方式不同。第一则寓言借用农夫临终所说的话，点明寓言的主旨。第二则寓言运用了拟人手法，抓住蛇凶恶凶残的本性，拟写逼真神似，以评论的方式点明寓意更耐人寻味。

【拓展延伸】

一、 言之成理即可。 二、略。

【中考链接】示例：①恩将仇报（忘恩负义）是像蛇一样的恶人的本性。②不要指望向恶人施善他会还你仁义。③要善于辨别善恶，不要同情或怜悯恶人。④对没有改变邪恶本性的仇敌，不要报有幻想。⑤要善于、敢于、巧于同恶人做斗争。

【达标测评】

1．① 僵；②脯；③ 砍；④ 斧；⑤ 恳。

2．①“窜”写出蛇袭击时动作迅猛凶残，让受害者措手不及；“缩”表现蛇看到对手强大而产生的畏惧心理。② 妻子觉得蛇太凶狠，为善良的丈夫担心这是有道理的，但“劝丈夫放弃报仇的念头，以免毒蛇纠缠，后患无穷”，这个想法是错的，往往是你越怕它，它越嚣张。③ 略。

《渔夫的故事》 第一课时

一、初步感知

1．xī qiào mó sǒnɡ wéi wěn qiào suō nuó lòu zànɡ yī

2．【喜笑颜开】心情愉快，满脸笑容。【弥（mí）漫】（烟尘、雾气、水等）充满；布满。

【巍峨】形容山或建筑物的高大雄伟。 【无恶不作】没有哪样坏事不干，形容人极坏。

【宝藏】储藏的珍宝或财富，也指矿产。注意藏，不读cánɡ。

【啰唆】（言语）繁复。本文采用前一个意思。也作啰嗦。

【口吻】说话时的流露出来的感情色彩；口气。

3．略

三、合作探究

1．撒--捞--拉拢来--拉不动--跳下水--拖上岸--打开网--发现瓶 2．略。3．略。4．略。

四、课堂小结

诚实、善良、机智、勇敢……的渔夫。 凶残、愚蠢、狡猾、虚伪……的魔鬼。

【达标测评】

1．《一千零一夜》《一千零一夜》阿拉伯

2．①先由上到下进行形体的描写，再特写脸部；描写脸部时先写最令人畏惧的嘴巴，再依次由下往上写。“奇形怪状，非常丑陋凶恶”是对上面描写的小结。

②前三个比喻句显示魔鬼的高大强壮；后四个比喻句突出魔鬼的丑陋凶恶。

3．①句带着惊讶和责问的语气；②句“好倒霉啊，碰上我来解救你！”带着被逼上绝路的绝望，“是我救了你的命啊！”祈求魔鬼能有点良心，看在是救命恩人的份上饶了自己的命。

4．渔夫刚见到强大、丑陋、凶恶的魔鬼时感到害怕，在交谈的过程中一步步看清了魔鬼的丑恶面目，厌恶之情不断加强，而且被逼上你死我活的绝路上，要么等着被魔鬼处死，要么战胜他，给自己一条活路，求生的欲望和惩恶的决心使得渔夫越来越清醒，越来越坚强，终于用自己的智慧战胜了魔鬼。

第二课时

【温故知新】

1．一千零一夜 阿拉伯 2．渔夫 魔鬼 3．心理、外貌和语言描写。

一、朗读感知

1．略（详见课文10-15段。） 2．略。 3．渔夫：诚实、机智、勇敢、善良。魔鬼：凶恶、愚蠢、狡猾。

二、合作探究

1．渔夫假装不相信魔鬼能装在瓶子里，骗魔鬼重新进了瓶子。这说明了人的智慧是无穷的。

2．按照我们的文化观念，魔鬼是人性恶的化身，不仅许下的第四个诺言（杀死救他的人）不近人情，而且当他重新被封进胆瓶里时，他竟改口说那个许诺是开玩笑，这就是渔夫指出的魔鬼下流无耻的本性。关于魔鬼恶的本性，课文中渔夫最后说的一段话，已以痛快淋漓的一顿痛骂给予总结了。按照以上这样情形去解读、推测，我们的读者很难相信魔鬼会兑现他的前三个许诺。

但是，《一千零一夜》中原故事的最后结局，魔鬼又果然兑现了他重新许下的诺言，这既表现了在阿拉伯民族的文化观念中，魔鬼也有“人性善”的一面，更主要是因为在他们的宗教观念中（这也是文化观念）安拉是唯一主宰，对安拉起誓，渔夫就相信了。所以，以此解读，不排除魔鬼兑现前三个许诺的可能。魔鬼的心理也符合世俗人的心理，因为等待的时间太长，才许下了第四个恶毒的诺言。这样看，前三个许诺就有一定的可信之处。

3．渔夫的心理在于急切地想知道为什么魔鬼要这样对待救他的人，死的恐怖也使他无心去听那些过长的诉说。魔鬼的心理是反正渔夫是非死不可的，说什么、问什么都是多余的，何况他已经忍受、等待了太长的时间了，所以也叫渔夫说简短些，别再啰嗦烦人。

三、鉴赏品析

1．“愣着不知为何是好”比括号内句子更为紧凑，口语表达的色彩更浓，更合于故事表述 的语气。“如何是好”除包含“不知为何应付”外，也还包含其他方面意义，含义更为广泛。

2．“你这个魔鬼”比“你是魔鬼”显得更有力气，对魔鬼的鄙视程度也更重。

3．第3句中，加上了这些具体的说明、比较的语句，胆瓶体积与魔鬼身躯不成比例、悬殊巨大的反差才给人鲜明的印象，也更有力地强调了渔夫无法相信这个事实。

4．“下流无耻”显然比“可恶”更准确具体形象地反映了魔鬼当时的拙劣变脸，也更好表现出了渔夫对魔鬼可耻行经的极度气愤。自然用“骗鬼”比“说谎”有力得多，也更带口语色彩，更合于讲故事的口吻。

5、“扔”比“投”更有力；“扔”感情色彩明显，在这里表现出一种气愤，而“投”字则没有这个感觉。“呆”是停留、滞留，与正常“住”的感觉是不一样的。魔鬼已在海底等待得太久，用“呆一辈子”显然比“住一辈子”显得更不舒服得多。

【拓展延伸】

保留原故事结尾当然更符合故事的原貌。我们阅读它将能更好了解阿拉伯世界的某些文化观念（包括伊斯兰教在阿拉伯民众心中的地位），更全面了解阿拉伯文化给魔鬼赋予的内涵。这会不会影响故事的开头部分所得出的结论呢。魔鬼主要是恶的化身，在他充分表现其穷凶极恶、毫无人性、下流无耻一面时，应当狠狠打击，重重惩罚，彻底揭露，让世人知道他的丑恶面目，对他保持高度的警惕。但是，如果他知道了、真实体验了这个打击和惩罚的份量之重、后果之严重，在事关生死的最重大利益面前，“人性善”的一面有所发现，良心有所发现，为什么人们要拒绝呢？这两者同时存在于一个人身上是并不矛盾的。魔鬼其实是世俗人的化身和象征，世间有过不少放下屠刀、改恶从善的事例。否则我们就无须进行改造罪犯，改造包括人在内的客观世界的工作了。当然，这一转变一般需要建立在对其“恶”的一面坚决斗争、彻底揭露的基础上，所以，《一千零一个夜》的原故事应当更符合对世界、对社会、对人类的全面、辨证的看法。而什么都“绝对化”，简单化，非好即坏，一成不变，这样的看法才更不利于处理世间纷繁的人际关系。（如有不同意见，言之成理亦可。）

【达标测评】

1．C 解析：“堂堂”这里形容有志气，有气魄。

2．渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。

3．寓意：正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。 4．略。

比较·探究 《农夫和蛇》《东郭先生和狼》 第一课时《农夫和蛇》

【导学过程】

一、初步感知

1．俄国 《珠宝匣》 《风筝》 《瀑布和泉水》

2．qiáo ɡuǎi fènɡ yī bì

3．谈判：双方为化解冲突而进行的活动。 困境：出于某种困难的境地。 乔装打扮：改变服装面貌，使人不认识自己，以隐瞒自己的真实身份。乔，作假。

二、整体感知

3．（1）惺惺作态、献媚、故作真诚 （2）坚决、果断

4．示例：蛇花言巧语想要骗取农夫的信任，结果被农夫识破，果断杀了

三、合作探究

1．示例：除了寓言诗结尾所说的外，还应有：不要轻信坏蛋的甜言蜜语或要警惕乔装打扮的敌人；或要善于识破敌人的乔装打扮；或就用诗中农夫说的：“你的皮肤虽是新的，你的心肠却丝毫未变。”

