怀宁中学语文教研组工作经验总结

怀宁中学语文教研组工作经验总结

教研组长：刘子俊

在市县教育主管部门的亲切关怀下，在校领导的高度重视下，怀宁中学语文组荣获2008年度安庆市优秀教研组称号。成绩的取得自然也是我校语文组全体同仁群策群力的结果。我们的工作其实未必尽如人意。对照理想教育教研的要求，我们的不足仍然是明显的。但良好的开端是成功的一半。没有摸索前行的现在就没有健步如飞的未来。既然我们有了良好的开端，那自然就要把过程延续下去。所以，总结一下过去的工作经验是为了将来更好的进步。 怀宁中学语文组是一个团结战斗的集体，作为教研组长的我感受尤其深刻。教研组是实施教学行为的主体，教研组所倡导的教学理念直接影响着全组教师的行动，因而直接关乎教学效率。为使教育理念顺应教育改革大潮，为使教育行为符合国家教育意志，我组同仁认真学习了语文新课程标准，及时吸取了国内外语文教育革命的新信息，定期召开了学习例会、研究例会。我组例会是教师学习交流的重要平台，是教师行动规范的重要保证。全组舆论一致、步调一致、行动一致，形成了语文组独特的教研风格，深受校内外好评。这里有一些成功的经验，我们把它们公诸同行自然有抛砖引玉的作用。

（一）理念先行，以先进理念指导教研行动。

语文新课程标准贯彻以人为本、全面发展的教育思想，那浓厚的人文色彩与传统的精英教育意识大相径庭。要实现新课标的价值观，传统的教学手段自然无法应对，因而新课标对教师的行为提出了革命性挑战。教育改革，大潮浩荡，顺之者昌，逆之者亡。是做语文教改的弄潮儿，还是做语文教改的落伍者，这一严峻命题曾经真真实实迫使我组同仁进行过严肃思考。理念要更新，教材要扩张，手段要革命，教研要行动，这就是我们共同思考的结果。然而，“想”永远比“做”容易，要做起来就必须有行动纲领、行动策略。为此，我们大胆走出去，学习先进学校的语文教改经验。经过去粗取精、去伪存真的消化吸收，再加上传统经验的个性熔铸，我校语文组终于诞生了全新的教研行动纲领。有了纲领就有了行动指南、行动方向。这是值得欣慰的进步。

在教研行动纲领的指导下，我们凭借教研例会这一平台，进行了系列化的改革探索。一周一例会，一会一主题，全组同仁共聚一堂，切磋琢磨，互通有无，拓展视野，形成统一行动策略。在具体实施过程中，我们以备课组为单位，以备课组长为中心，建立研究课、观摩课制度，以老带新、以新促老实现课堂教学的形式革新、理念飞跃。在统一纲领指导下，我们倡导教学共性与个性共容，典型行为与个体探索共存。这充分激发了中青年教师的教改热情。由于中老教师的教学经验与青年教师的教学探索有机交融，我组同仁的教学方式终于实现了革命性变化。由于研究性学习理念具体生动地表现在课堂教学中，学生语文学习的热情也空前高涨。现在，我们可以自豪地说，怀宁中学已经迎来语文教改的盛世。

（二）教研同步，以课题研究促进教学革命。

过去我校的语文教研长期处于分散无序状态，没有计划性、系统性，层次也较低。个体的教研活动、教研成果不能聚合成实际的教学技术，于是教研的科学性也就自然令人置疑。为避免语文教研重蹈各自为战的覆辙，我教研组重组技术力量，建立了教研带头人制度。在充分论证基础上，带头人提交课题和研究计划。当全体组员和校方论证通过后，课题付诸实施。自从健全课题研究制度以后，我组语文教研水平跃上新台阶，一些符合我校教育实际的课题如雨后春笋般涌现出来。中青年教师的教研热情喷薄而出。他们以全新视角审视着新世纪的语文教育，以全新的手段推进着课题研究工作，成果斐然，捷报频传。就课题研究的现

实意义来说，我们的教研成果已基本转化为教学技术。特别是对数字化语文教学手段、多媒体语文教学手段的研究，我教研组积累了丰富的实践经验，且已把这种经验上升到理论高度。许多中青年教师在专业杂志上发表了高水平的教研论文。如今，我们可以自豪地说，怀宁中学语文教学已经永远告别了一支粉笔一张嘴的时代。随着教学硬件的更新换代，电子备课、多媒体教学已经成为我组教师的自觉行动。从技术层面看，我们的教学手段已经取得革命性进步。

课题研究对我校语文教改的影响是深远的。首先，课题研究带来了教学理念的革命性变化。我组教师的教学行为已经从精英教育中蜕变出来，以人为本、平等协作已经成为每个教师自觉意识。教师的角色已经从教授者转变为研究者。其次，课题研究已经融入了课堂教学。课题研究的目的本来就是探索语文教学新方法。为使课题研究落到实处，我们把课题与课堂结合起来，以课堂教学带动课题研究，以课题研究促进课堂教学，收效良好。再次，课题研究培养了一批青年教师。青年教师是我组课题研究的生力军。他们思想活跃，手段创新，设想大胆，富有闯劲，在课题研究中屡建功勋。也正是课题研究促进了我组青年教师这一群体的快速成长。

（三）以老带新，以“结对子”活动活跃教研气氛。

毋庸讳言，中年教师拥有丰富的教学经验，这是青年教师暂时难以企及的；而青年教师则拥有知识结构更新快的优势，这又是中年教师难以企及的。扬长避短，优势互补，则不失为“双赢”策略。为充分发挥全体教师的教研热情，我教研组在校方统一安排下，开展了中青年教师一帮一“结对子”活动。活动开展之初即收获意外的良好效果：青年教师的教学能力、科研能力日新月异地提高。他们不但对本职工作胜任有余，而且在弘扬传统的同时能做到另辟蹊径，有所创造。而中年教师在与青年教师的良性互动中也焕发出了前所未有教研热情，他们凭借着丰富的经验和日益更新的教学理念改造着自己的教学行为，创造了一个个甚有价值的教学范例。切磋必然相长，交流必然扩大共识，无形中我校语文教研的特色在潜移默化中形成了。

“结对子”活动给我们的教研工作积累了丰富的新经验。它使我们深切地认识到，协作式教研方式是符合时代潮流的先进教研方式。当我们倡导学生合作学习时，教师应该率先为范，体验合作教研的巨大功效，从而把自身的学习经验移植到教学工作中。“结对子”活动是促进青年成长的重要途径。在切磋琢磨中，青年教师有了更多话语权，他们的意见与中年教师的工作经验有机融合，从而诞生我校语文教学的许多新方法。当这些新方法付诸实践、不断完善的同时，我们对现代语文教育精神的理解也日益深刻了。“结对子”活动使我校语文组表现出前所未有的疑聚力。它密切了教师间情感，丰富了教研方式，培养了语文教研的人才梯队，对我校今后语文教学的进步无疑具有重要意义。

平心而论，我们的教研经验算不上先进，故有待于教育专家批评指正。但我们的经验来自切切实实的实践。这种告白并无半虚伪的成份。一种来自实践的经验自然有其典型性和借鉴价值。上述经验若对兄弟学校的语文教研工作有所启示，我们则倍感荣幸。