教师的幸福在哪里
用师爱寻找属于教师的幸福
——暑期培训有感
八年级 王 丽
今年暑假学校不惜周折为全体教师聘请了七位专家前来讲座,讲座内容包括先进的教育教学理念,教育教学论文的撰写、课题的立项,学校管理等等,总之虽然培训的时间短暂,但是培训的内容还是涉及了教育工作的方方面面,对于每一位教师来说都可谓是受益匪浅。回顾几天来的收获,感受最深的是《中国民办教育杂志社》副主编马行提的《幸福是一种能力》的讲座和著名特级教师李凤遐的师德报告会《用师爱成就学生和自己的精彩》,听完这两位专家的讲座,我豁然开朗,教师的幸福在哪里?—在对学生无私的爱中!
马主编说:“幸福有九商,第一就是心商,良好的心态决定人生的高度。”当时听到这句话只当是泛泛之谈,但当我看到神采奕奕的特级教师李凤遐时,我才真正明白什么叫良好的心态,什么叫真正的幸福。
记得我第一次踏入师范学院的大门,首先映入眼帘的是刻在大石碑上的这样几个鲜红的大字“教师是太阳底下最光辉的职业”,跨入大学校门的喜悦,即将成为教师的自豪,让我沉浸在久久的兴奋中。可是当三年后我真正踏上三尺讲台时,我开始迷惘,面对各具特色的顽皮的孩子,我眉头紧皱,大发雷霆,沉默不语„„孩子依然和我“作对”,从此我看不到了光辉,我觉得我的前途暗无天日。
直到后来读了《一位家长的来信》,我的心情久久难以平静。与
其说是不安,不如说是愧疚。“当初孩子是怀着一种憧憬美好的心情而来,那种高兴劲别提了。可如今呢?孩子内心却泛起了一种恐惧感!害怕上学的时间又到了,满脑子都在想老师是否又要当众出他丑?”这段话就象一把利剑直戳到我的内心。反思自己的教育教学实践,难道我们的教育竟失败到这种地步?扪心自问,作为教师,在教师育人的过程中,我缺少的是一份耐心,一份爱心,一份细心!我内心总是急于求成,恨铁不成钢,我忽视了教育教学规律,我忽视了孩子的心理,我在思考„„
而当我看到怀着一颗年轻的心,精力充沛、饱含激情的已经超过退休年龄而仍然站在教育第一线的李凤遐老师时,我深深的被震撼着,敬佩、羡慕„„原来幸福并不等于腰缠万贯,也不是令人羡慕的职位,她是那种悄然而至、融入你身体中的每一个细胞,并散发着淡淡的恒久的清香„„
选我所爱,爱我所选,要做就要做最优秀的教师,要当就当最优秀的班主任,请问在这物欲横流的社会,不被世俗所束缚的还有谁?扪心自问,同是三尺讲台,你合格吗?
李凤遐老师身上散发出的那种做了一辈子教师的幸福感深深地感染了会场的每一位老师,那是一种金钱买不到的,名利换不来的幸福,她是那样平淡而又真实,她娓娓而谈的每一件小事都让我们几次感动得流泪,可能在座的每一位教师都曾遇过类似的事件,但由于处理的方式不同,可能结果就会向着相反的方向发展。幸福是每一个人的能力,但在竞争日益激烈的教育行业中,我们又有多少教师丧失了
这种能力?无形的压力让我们喘不过气来,过早的衰老,烦躁的心情,古怪的脾气让我们远离了幸福。而这次李凤遐老师的到来,如一场春雨浇灌了枯萎的花朵,让我们从无形的压力中抬起头来,用“师爱”寻找属于教师的幸福!