2．此题的一个目的是比较出三则寓言的不同特点。吸引大家的一般是寓言本身的故事性、寓言的寓意、语言表达方面的特色。①就故事性方面而言，第一则寓言故事的情节性是比较强的，有头有尾特别是有奇巧的变化，但故事比较简单。第二则故事情节较复杂些了，有一些曲折，有一些对结局的期待，尤其是蛇讲的那番歪理，使故事显得比较特别。第三则的亮点在于故事结局之时主人公说的几句富有哲理和智慧的话。②就寓意方面而言，第一、二则的“寓意”见第7课练习的解答。第三则的寓意，除了寓言诗结尾所说的外，还应有：不要轻信坏蛋的甜言蜜语（或，要警惕乔装打扮的敌人；或，要善于识破敌人的乔装打扮；或就用诗中农夫说的：“你的皮肤虽是新的，你的心肠却丝毫未变”）。③就语言表达方面而言，第三则是诗的形式，比较特别，但克雷洛夫寓言结构的基本模式又是从伊索寓言来的。以上三方面，或者还有其他方面，学生或综合考虑，或就某一方面，说明使他感兴趣的原因都可以。而在这样的探究中，也就比较出了三则寓言各自的特点。

3．提示：你对哪一则寓言更感兴趣，都可以。就故事性方面，第一则寓言的故事的情节性是比较强的，有头有尾特别是有奇巧的变化，但故事比较简单。第二则故事情节较复杂些了，有一些曲折，有一些对结局的期待，尤其是蛇讲的那番歪理，使故事显得比较特别。第三则的亮点在于故事结局之时主人公说的几句富有哲理和智慧的话。就语言表达方面，第三则是诗的形式，比较特别，但克雷洛夫寓言结构的基本模式又是从伊索寓言来的。

第二课时《东郭先生和狼》

【导学过程】

二、整体感知

1．课文主要写了东郭先生好心救了狼，狼反而要吃东郭先生的事。

2．东郭先生、老人和狼。救、吃、打、教育。

3．东郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂 狼：狡猾 凶残 老先生：机智 勇敢 果断

4．对待像狼一样狡猾凶残的恶人，我们决不能同情，决不能讲仁慈。

三、合作探究

1．课后习题二参考答案：《东郭先生与狼》与《渔夫的故事》这两则中外著名寓言故事、民间故事的极其相似之处，两则故事各自寄寓的主要道理：

第1小题，《东郭先生与狼》的主要批判对象是东郭先生，批判其不分敌我任意施舍同情，尤其是批判东郭先生已知悉忘恩负义者的真面目后，还对这种忘恩负义之徒施舍怜悯的迂腐愚蠢的“仁慈”。

《东郭先生与狼》与《渔夫的故事》的极相似之处为两点：第一，主人公所面对的都是忘恩负义之徒——这可能是善良的人们所认为最可恨的小人，认为是凶残的敌人中最卑鄙的一类。第二，克敌制胜之法如出一辙。都不与敌手正面冲突（如不说你不该杀我、吃我），造成敌手麻痹大意。都是以“我不相信”这类表面上顺从或支持敌手（即言外之意是，只要我相信了，就由你处置）的暗藏圈套把敌手引回其原先所处的“困境”。都是利用了敌手的愚蠢和疏漏。中山狼是不知道回到布袋就进入了困境，魔鬼是一时忘记了胆瓶曾是他的受难所。这样的疏忽和愚蠢，如果不是在寓言和民间故事中，人们会觉得难以置信。它的普遍意义就是渔夫说的，我

是堂堂正正的人，我的智慧一定能战胜他的妖气。要战胜一时占有优势的邪恶势力，关键是充分发挥智慧，在智力上胜过他，包括进行“欺骗”、制造假象、利用其疏漏、造成他麻痹等等。请回袋中（瓶中）不过是有趣的共同形式。包含的共同道理主要就是以上所说的。但两者要告诉人们的主要道理并不完全一样。如前所述，对东郭先生式的愚蠢“仁慈”的批判，《渔夫的故事》就没有。而《渔夫的故事》的完整故事所包含的另一些道理，即第8课练习说明中所分析的，在严厉打击、惩罚之下的魔鬼（坏人）可能出现向善的一面，这又是《东郭先生与狼》所没有的。

第2小题，两篇故事都是结局没那么快出现，使得读者有“期待”，有“焦急”，有“好奇”。这些都适于戏剧的表演。但两篇各有所长。《东郭先生与狼》中“人物”较多，头绪较多，蕴涵道理较多，主人公数次遭遇危机，高潮也可说有两次（即将狼重装入袋、东郭先生从“不同意”到“同意”宰杀狼）。总之，它的情节更为曲折，丰富，一般而言，选择《东郭先生与狼》文演课本剧较常见。《渔夫的故事》（入选课文部分），以上有关要素均偏少，但是，①它留出的“空白”较多，这有利于进行创造性的补充、发展，但有难度；②如果以原来的完整故事为蓝本，又另有曲折，又可演出新意，但处理中间夹杂的寻宝故事也有难度。总之，选《渔》演课本剧更具挑战性，却有着一种独特的诱惑力。

2．略。

【拓展延伸】

参考译文如下：

老人家说：“（你们）这些话都是口说无凭的。请再将狼装进袋中，我观察看看狼的情状是否的确很困苦难受。”狼高兴地听从这个建议，把腿伸给了东郭先生。东郭先生（像开头那样）再将狼捆绑（成一团），放置布袋中，（然后）掮在肩上放至驴背上，而狼并不知道这样做的真实意图。老人家附在东郭先生耳根边（小声）问道：“有无匕首？”东郭先生回答：“有。”于是拿出匕首，老人家用眼睛示意东郭先生（或：递眼色叫东郭先生）用匕首刺杀狼。

【达标测评】

1．范 抡 斧 扮

2．（1）指双方非常友好，像邻居。 （2）不能让人信服的话。

（3）这里指蛇的凶残本质。（4）指机会。

3．皮肤更换 新人

4．东郭先生：仁慈 愚蠢； 狼：凶残 狡猾；老先生：英明 聪慧；杏树：辛劳 偏激 。

5．（1）寓言 历史 自命不凡爱慕虚荣者的一文不值 愚昧无知，自以为了不起

（2）叙述 描写 议论 （3）笑 得意 傲慢 （4）反衬 假如你买了那两个，这个算添头，白送。大汉王朝有州郡几十个，夜郎国还远远不及一个郡讽刺

(5)爱慕虚荣，自高自大 (6）自命不凡 卑劣 妄自尊大 （7）耐人寻味 目瞪口呆

*盗 草

二、整体感知

1．略。 2．注意语速的快慢、语调的高低、语气的轻重。学生评价言之有理即可。

3．白素贞为救丈夫，冒着生命危险去仙山盗取灵芝仙草的经过。（大意符合即可。）

三、合作探究

1．白素贞；为救夫； 上仙山，斗二童，不支，遇仙翁，感痴情，带灵草，下山。

2．白素贞；善良勇敢，忠于爱情，舍身救夫；从动作、语言（唱词）等。

分析举例：（白素贞与鹿童斗剑，刺伤鹿童，急采灵芝。鹤童闻警冲上，白素贞口衔灵芝，与鹤鹿二童苦战不支，倒下，但仍护住仙草。）——舍身救夫，视死如归的牺牲精神。

“素贞死不足惜，只可叹我那许郎就无有回生之望了哇！”——心地善良，对爱情忠贞。

3．京剧剧本。剧本主要由人物台词（对话或唱词）和舞台提示组成。舞台提示一般指出人物说话的语气、说话时的动作，或人物上下场、指出场景或其它效果变换等。剧本特点：（1）空间和时间要高度集中。（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出。（3）剧本的语言要表现人物性格。

【拓展延伸】

1．大体应使学生了解：寓言、童话、民间故事中的“蛇”也象其他被写到的动物一样，实际上写的是“人”。作品不过是取了动物的某一自然特性（如蛇毒性大，伤人至命）或某一习惯看法（如以为蛇能修炼成精），借以鞭笞丑恶现象、坏人坏事或歌颂好人性、好品德。如，《白蛇传》和《盗草》中的蛇精大约跟蛇的灵巧机敏的特性，以为蛇能修炼成精的迷信看法，以及它的形体与女性的苗条之间的联想有关，但主要还是借此表达了对坚贞爱情的歌颂。 2．略。

