小学研究性学习设计方案
小学研究性学习设计方案
中堡中心学校吴晓斌
研究小组组长: 石蔚萍
研究小组成员: 石蔚萍 石淑萍 石元银 高和
石桂菁 林瑶 石婷 石晓琴
一．研究背景
教育部颁布《基础教育课程改革纲要( 试行) 》，明确规定：“从小学至高中阶段设置综合实践活动并作为必修课程, 其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”。至此，研究性学习作为基础教育课程之一，也是新课程的亮点和新的增长点。
二．研究目的
本研究通过教师指导学生开展专题研究提高学生综合素质。围绕与学生息息相关的专题研究，在教师的指导下，学生主动开展研究性学习，体验提出问题、分析问题、探究问题、解决问题等研究过程，使学生在主动参与专题研究和社会实践的过程中掌握研究方法，体验研究性学习的过程，提高综合素质。
三. 具体实施
在朱坊校区领导的引领下，我们的课题健康有序地发展。
（一）教师培训
我们学校刚刚开始研究性学习，还缺乏广度、深度及系统性，虽然研究兴趣和教师热情非常高，但发展水平还差一些，因此，对教师
的理论性及实操性的培训就显得尤为重要。我们就全体实验老师进行了多次培训。为老师们做了如何撰写研究性学习的实施计划的讲座，分别从研究性学习的含义、形式以及研究性学习与新课程的联系几个方面进行讲解。教给老师们如何确立研究的主题，围绕“综合实践活动”课程目标开展研究。与老师们一同探讨如何培养学生的创新精神，帮助老师们分析学生的学习状况和可以进行研究的课程资源环境，制定自己的教学设计。在例会中，我还给各校的课题负责老师推荐一些有关如何引导学生开展研究的相关材料，把以前学生做的学生的调查问卷、观察日记、社会调查等电子文件放在我们的公共邮箱中进行共享。
（二）开展研究
1、制定研究计划
2、交流学习
在研究的过程中，有些刚刚加入课题研究的老师还无从下手，于是我们就把已经参与课题研究活动一段时间的老师的教学课堂作为学习平台，就教师如何在课堂中引导学生开展研究进行沟通与交流。
（三）近期计划及预期成果
1、近期计划
第一阶段——培训与交流
1）课题组继续开展对实验教师的培训。
2）教师对学生开展研究的具体步骤做指导。
3) 教师教学设计的交流。
第二阶段——学习与展示
1) 收集资料、开展研究，完善科研档案。
2) 组织有兴趣的家长、挖掘相关社会资源成立义工组织，与教师共同指导学生。
3) 适度调整研究计划。
4) 学生继续完成研究汇报。
5) 在实践中开发校本研究课程、编制相关学习材料。
6) 组织实验教师开展课堂实录的展示与交流。
2、预期成果（成果汇报）
四、感悟：
研究性学习，绝不仅仅是一门新兴的课程，而是一种教育观，更是一种学习观。我们认识到：研究性学习重点在于学习过程而非研究的结果；重在知识技能的应用，而非掌握知识的数量；重在亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，而非一般地接受别人传授的经验；重在全员参与，而非只关注少数尖子学生竞赛得奖。“研究性学习”课题的研究，使学生的个性、创造才能得到更好、更充分的发展，也使教师们得到了成长。