长相思教案一
《长相思》教学设计
一、导入。
同学们,在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开课本,自由朗读《长相思》这首词。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句之间的停顿,明白吗?好自由读《长相思》,开始。
二、自读(读音和节奏)。
(1)好,谁来读一读《长相思》。其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。读得字正腔圆,真好。“风一更”这个“更”字是个多音字。“聒碎乡心”的“聒”是个生字,他都念准了。来!我们一起读一读”风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。”预备起!
(2)真好,谁再来读一读《长相思》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清楚吗?好,开始。 真好,你们有没有注意到这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候,哪个地方停顿了一下?你还有没有注意到她在读“夜深千帐灯”的时候哪个地方又停顿了一下?真好,你们都听出来了吗?对!这叫读得有板有眼.我们读这两句词“身向榆关那畔行, 夜深千帐灯”。预备起!
三、读出味道来。
真好!同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》这个题目我们可以有许多读法。有的读“长相思”(语调平平)。有“长”的味道吗?有“相思”的感觉吗?比如你这样念“长——相——思”(充满感情)有感觉吗?有味道吗?读词争取读出这种感觉和味道,你们自己再试着读一读《长相思》,争取读出你的味道和感觉来,明白吗?好,按自己的节奏读。
(1)谁来读一读《长相思》。读出你的味道和感觉来。注意听,你听出了什么味道,什么感觉,预备开始。好一个“故园无此声”,有味道。(2)谁还想读?好一个“聒碎乡心梦不成”!
四、初读后说留给你的印象。
真好,同学们,词读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?
带着这种感觉我们一起来读一读《长相思》,把这种感觉读进去,读到词的字里行间去。《长相思》读。
五、看注释和插图,了解意思,提两个问题。
好!长相思长相思,作者为什么会如此的长相思?请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。明白?默读《长相思》。
好了,周老师提两个问题,看看你对这首词大概的意思掌握了多少。 (老师板书:身)
(1)第一个问题听清楚:作者的身(身体的“身”,身躯的“身”),在哪里?身在何方? 他经过了崇山峻岭,他经过了大河小川,他经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话:“作者的身在征途上”。 (板书:身在征途)
(2)下面我提第二个问题。(板书:心)纳兰性德的心在哪儿? 用词当中的一个词一起说,纳兰性德的心在哪?(教师板书:心系故园)
七、再读,读出身、心分离的感受。
一个远离,一个思念, 身与心的分离,带着是这种感受,这种感情,这种心灵的回想,我们一起再来读一读《长相思》。
八、闭眼,听师范读,想画面。
孩子们,请闭上你们的眼睛,让我们一起随着纳兰性德,走进他的生活,走进他的世界,随着老师的朗读,你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景?
孩子们,睁开眼睛,现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景?你仿佛看到了什么,听到了什么,你仿佛处在一个怎样的世界里面?
九、写故乡的画面。
你们看到了跋山涉水的画面,你们看到了辗转反侧的画面,你们看到了抬头仰望的画面,你们看到了孤独沉思的画面。但是,同学们,在纳兰性德的心中,在纳兰性德的记忆里面,在他的家乡,在他的故园,又应该是怎样的画面,怎样的情景呢?展开你的想象,把你在作者的家乡,在作者的故园看到的画面写下来。
那可能一个春暖花开的日子,在郊外,在空旷的田野上„„那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起,一边喝酒,一边唱吟着什么„„那也可能是在暖暖的灯光下,一家人围坐在一起,在故园,在家乡,在„„你将会看到很多很多美好的画面和场景。
好,孩子们,请停下你手中的笔,让我们一起回到作者的家乡,走到纳兰性德的故园去看看,在他的家乡有着怎样画面和情景。谁来?
十、激情引读。
天伦之乐,温馨融融,多美好的生活。但是现在,此时此刻,这样的画面全都破碎了,这样的情景全破碎了。
(板书:碎 在身在征途,心系故园上写“碎”)
师:在这里没有鸟语花香,没有亲人的絮絮关切,在这里有的只是——《长相思》。
师:在这里,没有皎洁的月光,没有在皎洁的月光下和妻子相偎依在一起的那份温暖,那份幸福,在这里有的只是——《长相思》。
师:在这里没有郊外的踏青,没有和孩子在一起的捉迷藏,没有杨柳依依,没有芳草青青,这里有的只是——《长相思》。
师:长相思啊长相思!山一程,水一程,程程都是长相思!风一更,雪一更,更更唤醒长相思。孩子们,想象画面,进入诗人的那个身和心分离的世界,我们再一起读:《长相思》。
十一、问作者,走进作者心灵深处。
师:同学们,《长相思》读到现在为止,我们已经非常真切地感受到了作者身在征途,心系故园的那一颗破碎的心。我想,读到这个时候,你应该有问题要问一问纳兰性德吧! 你们可曾知道这些问题纳兰性德也在问自己,就在征途上,纳兰性德还写了一首词,题目叫《菩萨蛮》,其中有这两句就是纳兰性德问自己的。(出示课件“问君何事轻离别,一年能几团圆月?”学生朗读)
请你们再想一想,除了纳兰性德在问自己以外,还有谁要问一问纳兰性德“问君何事轻离别,一年能几团圆月?”
是啊!孩子们,许许多多的人,他的老父,他的爱妻,他的娇儿,还有他的朋友等等都在问纳兰性德:问君何事轻离别,一年能几团圆月?
纳兰性德真的是“轻”离别?再读《长相思》,默读,你从哪儿体会到纳兰性德没有轻离别? 十二、总结。
是呀!何曾是轻离别呀!恰恰是因为重离别呀!但是身为康熙皇帝的一等侍卫,纳兰性德深知重任在肩,责任如山,他不得不离,不得不别啊!为了壮志和理想,思念家乡的孤独和寂寞,就这样化做了纳兰性德的《长相思》。读——
山一程,水一程,程程都是——(生齐说:长相思)。风一更,雪一更,更更唤醒——(生齐说:长相思)。爱故园,爱祖国,字字化做(生齐说:《长相思》)。