【达标测评】

1．略 2．D 点拨：“作揖”的“作”此处应读“zuō”。 3．喜 装 富 报

4．B 点拨：“纠缠”这里的意思是“找麻烦”。

5．B 点拨：故事中的渔夫，是人民善良和智慧的化身。

6．C 点拨：A是指书籍，B指书信，D指书法，名词；C和例句的“书”都是指书写的意思。 7．C 点拨：“悲痛”和“哀痛”是一对近义词。

第四单元检测题

一、1．（1）jiānɡ （2）悯 （3）jiū chán 患 （4）啰唆

2．B 【点拨】“妨范”的“妨”应为“防”。

3．（1）《伊索寓言》 古希腊 （2）《天方夜谭》 阿拉伯 （3）应替人间解危艰 （4）如果你失去了人们的信任 （5）不是仁慈，而是愚蠢

4．D 【点拨】A项“许多”与“有关”倒换位置，语意才准确；B项“污染”大词小用；C项句子成分缺失，应在句末加“的地方”等词语。

5．A 【点拨】“说”的后面应该用逗号。

6．(1)答案开放。能抓住家乡的主要特征，用较为准确、流畅且有文采的语言表达，即可。

(2)示例：爸，我们到了，住在××宾馆318房间，你们不用担心。这是我房间的电话，有事就打这个电话找我。

二、（一）7.（1）这里指世间的人。（2）包庇、袒护。（3）表面上的光彩。

8.不能。因为前两次是铺垫，有了这两次的铺垫，第三次的问答才构成鲜明的对比。

9.内心骄傲，轻视别人。 10.对照 辛辣地讽刺贪慕虚荣的人。

11．尴尬不堪。 12．只有谦虚的人，才能受人尊重。

（二）13．（1）有识之士（2）炉火纯青（3）一落千丈（4）价值连城

14．人们以拥有一只鸡为荣，……有几个国家的国旗上出现了鸡的图案。

15．出生 问世 降临

16、不可以删除。因为这一内容是前文情节发展的一个必然结果。有了它，文章的主题得到了进一步的深化，增强了讽刺意义。

17、鸡家族为拯救自身命运和人类做的斗争。 18、（1）对（2）对（3）错（4）错 三、19．略。

《猫的故事》导学案

【导学过程】

一、初步感知

1．评论家、散文家、翻译家。《梁实秋雅舍小品全集》 2．略。

3．⑴如是者数日/象这样许多天。

⑵一之已甚/岂可再乎？/一次已经很厉害了，怎么可以来第二次呢？

⑶除了调和（tiáo hé）鼎鼐之外还贯通不少左道旁门 /除了做菜烧饭之外，还了解不少技艺

⑷不稍宽假 /一点不会宽恕 ⑸稍予膺惩 /稍微给一点惩罚

⑹终于夤夜又复光临寒舍 /终于深夜又来到我家

⑺天地之大德/曰（yuē）生/天地之间最大的功德是给予生命

4．欲扬先抑；我对猫的感情变化为线索。

（1）开端：猫来我家给我的干扰。 （2-5 ）发展：我不堪其扰，对猫进行了惩罚 。

（6）高潮：看到了感人的一幕，对猫感叹赞美。 （7）结局：猫一家悄然离去。

二、整体感知

1．略。 2．（1）关键词句：“搅得一家不安”，“有些不耐烦”，“按捺不住”，“为她缓颊”，“准备高枕而眠”，“如果再度把她活捉，要用重典”，“原来的一腔怒火消去了不少”。（2）末段蕴涵的思想感情：对猫的敏感的赞叹，对猫的母爱的赞美，对猫的命运的同情，对自己曾经给予猫的恶意的忏悔，对人类捕杀野生动物的反省，等等。（只要言之有理即可）。3．如：①“嗥的一声猫叫起来”之“嗥”，写出猫叫之突然，反衬“万籁俱寂”，使“搅得一家不安”的看法易为读者接受。②“只见猫一溜烟似的唏哩哗啦的拖着罐头绝尘而去”中的“唏哩哗喇”，使野狗的“惊动”有了依据，对猫之亡命的描写声形俱备，人类“稍予膺惩”却令猫如临灭顶之灾的对比得以提示。③“哗啷哗啷”。与“唏哩哗喇”音近，但声音更为浊重，表明罐头被猫“拖着”亡命之后的变化。④“格登格登”，把罐头由瓦垅落到瓦沟的声音准确表达出来。“哗啷哗啷”“格登格登”也表明夜的寂静，使“我打了个冷战，难道是那只猫的阴魂不散？”的心灵触动易为读者接受。⑤“哗啷一声”之“哗啷”。不似“哗啷哗啷”的持续和拖拉，把铁罐从高处坠地的声音准确地表达出来。⑥“噗的一声”之“噗”。⑦“呼噜呼噜”。……

二、合作探究

1．“搅得一家不安”；（厌恶）。 接着“有些不耐烦”。终于“按捺不住”；（憎恨）。再接着“看到被吊的奄奄一息的猫”并“为她缓颊” 、“稍予膺惩”；（同情）。 过后“准备高枕而眠”，但是“当天夜里，听见铁罐声响，打了一个冷战”并“决心用重典”；（痛恨）。 最后发现了四只小猫瞬时“一腔怒火消去”以至发出赞美之情“天地之大德曰生”。（赞美）。猫的秘密被我发现……一夜的工夫……离了书房。（愧疚）。 2．欲扬先抑。

【达标测评】

1．饽饽（bō·bo） 值更（ɡēnɡ） 梆（bānɡ）子 万籁（lài）俱寂 嗥（háo）

如诟（ ɡòu）如詈（lì） 跳踉（liánɡ） 鼐（nài） 夤 （yín） 夜

2．【如如诉】形容乐器声、风声等好象在埋怨或诉说。课文中用来形容猫的叫声。

【凌乱不堪】凌乱，不整齐，没有秩序；不堪，用在消极意义的词后面，表示程度深。

【高枕而眠】把枕头垫得高高的，无忧无虑地睡大觉。形容麻痹大意，盲目乐观。也比喻思想上解除武装，放松警惕。也作“高枕无忧”。 3．略

第二课时

【温故知新】

1．起初，感到“搅得一家不安”；（厌恶）——接着“有些不耐烦”；——终于“按捺不住”；（憎恨）。

2．“出生不久”、“眼睛还没有睁开”的四只小猫。 母爱的天性使这只瘦猫表现出一种英勇顽强、无所畏惧的精神。

【导学过程】

一、整体感知

1．学生思考、讨论，教师明确：在第一层面上，读者和文中的“我”一样，是被猫的母性所触动的。在第二层面上，“我”对此事的感悟是既深刻又动人的，这应当是更重要的触动读者之处。“天地之大德曰生”，这道理本该普及于一切有情。”也就是说，人世间的大功德、大恩大德就是对创造生命的敬重，对生命的珍惜、爱护、尊重，而且应该普及到一切有生命的人和动物、植物的身上。最后，对不顾一切危险的伟大的母爱给予了礼赞。而母爱最感人、最重要、最实质的就是对弱小生命的保护，不顾一切的无私的守护。这就是天地之大德曰生，天地之大德在母爱！所以，“我”被触动了，我们读者也被触动了；而无论“我”和读者，这个触动都不仅仅在猫的母性，还应在那个关于生命的深刻感悟。 2．略。

二、鉴赏品析

1．都是很庄重的书面、文言词语，并具有法律的味道。把这些词语用在一只猫的身上显得不伦不类，感觉很滑稽。这种在词语适用对象上，语义出现错位，即可使语言构成诙谐有趣（大词小用）的特点。作者以此来充分显示对于厨师所表现出来的姿态和神情的调侃，也反映出人类的自私与残忍。

2．这个比喻句形象地写出了猫逃跑时的狼狈像，同时也写出了猫逃跑的速度之快。但是新婚夫妇度蜜月与猫为了逃命而仓皇奔跑，本是完全不相及的两种情形，意境截然不同。作者却把两者联系在一起，形成强烈的反差，以此更显示了文章语言的幽默与诙谐，同时反映出人类对动物的冷漠与残忍 。

【拓展延伸】略。

【中考链接】（2011年广东：语文试题）

1．① ɡòu lì ② nài ③ yǎn

2．①如怨如诉：形容乐器声、风声等好象在埋怨或诉说。课文中用来形容猫的叫声。 ②一之已甚岂可再乎：（错误、干扰等）有一次就已经很过分了，怎么还可以有第二次呢？

3．运用文言色彩很重的词语，造成洗炼的表达效果，表现了作者幽默诙谐的语言风格。

4．猫对我生活的干扰，我不堪其扰，对猫进行了适度的惩罚。

【达标测评】

1．（1）象这样的情况持续了好几天。（2）（划开窗纸这样的事）一次已经过分了，怎么还可以再来呢？

2．如：①“嗥的一声猫叫起来”之“嗥”，写出猫叫之突然，反衬“万籁俱寂”，使“搅得一家不安”的看法易为读者接受。②“只见猫一溜烟似的唏哩哗啦的拖着罐头绝尘而去”中的“唏哩哗喇”，使野狗的“惊动”有了依据，对猫之亡命的描写声形俱备，人类“稍予膺惩”却令猫如临灭顶之灾的对比得以提示。③“哗啷哗啷”。与“唏哩哗喇”音近，但声音更为浊重，表明罐头被猫“拖着”亡命之后的变化。④“格登格登”，把罐头由瓦垅落到瓦沟的声音准确表达出来。“哗啷哗啷”“格登格登”也表明夜的寂静，使“我打了个冷战，难道是那只猫的阴魂不散？”的心灵触动易为读者接受。⑤“哗啷一声”之“哗啷”。不似“哗啷哗啷”的持续和拖拉，把铁罐从高处坠地的声音准确地表达出来。⑥“噗的一声”之“噗”。⑦“呼噜呼噜”。……

