对赏识教育的感受
学生是一株幼苗，需要赏识的滋润才能茁壮成长。教师是辛勤的园丁，巧用赏识，方能游刃有余，培养出坚实的果实。一个信任的微笑，一个激励的眼神，一句鼓动的话语，可以驱散他们积聚在心底的自卑的阴影，可以找回他们失落已久的宝贵的自尊，可以唤醒他们早已封尘的潜质、潜能，可以诱发他们心中萌芽中的创造冲动。我仅就自己在管理班级过程中对学生的赏识这方面谈谈感受。 一、赏识的前提――关心学生，了解学生 每个学生都有自己的优点和特长（无论他的学习成绩是好是坏），作为班主任要经常主动地和他们接触。真正地放下架子，以不同形式去关心他们。比如：当学生受到挫折、遇到困难时，产生害怕心理时，当学生连续不断犯错误、影响课堂教学时，当学生学习暂时有困难和行为偶尔有过失时，班主任要及时地开导他们，动之以情，晓之以理，化解学生心中的矛盾，使他们能走出自己思想的束缚，重新鼓起勇气，找回自信。 班主任不仅在学习上，更要在生活上去关心学生，班主任应以一个长者的形象出现在他们面前，叮嘱他们在季节转冷时多加点衣服，防止感冒。学生和班主任接触时间越长，两者之间的距离就越短，彼此之间更加了解。 二、赏识的原则――持之有度，行之有效 赏识就是肯定、赞美学生的优点和特长。其实质应是一种提醒，一种暗示，一种激励，一种评价。他能唤起学生的自我意识和自豪感，产生天生我材必有用的信念。他的目的是使学生发现自我、认识自我，从而发展自我、超越自我。 但赏识不可随意乱用，不要任何时候都去赞扬学生。有些学生的行为是一种取悦，为了讨好老师而献殷勤。如果老师不辨是非，对这种学生大加赞扬，一方面会助长这种学生的气焰，使他们向极端发展，另一方面也使班里的其他同学对老师的赞扬嗤之以鼻，从而削弱自己赏识的力度。当然，对于这种学生我们也不可以一刀切，挫伤他们的积极性。我们不妨绕一绕，找一个合适的时间和地点借助一些寓言、故事、童话等加以适当发挥，从侧面间接地批评他们，相信这些学生在老师的暗示下，会自觉接受批评的。对于赏识，不但要持之有度，更要行之有效。学生的优点和特长不是表露在外的，而是潜在的。对于这些潜在的才能，班主任要创设一系列的情景，让他们在毫无压力的情况下，展现自己的才华。 三、赏识的语言――巧引巧导，幽默风趣 语言是一门艺术，也是一把利刃。用得得当，会事半功倍；不得当，则会适得其反。起不到点石成金的作用，反而会使学生对老师的话置若罔闻，不屑一顾。一个班级是一个集体，它既需要行之有效的管理制度，更需要轻松和欢笑来调节紧张的学习。幽默可以激发学生的兴趣，拉近师生的距离。在班会上以及平时的相处中，教师要不失时机地对表现突出的学生加以表扬，用名人作参照物，进行比喻、夸张，引导学生对未来进行遐想，让他们体验成功的愉悦，从而暗下决心，一定要向名人学习，甚至努力超过名人。赏识是一门艺术，关心学生才能更好地去了解学生。赏识是有原则的，应持之有度，巧引巧导。