教语文,其实很简单读后感孙昂
教语文，其实很简单
孙昂 书籍是人类智慧的结晶，书籍是人类进步的阶梯。读书，是一次次与大师的对话，与智者的交流，读书是一次次次珍贵的精神之旅，使我们的思维得以活跃，思想得以升华，思路得以开拓。寒假前，学校为每位老师准备了一份精神食粮，我收获了一本《教语文，其实很简单》，认真翻阅这本书，视它如珍赛宝，认真摘录，反复阅读，用心体会书中蕴含着的深刻的哲理，体会优秀教师先进的教育理念以及思想精髓。教语文，真的很简单吗？我从书中认真摘取了几位名家先进的理念：
一 于永正 教语文，其实很简单
杨巧云老师说，六年来，她只抓了两件事：一是读书，大量地读课外书；二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写。别的家庭作业基本上没有。
冯其庸：（其老师丁约斋）“读书要早，著书要晚。”“读书要从识字开始”“写好了文章自己要多看几遍”。
教语文和学语文一样，都是一个“读”字——多读书。从老师角度上说，要激发兴趣，教给方法，教学生多读书；从学生的角度上说，自己要多读书。
“大量读写，读写结合”这是教语文，也是学语文的规律啊！
只要我们让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”（课标语），只要抓住“读书”这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。
二 吴忠豪 教课文，还是教语文
现代语文课程的一大问题是混淆了“课程内容”和“教材内容”这两个不同的概念。 简单地说，课程内容是指“教什么”，教材内容是指“用什么来教”。
教课文，就是把课文的内容当做教学的主要目标；而教语文，是指以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识和语文方法。
崔峦“要和课文内容分析说再见”
语文课不应该追求教过，而是应该追求教会。
要教会学生，其教学流程应该是“认识领会——实践运用——反思总结”。
三 孙双金 重构12岁以前的语文教学体系
12岁之前是人的记忆力的黄金时期。少年之记，如石上之刻；青年之记，如木上之刻；老年之记，如沙上之刻。
语文作业就是三字经“读、背、写”
12岁以前的语文是童年的语文、积累的语文、种子的语文、经典的语文、综合的语文；是不求甚解的语文，是逐步反刍的语文，是为一辈子奠基的语文。
四 窦桂梅 我这样细读文本
没有对文本的触摸，没有对文字的咀嚼，长此以往，语文教师解读教材的功夫和能力就会丧失殆尽。这就是文本细读的作用。
像煲骨头汤一样，慢慢煨，细细炖，不温不火，熬出文本的味道和营养。 “字字未宜忽，语语悟其神”（叶圣陶）
在汉语中出生入死（朱光潜）
怎样进行文本细读？1 语言2细节3结构4背景 以《卖火柴的小女孩》为例
正如安徒生所说，幸福不是艺术家的名声，王冠的光辉......幸福存在于对清贫的满足，对苦难的承受。追求幸福的途中，或许才是最幸福的。
小女孩“幸福”的形象在表面“不幸”的旷野深处不期而至。
仅仅凭借“细读文本”，未必能完全地发现作者的“本意”。但除了“细读”，试问，还能有怎样的坦途能与作者神交若此？尽心已矣，虽不能至，但心安若素。
五 王尚文 语文教学，需要关注言语形式
朱光潜《谈文学》：语文是过河的桥，过了河，桥的好坏就不用管了。
其情可悯，其罪当诛。
其罪当诛，其情可悯。
语文教学如果只关注课文的内容，势必会把《小英雄雨来》上成思品课，把《自然之道》上成环保课，把《两个铁球同时着地》上成科学课，把《文成公主进藏》上成历史课。
汲取他们给予的丰富营养，做一名合格的语文教师，是我的使命！