3．（1）关键词句：“搅得一家不安”，“有些不耐烦”，“按捺不住”，“为她缓颊”，“准备高枕而眠”，“如果再度把她活捉，要用重典”，“原来的一腔怒火消去了不少”。（2）末段蕴涵的思想感情：对猫的敏感的赞叹，对猫的母爱的赞美，对猫的命运的同情，对自己曾经给予猫的恶意的忏悔，对人类捕杀野生动物的反省，等等。（只要言之有理即可） 4．略。

【课外拓展阅读】

5．弥、擞、馨、媲 6．最纯真、最无私、最无要求回报之心、几乎近于本能的爱，就是母爱。 7．体会、品味。点拨：“欣赏”“回味”等词语均可。

8．古今没有人将写母爱的文章搜集编辑在一起供人们阅读。 9、B、C。

10．遗憾。父母过早的离世，古今的孝子们都无法很好地报答自己对父母的养育之恩。

《最后一片叶子》导学案 第一课时

【温故知新】

1．人物形象、故事情节、环境描写（自然环境和社会环境）。 2．开端、发展、高潮、结局。

【导学过程】

一、初步感知

1．欧•亨利、美国。他的代表作有《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》等。

2．wō jù xù lā tà wēn dònɡ•tɑn

3．（1）横行无忌：行动蛮横，毫无顾忌地做坏事。

（2）弱不经风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。一般写作“弱不禁风”。

（3）亏空：支出超过收入，因而欠人财物。课文中指人的精力不足。

（4）鬼使神差：好像鬼神暗中差使一样，形容意外地发生某种凑巧的事或不由自主地做出某种意想不到的事。也说“神差鬼使”。

二、整体感知

1．乔安西（死---生） 贝尔曼（生---死） 休易（无微不至关爱朋友）

2．“最后一片叶子”

3．贝尔曼老头用生命画了最后一片叶子，激发了乔安西求生的信念，使乔安西转危为安。

三、合作探究

1．贝尔曼 2．略。

3．那片叶子是贝尔曼的杰作，因为叶子中蕴含着贝尔曼的艺术、生命，善心和爱心。

【达标测评】

1．wēn bó lātā xǔ 2．B

3．示例：乔安西最终脱离了危险期的根本原因不是墙上画的树叶。最后一片叶子是乔安西的精神寄托，它的存在使乔安西得到了心理安慰。（言之有理即可）

4．脆弱 、 悲观。 5、略。

第二课时

【温故知新】

1．文学作品中刻画人物形象常用到的描写方法有：外貌、神态、语言、动作、心理活动描写及侧面描写等。

2．乔安西、贝尔曼、休易、医生等；主要人物是贝尔曼和乔安西。

3．最后一片叶子；最后一片藤叶的存在给了她精神寄托；是他对艺术和生命的热爱，是他的善心和爱心

【导学过程】

一、精读感悟

1．略。 2．害怕最后一片藤叶落去，害怕乔安西看到那种情景会受到刺激而死去。

3．冷酷无情；充满善心和爱心；欲扬先抑。

4．侧面描写，更好地突出人物形象，深刻刻画人物的内心世界，也给读者留下思考的空间。

二、鉴赏品析

1．因为最后一片藤叶子中蕴含着贝尔曼的艺术、生命，善心和爱心。

2．伟大出自平凡。

3．贝尔曼。能表现出小说主题。即体现了人与人之间相濡以沫的博爱情怀。 4．略。

三、深度探究

1．略。 2．不好，这样写是为了制造悬念，达到欲扬先抑的效果；也突出了外表不“美”而内心善良美好的贝尔曼的高大形象。

【中考链接】（2008年山西：中考语文试题）

1．因为它是贝尔曼一生的艺术结晶，它融进了贝尔曼的爱、善和宝贵的生命。

2．病危的乔安西脱离险境，而健康的贝尔曼却突然病逝，这样的结局确乎出人意料，但它又合情合理。贝尔曼因其善良、爱心、舍己救人的精神而画了“最后一片叶子”，创作了他的杰作，而乔安西因了这“最后一片叶子”重振生的信念，获得了生的活力。于是，生与死，在他们身上发生了逆转。确实既出人意料，又合情合理。

3．略 点拨：答案不固定，能表现出爱心，言之成理即可。

4．略。点拨：不必局限于课文的思路，可以大胆想象，写出新意来。

【达标测评】

1．tɑn zǎi ɡān hùn chán qiànɡ mó zhé 2．碌 决 兴 荒 节 辑 泻 竖

3．①打个对折：减少一半。②鄙薄：轻视，嫌恶。挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。③够呛：够受的。

4．既是又不是。树叶仅仅是一个表象，更重要的是她重新树立了生的信念，而这信念是贝尔曼先生巧妙地传达给她的。

5．(1)挽救了一个生命。

(2)他25年来一直说要画的“惊人之作”实现了。(3)他为此付出生命的牺牲精神的象征。

6．全文的亮点、焦点、悬念、谜底集中在这最后的高潮中，出现了戏剧性的倒转，具有强烈的震撼力和冲击力。

7．这是真实的人、平凡的人，“平凡中的不平凡”更具真实感。文中同时写了他仗义热心、办事痛快、关注乔安西的种种细节，这是他最后行动的基础。

8．①老爷爷，感谢您为中华民族的独立解放做出了牺牲，祝您永葆青春。

②老爷爷，您的勇气值得敬佩，相信您的这一举动会让贵国一些仍怀军国思想的人以最好的教育。 点拨：语气要委婉，对长辈要尊敬。

9．春天萌芽，夏日生长，秋风起后，大都飘飘去了。 10．卑贱。

11．提示：①一生短暂，热爱生活；②不惧环境恶劣；③忠守岗位；④与地不争，与人有益；⑤工作辛勤；⑥美化环境；⑦从不炫耀；⑧知恩图报……点拨：此题开放性较大，只需写出三点即可。

12．略点拨：言之成理即可。 13．略点拨：注意例句的句式特点。

比较·探究 《天鹅的故事》《满腔热血已经沸腾》

第一课时《天鹅的故事》

【导学过程】

一、初步感知

1．两个故事。 2．第一个故事：两只天鹅相拥而死。第二个故事：群鹅破冰，胜利觅食。

二、整体感知

第一个故事：对爱情至死不渝。 第二个故事：团结拼搏

三、合作学习

1．介绍雄天鹅与雌天鹅体形相差较大，为下文写雄天鹅用双翼保护雌天鹅作铺垫。

2．“一闪”写出了雄天鹅动作之迅速；“一击”写出了天鹅来势凶猛；“趔趄”从侧面突出了雄天鹅的力量之大。

3．这是一处自然环境描写，突出了天气的寒冷，为下文写天鹅被冻僵作铺垫。

4．运用神态描写，写出天鹅破冰这一举动给其他天鹅带来的巨大震撼力。

四、鉴赏品析 略。

第二课时《满腔热血已经沸腾》

【导学过程】

一、初步感知

1．周梅森 中国制造 2．lěi wéi tān chuài qī xū lù dài

3．迹象：指表露出来的很不明显的情况，可借以推断事物的过去或将来。

惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。

坍塌：（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来。

筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有了。

荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

仰天长啸：仰天，仰望天空。长啸，拉长声音叫。形容人悲伤或悲壮的神情。

二、整体感知

示例：本文主要写了胡早秋、田立业与村民一起抢险；转移抢险村民；田立业舍己挤救胡早秋；弘扬了党员干部舍已为人的崇高精神，全心全意为人民服务的美德。

三、合作学习

1．周久义：高度的责任心，对自己的要求过于苛刻，不能原谅自己的过失，跳水自尽。 胡早秋：把人民群众的安危放在首位，但性格暴躁。

田立业：把生的希望留给别人，性格较稳重，危急时刻还开玩笑，有生活情趣。

2．老乡长之所以自杀，作品里有两处提示，第一处是投水之前，他仰天长啸一声：“围堰的老少爷们，我周久义对不起你们啊！”第二处是，有群众说，他早就下决心，如果不能堵住洪水，圩子破了，他就不活了。从这里可以看出，这是一个责任心很强而且自责很深的人。他的自杀并不是十分必要的，作者也没有暗示自杀是完美的选择。但是这表现了他的个性，他的异乎寻常的责任感，达到了苛刻的程度，给读者留下了深刻的印象。 四、比较探究

