教科版科学六上[相貌各异的我们]教案设计
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六年级上册科学《相貌各异的我们》教学设计
一、设计思想
科学课是以培养学生的科学素养为宗旨,建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上,以学生为主体,以学生的生活经验为基础,根据学生的认知特点,提出问题后,让他们主动猜想、实验、观察、交流,以教师为主导,提供给学生直接参与各种科学探究活动,使他们像科学家那样进行科学发现和探究,趣,增强学生的好奇心和求知欲,增长科学探究能力,获取科学知识,善于质疑的科学态度,学会提出问题,解决问题,,获取更多的科学知识。
二、教材分析
《相貌各异的我们》一课是六年级上册这单元中的一部分。这一课是本单元的第五篇课文,,是以学生们熟悉的动植物为研究对象,的多样性的认识,,通过人与人之间的不同,引领学生,生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识,生物
三、学情分析
这样一种描述,没有人会产生怀疑。对于有着多,他们可能有过,同一种生物也有许多差异。但是这样的认识,很少有人去仔细的琢磨或求证过。经过前四课的研究活动,不同的生物有各种不同的特征,在学生的头脑中已逐步清晰起来,与此同时对于同一种生物,不同个体间的差异,也就成为他们所关注的问题,他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来,本课的学习以我们人类自己作为研究对象,就更能激发学生探究的欲望,刺激和绽放他们的探究热情。
四、教学目标
概念: 同一种生物不同个体之间也存在着差异;有不同的性状特征,
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这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法: 提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。
情感、态度、价值观:发展协同工作的意识和能力。
五、教学重、难点
重点: 知道同一种生物不同个体之间也存在着差异
难点: 提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力
六、教学策略与手段
1.创设
2.有效组织小组合作学习及全班汇报、交流,提升
七、课前准备
为全班准备: 同的头部相貌轮廓图。
为每组准备: 班级相貌特征统计表。
为每个准备: 白纸、记号笔。
八、教学过程
活动一：观察我们的不同
1、但是今天我却把她认错了。事情XX老师一“X
（2）我为什么会认错呢？衣服可以作为辨别不同的人的标准吗？
2、我们在生活中应该以什么作为辨别的标准？
（1）我们不同的样子也叫作相貌，那我们的相貌是否各不相同呢？
（2）我们通常是通过观察相貌的哪一部分？（脸部）
（3）脸部，也就是头像，我们的很多证件上都是用人的头像作为区分人的标准的。比如说有身份证，学生证，医保卡等等。那我们的脸部有哪些特征可以
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区分不同的人？（五官）
3、他们是谁？你是从哪里看出来的？（PPT出示成龙和刘德华的照片）
活动二：做一次班级相貌普查
1、这些相貌特征有哪些不同的表现性状吗？每个人的性状都不一样吗？和同桌比较一下。
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4、科学家在进行研究的时候，通过分析数据经常会发现很多有价值的东西。分析这些数据，你能有什么发现？（有很多同学的相貌特征不一样，但还是有很多同学的性状是一样的）
5、那这能说明人与人的不同吗？我又怎样才能在人群中找到独特的你呢？
活动三：我们的相貌是唯一的吗
1他的相貌特征一样吗？
2、会不会有发现？
3
（1）（耳垂和眼睛）
（2
（3
4
（1PPT出示眼、眉、（2
（有
5、如果把更多的相貌特征、更多的表现性状进行组合，还能找到一模一样的相貌吗？
6、那双胞胎是不是一样的？这么解释呢？
活动四：课外延伸
1、达尔文的话：在这个世界上找不到两片完全相同的叶子。
对于这句话，你有什么想法？
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