青铜冶炼技术和甲骨文
青铜冶炼技术和甲骨文
－、课程目标
（一）内容标准
以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。
（二）教学目标
1．知识与技能
了解司母戊鼎、四羊方尊、大盂鼎、大克鼎等商、周著名青铜器的形制特征和重要历史价值。
2．过程方法与能力
通过搜集、展示各类青铜器的外形图片来感知、归纳青铜器的分类特征，培养学生的逻辑思维品质和资料查询及初步判断能力；通过教师对相关分类标准的介绍认识青铜器的分类概况，学会分辨鼎、尊、爵等典型器物；通过使用合范铸造方法浇铸的操作尝试，了解合范铸造方法的原理和简单操作，培养学生的全局意识和沟通协作能力。
3．情感态度与价值观
通过对青铜器形制、纹饰、功能的了解，培养学生高尚的审美情趣。通过对合范铸造方法原理的了解和简单浇铸操作的尝试，认识我国古代工匠的杰出才智和协作精神的重要性。通过对商、周著名青铜器的了解，认识中华民族辉煌的古代文明史，树立民族自豪感和责任感。
二、教学要点
重点：青铜冶炼和铸造技术，是人类进人文明时期的重要标志之一。司母戊鼎、四羊方尊、大克鼎等商、周著名青铜器。青铜器的使用范围和分类概况；青铜器纹饰的主要类型、含义、用途；鼎、尊、爵等主要礼器的典型器物型制特征和用途。合范铸造方法的原理和简单操的学校应指导学生尝试使用此法进行浇铸的操作。
难点：青铜冶炼和铸造技术，是人类进入文明时期的重要标志之一；青铜器使用范围所反映的社会意识与存在状况；合范铸造方法的原理和简单操作。 教学过程：
新课导入：在北京天安门广场的东面，有我国最大的博物馆 ——中国国家博物馆。这里珍藏着目前世界上已发现的最大规模的青铜器——司母戊鼎。你知道这是哪个时代的杰作吗？青铜器反映了哪些历史现象？我们一起来学习第五课《青铜冶炼技术和甲骨文》。
国家的产生与早期发展
教学目标：
知识与技能：
通过对" 商汤灭夏" 的讲解指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养学生比较分析历史事件的能力。结合教科书上的图画，进行形象直观教学，由学生看图说文，提高他们的观察想象能力。
过程与方法：
1．禹传启，王位世袭制代替禅让制，我国由原始社会进入奴隶社会。夏朝建立的时间、国家机构；夏桀的暴政；商汤灭夏；盘庚迁殷；商朝统治区；武王伐纣的经过、性质；西周分封制的内容及作用；国人暴动，西周的灭亡，东周的建立。
情感态度和价值观
学生通过对“分封制”“礼仪教化”等内容的学习, 了解到它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治, 又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。
教学重点难点
重点:说出分封制的主要内容。
难点:理解分封制的内容及作用, 认识礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的
一、复习旧课导入
“同学们，我们上节课学习了大河流域的文明，还记得课中提到四大文明古国是哪几个国家吗?”教师在同学回答的基础上总结四大文
明古国是埃及、古巴比伦、印度、中国。“那么，这节课我们就来学习早期国家是怎样形成的。”由此引出本文的主题。
二、新课教学
1、夏朝的简历和国家的产生
出示三大遗址的图片，让学生感知中外古城遗址的面貌，从古城的残垣断壁中去感悟历史的沧桑。并且要求学生合作完成相应的问题。
·让学生描述古代城市的布局、功能和特点。
·探讨古代城市的形成原因及条件。
·比较这些古代城市遗址的相同之处。·比较现代城市和古代城市的异同。
2、王权神圣
(1)神秘的埃及
埃及是个遥远、古老、充满神秘色彩的国度，有关法老的统治、法老的陵墓──金字塔的修建等等，学生普遍好奇，教学时可充分调动学生的积极性。
在调动了学生的积极性后，出示《金字塔》的图片，提出相应的问题：
·你知道金字塔是用来干什么的吗?·法老为什么要建造金字塔? 法老的金面具和金棺说明了什么?·法老手持太阳杖又有什么含义?
让学生各抒己见，对法老拥有的至高无上的权力及统治有一定的认识。
(2)从“天下为公”到“家天下”
出示大禹的图片，并提问：
·他是谁? 你知道他是通过什么方法当上部落首领的? ·当上首领后，他采取了哪些措施来加强他的权力?
·禹死后，王位传给了谁? 他是怎么当上首领的? 这种方法有什么意义?
·他又是如何进一步加强王权的?
出示图片：九鼎——中国王权的象征
三、你点我评
本节课我最大的收获-----------本节课我最大的遗憾----------- 本节课我的表现-----------------