1．示例：《最后一片叶子》中休易守护、鼓励重病的乔安西，贝尔曼给予了乔安西生的信念，使她转危为安。《天鹅的故事》中雄天鹅救护雌天鹅，头鹅带领群鹅破冰取食，猎人救养受伤的天鹅，放下猎枪说：“飞禽走兽和人类一样有自己的生活。”以上这些，都是“天地之大德曰生”。《满腔热血已经沸腾》的主人公们目标在不遗漏任何的人员，争取每一个人都获救，发现无端死人时气得失去了理智，并互相把生的希望留给别人。

2．田立业、胡早秋、贝尔曼

3．意识到可能牺牲，自觉的献身是更为感人、更为崇高的精神境界。如田立业救胡早秋而献身的场面更为感人。其次要看到他们并不是盲目蛮干。这可以重点分析田立业，抓住他的个性特点：冷静、理智、沉着、机敏，富有实战经验和本事，时时为大家包括自己寻找获救之路。他本是最可能生还的人，但也正因为这一点，他首先把获救的希望留给村民，留给朋友和同志。应从这样的品读分析中感受到这种精神的特别崇高、感人之处。贝尔曼一心救人的责任感使他没有去考虑可能面临的危险，他的平凡朴素之心同样是感人的、崇高的。

【拓展延伸】 略。

【达标测评】

1．huò shuò liè qiè tí tā xiàn zhuó wéi dī bènɡ mò zhào

2．趔趄：立脚不稳，脚步摇晃。 遐想：悠远地思索或想像。

一望无际：一眼看不到边。形容辽阔。 坍塌：（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来。

3．本单元各篇的结尾都很精彩。示例：《“诺曼底”号遇难记》的结尾是卒章显志，但又内涵深广，不是一二句话能说尽它要表达的主题的；它是全文崇高基调的最强音，却又毫不剑拔弩张。《小地主》的结尾余音袅袅，是全文谐趣情调的拓展，而不是结束。《满腔热血已经沸腾》的结尾是震撼人的，无声、无人的，巨大的空镜头。《天鹅的故事》的结尾是一句“飞禽走兽也有自己的生活”的感悟式句子。《最后一片叶子》的结尾是欧·亨利小说的经典结尾。《猫的故事》的高潮式的结局，不是结束的结尾。

4．示例：（1） 养 猪 大 如 山， 老 鼠 头 头 死；酿 酒 缸 缸 好，做 醋 坛 坛 酸。

（2） 养 猪 大 如 山 老 鼠，头 头 死；酿 酒 缸 缸 好做 醋 ，坛 坛 酸。

*《小地主》

【导学过程】

一、初步感知

1．lǒnɡ jiǎo ɡuān jǐn zhēnɡ zài mò zhào

2．①收效甚微：收到的效果很小。②相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看待。③惊慌失措：形容又惊慌又恐惧，不知怎么办才好。镇定自若：遇到紧急的情况不慌不乱，不变常态。④声色俱厉：说活的声音和脸色都很严厉。

二、整体感知

1．是对小灰喜鹊的昵称，它脾气任性，对食物挑剔。 2．偶遇 照料 离别 思念

3．特别喜欢关爱。

三、合作学习

1．拟人手法；诙谐幽默风趣；淡淡的自我调侃；真情投入。

2．相同点：对动物生命的珍视 ；诙谐，风趣，自我调侃 的语言和真情的大投入。 不同点：《猫的故事》大量文言词汇，大词小用，调侃意味很强。《“小地主”》 多用拟人手法，活泼，灵动。

【达标测评】

1．岐 谦 脾 蓝 遗 湍 殴 踌 2．B。

3．“落”字很有表现力。第一，“落”字有方向，有速度，有力度；第二，“落”字表现出“小地主”“羁鸟恋旧林”“复得返自然”的急切、喜悦的情态。 4．C。

*《“诺曼底”号遇难记》

【温故知新】关于小说的知识

1、塑造人物形象 2．人物形象，故事情节，环境描写 3．略。

4．开端、发展、高潮、结局 5．自然环境 社会环境 6．环境描写

【导学过程】

一、初步感知

1．tuān sǎnɡ cù hān mò zhǎo yì yú zhù xián

2．小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用形容举动十分谨慎，丝毫不疏忽。

猝然：突然；出乎意处。 蓦地：出乎意料地；突然。

须臾：极短的时间；片刻。 相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看待。 纹丝不动：一点儿也不动。

3．雨果 法国 巴黎圣母院 悲惨世界 九三年

二、整体感知

1．时间：1870年3月17日夜晚 地点：南安普敦到格恩西岛的航线上人物：哈尔威船长 奥克勒大副 三名水手 洛克机械师 旅客2．第一部分（1－5）：遇难前，雾海夜航。交待遇难的时间、地点及诺曼底号的基本情况。

第二部分（6－9）：遇难，即海难发生。“玛丽”号将“诺曼底”号船身剖开一个大窟窿，自己也受了伤。

第三部分（10－48）：遇难后，舍己救人。“诺曼底”号哈尔威船长指挥船员救人、自救，自己却与船一同沉没。

第四部分（49－50）：点明中心，赞扬英雄船长。抒发了自己对船长的无限赞美，崇敬之情。

3．本文写了“诺曼底”号哈尔威船长在一次猝不及防的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，在死亡面前，成就了一个伟大的英雄形象，感人至深，使读者的心灵受到强烈的震撼。

4．略。

三、合作学习

1．详见课文10-35自然段。 2．通过动作和语言描写。

3．哈尔威船长是一个临危不惧，舍己救人，沉着机智，指挥有方，忠于职守，视死如归的人。4．略。

四、深度探究

1．小说的环境描写主要采用自然环境的描写以及对场面的描写。

示例：小说开头“大海上夜色正浓，薄雾弥漫。”“雾愈来愈浓了，轮船驶出南安普敦河后，来到茫茫大海上……”“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。”这些自然环境的描写突出了夜航的危险，夜黑雾浓，为海难的发生埋下了伏笔。

再如：“诺曼底”号被撞后，“震荡可怕极了”的场面，刚解开救生艇绳索后人们一窝蜂拥上去的场面，都显得紧张、恐怖；而船长随船沉没，人们透过阴惨惨薄雾凝视的场面，则显得肃穆，具有震撼人心的力量。

2．示例：（1）．实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。

船长真的把自己忘了吗？这有两种可能，—是危急关头，救人至上，心中只有营救他人的念头，而把自己忘了；二是已抱定与船共存亡的决心，只要能把他人全部救出，自己就甘心与心爱的轮船一起葬身大海。意念清楚明确．并未忘掉自己。两种理解，都无损于船长的英雄形象。如果一定只能有一种理解的话，那就是船长并未忘掉自己，而是有意不包括自己。如果忘掉的话。即随时可以想起。别人也不会不叫他跳下救生艇。沉船时，他那样坚定，那样自若，那样庄严，表明他从一开始就做出了清醒、明确、坚定的抉择。

(2)大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。

这是在哈尔威船长严肃宣布了一条生死攸关的纪律——“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他”以后，人们形成的一种感觉。这项宣布，显示了钢铁般的意志和无尚的权威，体现了首先保护弱小的社会应有的运作秩序，表明了居于社会主导地位的一方（当然，男女本应是平等的）必须首先承担起某种责任的理念。确实，此时此刻的船长已成了一个伟大灵魂的化身，巍然屹立于上空。

(3)事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。

“可卑的利己主义”，指的是一事当头，只替自己考虑，不顾他人利益；危急时刻，更是放弃责任，违背天良，只求自己活命，不顾他人死活。“悲壮的舍己救人”，则是指宁可放弃个人的生存希望，以拯救他人性命为重，以个人的死换来大家的生。人中总是有崇高，有卑劣，生死存亡关头，有人自私本性大暴露，有人则会激发起正义、责任和天良，所以说“事情总是这样”。在这里作者对人间正义的行为做了衷心的赞美，反映了作者的人生观。

(4)他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。

周密考虑，镇定指挥，处变不惊，快节奏运作，高效率救人，一切都似乎谨严有序，灾难也因之却步，死神也悄然遁逃，“仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣”，这是一种非常真实自然的感受。作者深信：正义的力量会战胜一切。

（5）他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。

“忠于职守，履行做人之道”，以高度凝练之笔，画龙点睛地揭示了哈尔威船长的高贵品质。忠于职守，这里的主要表现就是全力救人，“必须把60人救出去”，一个也不能少；“做人之道”，这里的主要表现就是在救人中所体现出来的人生理念，如对他人生命的尊重，对妇幼这些社会弱势群体的优先保护，彻底的忘我，与事业共存亡的精神等等。“忠于职守”，从属于“做人之道”，“履行做人之道”，是最大范围的社会准则。“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利”，这除了前面所说的，在死亡面前，他自觉地经受了严峻的考验，放射出英雄的光彩，还含有一个意思，即在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章；成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”。

第二课时

【温故知新】略。

【导学过程】

一、合作学习

1．谜底一：有两种可能，一是危急关头，救人至上，心中只有救人的信念，忽略了自己；二是已抱定与船共存亡的决心，只要能把他人全部救出，自己愿与心爱的轮船一起葬身大海，意念清楚明确，并未忘记自己。