教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中,师爱是基础,是先决条件。因此,在教育过程中,无私地奉献这种师爱,既是教育成功的关键,又是衡量一位教师素质的重要内容。其实学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识,更重要的是得到老师的关爱。在学生们的心中,一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示:对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动,十分愿意接近老师,希望与教师合作,把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界,分享自己的喜怒哀乐。
爱学生是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生,喜欢学生,以温存慈祥的态度、和蔼的语言对待他们,正所谓“润物细无声”,施教温有情。这样,学生才能信服地接受你的教育。如果没有对学生的爱,那么教学也会没有激情。如果只爱一部分学生,意味着对另一部分学生的冷漠,那是偏爱。偏爱是一种非理智的情感。对学生的爱首先要尊重学生,尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的,教师不能凭个人好恶、情绪而好恶之、褒贬之,绝不能伤害学生的自尊心。当然,爱也不是放纵,爱里有严,爱里有教育。爱不仅是阳光、雨露,有时是暴风雨。仅仅是阳光、雨露而缺少暴风雨的孩子,只能
是被爱烘烤的松软的面包,而难以长大。爱孩子,是很容易的,就连母鸡都会爱自己的小鸡娃。这是高尔基的话。学会在爱中教育的方法,是一门学问。一百个胜利,有时候不及一个挫折。挫折,是学生必须体验的;挫折,是学生严峻却有用的教师,因为阳光总在风雨后。爱心,任何时候都是需要的,都是极其宝贵的。爱之于教育,犹如池塘之于水,没有水的池塘不能称之为池塘,没有爱的教育同样不能称之为教育。
陶行知先生说:“没有爱就没有教育。”热爱学生,不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现,实际上更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱,我们才有耐心;因为有爱,我们才会关心;因为有爱,我们才和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”,实际上是我们教师最大的乐趣。但是教师的爱也不是盲目的,爱是一门艺术,我们不仅要能爱,而且要善爱。“爱”要一视同仁。学生没有贫富贵贱之分,他们有一样的智慧和热情,有一样被爱护的权利,我们应该用一样的心去关爱他们。 “爱”要以理解,尊重,信任为基础。平等,民主,理解,尊重,信任会使我们更容易走进学生的心,更好的帮助他们进步。虽然可能我们的事业永远也不能够轰轰烈烈,惊天动地,但我们的工作充满着希望,决定着未来,所以我们会始终坚持用心去做,用爱心耕耘终生。 身为一名人民教师,我经常问自己这样一个问题:要做一名优秀的教师,应该具备的最重要的条件是什么?是优美的语言?是广博的知识?还是丰富的教学经验?从李凤遐老师的身上我发现:作为一名
优秀的人民教师不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验,最重要的是要有爱心。
师爱是教师对学生无私的爱,它是师德的核心,它是熊熊的火炬,点燃学生的梦想;它是指路的明灯,照亮学生前进的路程。鲁迅先生有句话:“教育是植根于爱的”。爱是教育的源泉,教师有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,对自己的教育对象充满信心和爱心,才会有追求卓越和创新的精神。全国劳模、北师大林崇德教授认为,“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!”教师对学生的爱,从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱,是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣纯真的。这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础,学生一旦体会到这种真情友谊,就会“亲其师、敬其师”,从而“信其道”,也正是在这个过程中,教书育人就实现了其根本功能。
爱心不是教育的全部,但爱心是教育的最基本的前提条件,正因为爱,所以会有创造的喜悦,正因为有创造的喜悦,所以对教育、对学生更加充满爱的情感。真正的教育,正是这种爱与创造永无止境的良性循环。
教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光,学生美好人生的开端掌握在教师手中,教师只有用自已的爱,才能与学生产生心灵的碰撞,才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人,爱身边的一草一木。教育家马卡连柯曾经说过:“爱是一种伟大的感情,它总在创造奇迹,创造新的人。"
亲爱的同行,别让现实社会的功利淹没了你的爱心,别把孩子作为你名利的阶梯,既然选择了这份清贫的职业,就要耐得住这份清贫,守得住这份光辉。李凤遐老师不是为了今天的成名而付出爱心的,她是付出了爱,收获了幸福!请用属于我们教师的这种无私的爱、平等的爱、宽容的爱、理智的爱去追寻那种像李老师所拥有的无以伦比的幸福吧!