谜底二：从道理上说，哈尔威船长能把那么多人救出去，也一定能救出自己；他可以最后一个下救生艇，但决非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人来救，但决非连在水面上漂浮一会儿都不可能。哈尔威已经抱定了与轮船共存亡的决心，以葬身大海作为最后归宿，所以他不想救出自己。

2．忠于职守、敢于牺牲、舍已救人、勇于决断、沉着指挥等 。

3．成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。

二、鉴赏品析

1．答案示例：（1）他在了解炉子和机器的情况，以及还有多少时间船就要下沉。他在为组织抢救作调查。这反映了他指挥若定，尽一个船长的职责，要把大家救出险境。（2）一是时间不允许船长作详细的了解，机械师和大副也不能作详细汇报，大家都知道时间的宝贵，说话越简短越好。二是在当时的环境中，这样问答意思就很明白了。三是简短有力的话可以使人感到当时紧张急迫的气氛，改写的对话反而与当时的气氛不协调。

2．任选一方写辩论的话，只要言之有理就行。

第五单元检测题

一、积累与运用

1．略 2．B 点拨：“诩”应读作“xǔ”。 3．首 殚 复 煞

4．B 点拨：“不速之客”指未被邀请突然到来的客人。 5、D 点拨：雨果是法国作家。

6．B 点拨：《最后一片叶子》的精彩结尾不仅把悬念而且把思想的焦点、故事的谜底都放到了这最后一句。

7．示例：文化部门查禁四款电脑游戏。 点拨：答案不固定，它如：文化部要求查禁四款非法电脑游戏。

8．示例：稻穗--越是丰满的，越是低着头。[ 有真才实学的人，往往更是谦虚]

【点拨】从日常生活的食物中，选取一种，用借物抒情、联想等方法创造出蕴含一定道理的句子即可。

二、阅读理解

（一）9、① ɡòu lì ② nài ③ yǎn

10．①如怨如诉：形容乐器声、风声等好象在埋怨或诉说。课文中用来形容猫的叫声。 ②一之已甚岂可再乎：（错误、干扰等）有一次就已经很过分了，怎么还可以有第二次呢？

11．运用文言色彩很重的词语，造成洗炼的表达效果，表现了作者幽默诙谐的语言风格。

12．猫对我生活的干扰，我不堪其扰，对猫进行了适度的惩罚。

（二）13．引用歌词形式新颖，吸引读者。

14．失望是因为人类对生态环境的肆意破坏。不绝望是相信人类终有一天会觉醒。

15．略 点拨：结合生活实际举例说明。

16．①指树苗的成长。 ②新一代少年对环保工作的重视。

三、写作 17、略

《皇帝的新装》导学案参考答案

第一课时

1．ɡēnɡ chèn hè dí cì bì jī hài jué pìn

2．(1)报告（上级） (2)(言语、动作)引人发笑

（3）使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）

（4）病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步

3．《安徒生童话和故事选》 童话 丹麦 安徒生 《卖火柴的小女孩》 《海的女儿》 《丑小鸭》

4．（1）新装 2．略 （3）皇帝的新装

情节 皇帝

引子 皇帝爱新装

开端 骗子做新装

发展 皇臣看新装

高潮 皇帝穿新装

结局 小孩议新装

5．（1）提示：骗子所说的自己做的衣服的特性：任何不称职的或愚蠢的不可救药的人，都看不到这衣服。

（2）因为皇帝嗜好新衣成癖，两个骗子选择织新衣，正是抓住了皇帝的致命弱点。不但迎合皇帝的虚荣，而且用以检验臣民，巩固统治，这样对皇帝就更具吸引力，揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的恶行。

6．三个场面类似而不同，情趣横生，刻画了皇帝和他的臣属丑恶可笑的嘴脸。①老大臣

和官员察看织布的神态、动作各有不同。老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来”。而那个官员只是“看了又看”，并没进一步的动作。②心理描写也各有不同。写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹；写皇帝则多用疑问句，表示吃惊和怀疑；官员用疑问句，年轻得志自我怀疑。③语言描写也各有特色。老大臣不仅反复称赞，而且答应要呈报皇上，表现了他的虚伪、自欺欺人，也再现他当时惶恐的心态。总之，三个人中对老大臣用了较多的笔墨描述。而对大臣的描述则是对皇帝的陪衬和烘托，揭露出整个宫廷，乃至整个社会说假话、互相欺骗、随声附和的恶习。

7．提示：人类虚伪的一面在作怪。

8．“他什么衣服也没穿呀！”这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。孩子因无私才无畏。相形之下，皇帝、骗子、臣民们说假话无不缘于自私自利。

9．（这个故事通过爱慕虚荣的皇帝上当受骗的故事，告诉我们凡事都不要自欺欺人，不要爱慕虚荣。）

（如果大家都像故事中的小孩子那样敢于说真话，那么我们的社会就会更加纯洁、真实。）

10．想象 夸张 丹麦 安徒生 11．D 12．B

第二课时

1．（1）第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣，生活奢靡，这段话概括写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。

（2）提示：说明皇帝对于骗子所说衣服的特性还是心有余悸的，这也恰恰折射出皇帝的愚蠢。（3）提示：皇帝见到布料后内心由恐惧到平静下来的心理，恐惧是因为没有看到布料而担心被人认为不称职、愚蠢，平静是因为经过短暂的思想斗争后为了证明自己称职、不愚蠢而决定隐瞒真相. (4) 因为皇帝听到百姓的议论，心中已经感到空虚和恐慌，虽然内心意识到可能上当了，但仍没有觉悟，这只是一种自欺欺人的做法.

2．提示：找出文中句子，抓住老大臣看到“布料”后的眼睛变化的句子体会，担心皇帝认为他不称职，被免职，怕别人说自己愚蠢 3．提示：找出文中句子

4．因为小孩子天真单纯、没有私心杂念，不怕不称职，不怕世俗的压力，所以敢说真话。通过对比体现了大人虚荣、自私、世俗的弱点，和孩子的天真、无邪、纯朴的特点，文章嘲讽了人性的这一弱点。

5．提示： 皇帝：虚伪、愚蠢、自欺欺人 大臣：虚伪、愚蠢、阿谀奉承

老百姓：虚荣、不辨是非、人云亦云。

6．提示：告诉人们，做人要保持心底的纯洁，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假恶丑，让真善美充满人间。无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者的愚蠢、虚伪 7．略

8．从整体构思上说，骗子骗局的设计，皇帝及大臣官员乃至百姓的上当受骗，最后演出了一幕皇帝裸体游行的闹剧，就体现了极丰富的想像和大胆的夸张。从局部看，也是如此。写皇帝喜欢“穿得漂亮”，说他“每一天每一点钟都要换一套衣服”，人们提到他的时候，总是说：“皇上在更衣室里”。这是一种极端夸张的手法。写骗子大胆而乖巧的骗局，写他们如何在空织布机上忙碌，如何装作从织布机上取下布料，如何用大剪刀在空中裁剪……都充满了丰富奇特

的想像力。我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，正是当年丹麦封建统治者的真实写照，安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张的故事里，引起读者深思。

9．因为他们都不愿意承认自己愚蠢或不称职，同时害怕得罪皇帝。

10．因为小孩子无私无畏，有勇气，这也讽刺了当时人们的虚伪。

11．表明了大人们的自私心理，怕暴露自己愚蠢，揭露了人们的虚伪。

12．反映了皇帝的爱慕虚荣、死要面子的特点。

13．童话善运用夸张和想像手法，文段中皇帝没穿上衣服游行一事就是作者的想像，同时运用了夸张手法。

14．（1）仍然和过去一个样子。 （2）形容因急躁、害羞脸上发红的样子

15．C 16．B 17．他们为自己的不诚实行为感到羞愧 18．是个诚实的孩子 19．C

《黑信》

一、略

二、合作探究

3．皇帝接到一封骂自己是傻瓜的黑信而展开一系列闹剧的 统治者的愚昧 腐朽、愚蠢、弱智、凶残的本性。

4．见教参

【达标测评】 1．D 2．（1）乱转一气 （2）激情昂扬 （3）踌躇满志 一鸣惊人

（4）丈二金刚摸不着头脑 岔子

《我若为王》

合作探究

1．作者虚拟自已若为王，则妻就是“王后”，儿子就是“太子或者王子”，女儿就是“公主”，亲眷都是“皇亲国戚”，而我则是“万岁”。

共性①：不管“我”多么无能，不管“我”的妻子儿女亲眷多么无耻、无能、丑陋，都将是“万岁” “王后” “太子或者王子” “公主” “皇亲国戚”，而且都将被捧着，被颂扬着。

共性②：所有的人都对“我”、对“我”的妻子儿女及亲眷们低头，鞠躬，匍匐，他们谄媚，乞求，他们不敢发出真正的声音，他们的全部的语言就是对我及我的家人们的称颂。

2．作者在这里巧妙地批判了皇权意识和奴才思想，表达了作者对王者的蔑视嘲讽和对奴才的憎恨与鄙视。

3．“民国国民的思想和生活习惯”就是妈颜和媚骨，就是奴性。而我虽是民国国民，但我憎恨与人为奴，我有着自己鲜明的思想和个性。

4．不矛盾。我若为王，将铲除一切奴种，那样“我将没有一个臣民”，当然也就“将终不能为王”。但我捍卫了人的尊严与独立思想，维持了自己鲜明的个性，我将是一个更加鲜明而独立的完人。这才是真正的“王”，也就是说是“古今中外最大的王”。这句话充分体现了作者对人类的尊严和独立思想的崇尚和追求。

5、作者通过对“我若为王”的种种情形的虚拟设想，批判了皇权意识和奴才思想，尤对皇权的基础——奴才，表示了强烈的愤慨，呼唤要铲除一切奴种。表达了对人类尊严和独立思想的崇尚和追求。

鉴赏品析 见教参

【达标测评】

1．这句话是假定妻子的品性，指出王后的品性并不比普通人高，甚至低处许多。

2．夫贵妇荣的传统观念以及一人得道，仙及鸡犬的社会现实。

3．人们甘愿做奴才，“捧王权”，在王权的光环下，娼妓也荣光。

4．本不该成或无资格当皇后却因夫而荣，这种反差让人觉得好笑，开玩笑式的指出这种闹剧背后的不公平，让人顿生悲愤，这里的“有趣”可以解作反语，有调笑、挖苦、揶揄之意。

《童区寄传》 第一课时

2．（1）ōu chēn ráo hài jù háo 缚 栗 疮 惮 伺 （2）墟 慄 太

3．柳宗元 唐 子厚 柳河东 4-7．略

8．（1）区寄年龄小，体力不如贼人，“劫持反接，布囊其口”，丧失了抗争能力。

（2）“伪儿啼，恐栗，为儿恒状”，让贼人看不出他的心机。

（3）冷静、机智、勇敢、动作敏捷、果断。

（4）他杀死第二个贼人并没有像上次杀死第一个贼人那样急于逃跑，而是大声哭叫，惊动了整个集市，要“以闻于官”，让官府认可自己的自卫、自救行为，从而伸张正义，确保自己不再被掠卖。

（5）官府与“乡之行劫缚者”从侧面衬托出区寄的机智勇敢、纯朴可爱、不慕荣利。

第二课时

1-3．略 4．例如：(1)寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。（麻痹强盗）

(2)童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。（机智灵活、英勇无畏）

(3)市者还……遽曰……（抓住强盗贪得无厌心理，巧言引诱，借以保全自己）

(4)夜半，童自转……复取刃杀市者（勇敢无畏）

(5)因大号……愿以闻于官（不仅勇敢机智，而且知法明理）

(6)不愿“留为小吏”（淳朴憨厚，不慕荣利）

5．（1）（2）本文采用正面、侧面描写相结合的方法来表现人物性格特征。第一、二段正面描写区寄的机智勇敢，而第三、四两段则是侧面描写区寄的英勇无畏，进一步突出人物性格，把一个小英雄写得栩栩如生，呼之欲出。例句略。 【中考链接】 1．（3分）选D，果真。 A前往，到／距离；B轻视／变化；C禀告、报告／白色

2．（3分）选C，第三人称代词，他。（A、D动词，到；B音节助词，无实意）

3．（6分，每小题2分）

（1）与其卖掉他（这个小孩）两人平分，哪如我一个人独吞这笔款（独占这个好处）呢？（注意“分” “专”的理解，“分”为平分或分掉，“专”为独吞或独占）

（2）刺史颜证觉得区寄奇特不凡（认为区寄非同一般），想留下他做个小差役，区寄不答应。（关键点：“奇”的活用，省略成分的翻译）

（3）乡里那些搞抢劫绑架的人，斜着眼看他，没有哪个敢经过他的家门。（注意“行”“侧目”的翻译，“行”为做、干或从事，“侧目”为斜着眼睛看）

4．（3分）（1）机智或聪慧。（2）勇敢坚强或不畏强暴。（3）镇定沉着冷静。（4）不慕荣利。（每点1分，答出3点得满分）

【达标测评】

1．①用布包住 ②虚通墟，集市 ③轻视 ④偷偷、悄悄 ⑤烧伤 ⑥以为奇特

2．①儿童区寄，是柳州打柴放牛的孩子。

②把绳子靠在刀刃上，用力上下磨，绳被磨断了。

3．利用常人认为的孩子胆小、体弱、幼稚的认识来麻痹敌人，还利用了对手趋利的弱点。

4．胆识、镇定过人，智勇双全，不为利所动。文章通过细节描写来展现他的品质，如伪儿啼哭、以缚背刃、以利诱贼、疮手勿惮、哭叫报官等。结尾还用了侧面描写手法。

5．结尾通过劫缚者不敢过其门的侧面描写，烘托区寄精神的震撼力量。

6．区寄不慕富贵，一心回乡，是不想与封建官吏同流合污。

点拨：此题为开放型题目，答案不惟一，言之成理即可。点拨：此题答案不固定，也可以从你学习的法律知识理解作答。

7．例如：战国时期的甘罗十二岁拜为上卿，唐代骆宾王七岁吟鹅，宋代司马光少时砸缸救人等等。

【拓展阅读】

1．从容地藏到路边古坟墓前的一株白杨树下，解下腰带拴在脖子上，披散头发吐出舌头，装吊死鬼把那人吓倒，然后逃脱。

2．都是以沉着镇定、机智勇敢而脱险；歹徒都自取灭亡。

3．两篇文章各有特色，《童区寄传》更为曲折惊险，主人公的胆识更为过人。《荔姐》的故事现实感更强。

4． 点拨：答案不惟一，只要说出自己喜欢的理由就可以。

【拓展延伸】

1．本段讲了司马光在小朋友掉进水缸时，急中生智用石头砸破缸救出小朋友的事情。

2．司马光和区寄一样，在危急时刻能够做到沉着冷静、果断行事、自救救人。

《李寄》

三、合作探究

1．略，2．外形凶猛：长七八丈 大十余围 头大如囷 目如二尺镜

侧面描写反衬出毒蛇的祸害广，蛇心的贪婪。句子：多有死者 祭以牛羊 累年啖九女 。

3．李寄主动请缨-----准备战斗-------与蛇较量-----斩蛇而归

语言描写，动作描写，神态描写。

点评：李寄是一位十分有主见的姑娘，她不是消极地等待死亡，而是积极准备消灭 蛇为民除害，并订下周密计划，表现了她的智慧和毫不畏惧的勇敢精神。

4．用物句：请好剑及咋蛇犬 先将数石米瓷餈，用蜜 灌之，以置穴口

用智句：先将数石米瓷餈，用蜜 灌之，以置穴口；（引诱）先啖食之，寄便放犬，犬就啮咋；（犬咬）寄从后斫得数创（剑斫）

李寄是一个聪明勇敢、从容自信、大智大勇的女子。

5．东冶的官吏因为“多有死者”，为了保全自己的安全，不惜以女啗蛇，“累年如此，已用九女”。相信“巫祝”的鬼话，要以无辜少女去填蛇腹，这些描写表现了官吏是何等的昏庸、怯弱，揭露了当时统治者的无情，这与对李寄的描写形成对比，更加衬托出李寄的勇敢和智慧。

6．李寄和区寄都是智勇双全、胆识过人的少年英雄。

各自不同的特点是：

①区寄是仓促遭遇中被动应战，表现出了被动地陷于危难中的人特别需要的冷静镇定的个

性；其胆识心计的特点是“临危不惧”“情急生智”，重点是充分利用对手的弱点，寻找机会，紧紧抓住机会。李寄是长期准备，主动应战，表现出了其胆识心计的特点是战略上蔑视敌人，战 术上重视敌人，即在这妖邪异物面前既不怯弱，又心细多谋、充分准备。

②区寄在获救后拒绝入官府为小吏，这是其品质上的难能可贵之处。李寄小小年纪就有家庭责任感，不惜牺牲自己以接济家庭，孝敬父母；同时又有不怕牺牲，斩杀巨蛇，为一方除害的愿望和思想。这是李寄品质的光彩之处。

7．区寄是仓促遭遇中被动应战，表现的是被动地陷于危难中的人特别需要的冷静镇定。具体句子是①寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。（迷惑对手）②以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之；夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮；复取刃杀市者。因大号。愿以闻于官。（抓住时机）③为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。（以利诱敌）

李寄则是战前战中做了周密的安排充分的准备，主动应战。具体句子是：①请好剑及咋蛇犬 ；先将数石米餈，用蜜耖灌之，以置穴口。（诱蛇出洞）②寄便放犬，犬就啮咋，寄从后斫得数创。（犬咬寄砍主动攻击）

【达标测评】

1．yù dàn niè zé qūn zhuó yǒnɡ dú lóu chà zhà zhā

2． （1）或者 （2）初一 （3）同意，允许 （4）虽然 （5）白白地 （6）偷偷地

（7）带领 （8）把 （9）你们这些人 （10）男方下聘礼定亲 （11）圆形粮仓

3．略 4．D

《狼》

三、合作探究

1．贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。

2．a、心理描写：

惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从 ；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

b、动作描写：

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。

“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。 “暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。 “转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

3．前四段是记叙讲故事，第五段是议论评故事。

4．A、标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。

B、行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。

C、结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。

由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。

5．作者写《聊斋志异》这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所 以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。 启示：△一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。

△讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的。

△人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。

△对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存有幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢的人，才能取得胜利。

△除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。

6．通过一个屠户战胜两只恶狼的故事，揭示了狼的凶残、狡诈又愚蠢的本性，赞扬了人的善良、聪明而勇敢的精神，告诫人们：对待像狼一样的恶人，不能行善，必须敢于斗争，善于斗争。

【中考链接】

1．B 2．A 3．B 4．D 5．C

【达标测评】

1．略 2．D 3．A提示B、C、D三项中的“之”的用法都是代词，而A项中的之的用法是助词 4．B 5．略

6．狼还不太了解屠户的态度和力量，所以只好远远跟着。这也表现了狼的狡猾和谨慎。

7．要点：加强环保意识，提高环保素质，建立和谐的人与动物相处的环境。

《说虎》

五、拓展延伸

1．明确：《说虎》最关键的两个字就是“用智”，其他如“用物”“用百”“用人”都是“用智”的衍生物和必然结果。用这个道理解说本单元各篇，也是一种特殊的比较阅读。关于各篇中“用智”的体现可参见“主编解读参考”和练习解答。《狼》中还有一个细节说明禽兽无法与人斗智的道理。即两狼亦表现了它的狡黠（即一狼洞其中，一狼假寐），“而顷刻两毙”，所以《狼》说：“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”。

各篇中人由“用智”衍生的“用物”等，这里稍作补充。如，屠户借助了草堆，用了刀；区寄借助了敌人的刀、火，还充分利用了敌手的弱点（这是特殊的“用人”）；李寄“怀剑将犬”，甚至还用了米糍、蜜糖等食物。

2．这题既包含向少年英雄们学习，又包含锻炼一个人的想象能力和表达能力。由学生自由发挥，但编出的故事应有一定的合理性，同时应避免与课文中原故事的情节、做法雷同。

【达标测评】

1．①“之”，的； “不啻”，不只。②“而”，但是，却。

③ “故”，所以。④足：值得。

2．①（这样一来）老虎的力量又增大了一倍，那么，其力量远不及老虎的人被老虎吃掉这个事就不奇怪了。

② 凭借一分之力来对抗百倍于己之力，老虎虽然凶猛也是一定不能得胜的。

③所以，那些被老虎吃的人，乃是因为有着智慧和工具却不能够加以利用。

3．这是因为人的力量大大弱于虎。老虎自身有比人大得多的“力”，又有锋利的“爪牙”，这两方面人都远不如虎，这样，人就要被老虎吃了。

4．这段写其力大过人的老虎为什么却敌不过人，落了个其皮为人“寝处”，其身任人处置摆布的下场。

5．一是力量弱者要受制于力量强者，这点与上段相同。一是“用智”与“用物”能使人增加力量，使原先的弱者变为强者。

6．告诫他们千万不要“有智与物而不能用”，如果只是“用力而不用智”，“自用而不用人”，那将落个和老虎同样的下场，“为人获而寝处其皮”，受制于人，任人处置摆布。做到能够“用智”，善于“用人”。

《智惩恶少》

整体感知1．句子略，文中采用动作、神态和语言描写来塑造人物形象，表现了少年刘伯承勇敢、心细、不向恶势力屈服、有智慧的品格。

三、鉴赏品析 1．例：他站着八字步，嬉皮笑脸地挑衅说：“看你样子就是个胆小乌龟。来，从我胯裆下钻过去算了！”

（简析：“嬉皮笑脸”“挑衅”形象再现了恶少的神态，显示了他傲慢的霸气。）

1．如按时间顺序正常写，这段内容应在前面。文章的结构、文字等方面，但凡其新异之处往往引人注意，这是写作上的通常道理。所以，当这段不按顺序，改排在战斗结束后补叙时，它自然就显得更突出。这段内容就是讲少年刘伯承如何“用智”战胜对手“团总少爷”的。

第六单元参考答案及点拨

一、1．聘 稽 诏 炯 mèi xiá niàn háo ɡōu

2．（1） C （2） B （3）B 3．A

4．C 【点拨】“无所不至”用以指什么坏事都能干得出来，也指没有达不到的地方。应改为“一无所知”。 5．B 6. 苏辙 曾巩

7.【示例】情节概述：皇帝穿着“新装”在街上游行

起因：大臣和官员们建议皇帝举行“游行大典”

经过：大臣、官员和老百姓都称赞衣服

结果：小孩说出真相、揭穿骗局

二、（一）8.【提示】略 从选文中可直接找到。

9．对皇帝采用心理活动和语言描写的方法，揭示皇帝惶恐的内心和虚伪的面目。

10．用这新的、美丽的布料做成的衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。以此建议讨取皇帝欢心，求得更好官位，保住已有官职。

11．面对骗局，皇帝和大臣虚伪的表演，使骗子欺骗手段得逞。

（二）12．A 13．末句 14．C

15．第一次表现了蚊子的勇敢无畏。第二次表现了蚊子洋洋自得。这就形成了鲜明的对比，突出了蚊子得胜后不可一世的骄傲神态。

（三）16.① 学校被毁 ② 种植花生 ③ 准备材料

17.（1）花生在孩子们的照看下发了芽，长出了绿叶。那一小包花生竟变成一大片绿油油的花生地。 （2）既然付出一点劳动就能使那一小包花生变成这样，那为什么不能自己动手造一所学校呢？

18．镇长：着重谈他对学生无私的爱与关怀。

富翁：能捐资造学校，并且告诉我们真正改变命运的永远都是自己的劳动。

19．受助者家长的看法是错误的。他们一有困难就想着让别人帮忙，其实真正改变命运的永远都是他们自己，是他们自己的劳动。

三、20. 略。

期末测试

一、积累运用

1．B 点拨：“稽”音应该为“jī”。 2．忌 俱 惮 骇

3．B 点拨：“易”的意思应该为“轻视”。 4．A 点拨：欧·亨利是美国小说家。5．D

6．①霜叶红于二月花②将军白发征夫泪③便引诗情到碧霄④人生易老天难老

⑤不尽长江滚滚来

7．如：《西游记》孙悟空 三打白骨精。

8．（1）[答案示例]普通话是我们沟通的桥梁。

（2）[答案示例]演讲、辩论会、朗诵会、故事会、对口词等。

（3）[答案示例] ①充分利用广播电视等现代化手段施以正面影响。②把普通话纳入综合素质评定的内容。

（4）[答案示例]①推广普通话过程中应充分考虑到地方文化和地方传统的问题。②推广普通话并不意味着要消灭方言，但也不宜任意扩大方言的影响。③普通话虽作为正式交流用语，但不必在任何地方都使用普通话，那样不现实。④推广普通话应考虑我国的实际，不能一刀切，不能操之过急。

点拨：第（1）小题应明确活动的意义、宗旨、特点等，只要涉及其中一个方面即可。第

（2）小题符合背景要求，具有语文活动的特点，能举出三项活动即可。第（3）小题只要能给学校提出符合要求的建议，且有一定的创意即可。第（4）小题只要能就推广普通话的重要性、艰巨性、复杂性及普通话与方言的关系，推广普通话的方法等问题中的任何一个问题谈出自己的见解，不违背国家语言文字法，言之有理即可。

二、阅读理解

（一）9．①囊：口袋，这里作动词。 ②栗：通“慄”，发抖。 ③诚：果真，表示假设。④之：往。

10．①用力地上下磨动，绳子断了。②做两个主人的奴仆，哪里比得上做一个主人的奴仆呢？

11．文章通过细节描写来展现他的品质，如伪儿啼哭、以缚背刃、以利诱贼、疮手勿惮、哭叫报官等。

12．结尾通过劫缚者不敢过其门的侧面描写，烘托区寄精神的震撼力量。

（二）13．读书 静悄悄 人声鼎沸（或放开喉咙） 14．B 15．A 16．D 17．C （三）18．D

19．盼到亲人来临，内心十分激动、喜悦。 20、哪一种也没有家乡的榆钱和柿子有味。

21．黄澄澄红丢丢。 点拨：回答“原汤原水原汁原味”亦可。

三、写作 22．略