如何阅读戏剧文学作品

总之，我们构建探究性课堂教学的思路是：让探究性问题贯穿语文课堂，带动探究性学习；以活只有这跃思维为目的，让全体学生学得生动活泼。样，学生才会感到学习语文的无限快乐，课堂也将

参考文献

［J ］·教材·教法，（12）①翟京华. 探究式教学实效性研究. 课程2011. ［J ］（01）②王小贤. 探究式教学记事. 考试(教研版) ，2012.

［J ］（01）③林沧峰. 如何提高引导探究式教学的有效性. 考试周刊，2012. “的探究［J ］（下旬），（06）④贾凌云. 探究式教学”. 文理导航2012.

会呈现出“百花齐放”的局面，学生的语文素养也会在潜移默化中得以形成与发展，并能成为给师生都带来思维享受的艺术。

如何阅读戏剧文学作品

朱记霞

－－－－－－可以侧重从以下几方面入手：了解戏剧情节，理清戏剧冲突的发展过摘要：阅读戏剧，

程；分析冲突性质，把握戏剧主题；关注舞台说明，理解它对增强舞台气氛，烘托人物的心情，推动情节展开的辅助作用；品味人物语言，体会它对塑造人物的主要作用。

戏剧情节矛盾冲突舞台说明人物语言关键词：

戏剧是四大文学样式之一，文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限人物、情节、场景高度集中在舞台制，它要求时间、范围内。阅读戏剧可以从以下几方面入手：

一、了解戏剧情节，理清戏剧冲突的发展过程剧本十分讲究情节性，只有了解了戏剧情节，才能把握戏剧冲突，受到艺术感染。从情节的推进入手，分析戏剧冲突的发展过程，有两条途径：

1. 从主要情节入手。

我们要省去不重要、交代性的情节，仔细研究主要事件和情节描写，分析戏剧冲突的发展过程。

如《威尼斯商人》课文节选的这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过。抓住了“夏洛克坚持要割一磅肉”、“鲍西娅欲擒故纵，一步步地将夏洛克引入陷阱”“夏洛克陷、一败涂地的下场”这三个入绝境，落得人财两空、朱记霞，中学一级教师，现就职于河南省临颍县窝城镇二中。

－44－

主要情节，就会明白这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方, 围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。

2. 从情节的线索入手。

一部戏的情节主线，就是贯穿全剧的主要矛盾冲突。如《窦娥冤》的情节主线就是窦娥、蔡婆婆张驴儿父子、桃杌县令的矛盾。这二人与赛卢医、

条主线，经历了蔡婆婆与桃杌县令的矛盾等三个发展阶段，多侧面地揭露了元代社会地痞流氓、贪官污吏等各种势力对两个弱小妇女的欺凌、侮辱和损害，反映了元代社会的黑暗腐朽、人民生活的悲惨可怜。又如《枣儿》全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节，反映了我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态与精神世界之间的矛盾。

二、分析冲突性质，把握戏剧主题

戏剧是通过集中、尖锐的矛盾冲突的展开来“没有冲突就没有戏剧”，我们阅塑造人物形象的。

读剧本必须首先把握矛盾冲突。把握了戏剧冲突，“牛鼻子”。也就牵住了全剧的

戏剧冲突，包括人物之间的冲突，人物自身的冲突，人物与环境的冲突几方面。剧作者把人物放在尖锐的冲突中，特别是人物性格（指人物的世界观、阶级立场、政治观点、道德品质、思想感情、心兴趣爱好等多种因素）的相互“抵触”、相理素质、

互“冲突”来展开故事情节，塑造人物形象，表现主要把握人物的思想性格特征，把握题思想。因此，

戏剧主题，应从分析冲突入手。

如《威尼斯商人》中慷慨仁厚，放债不取利息，珍重友谊，不惜为之牺牲生命的安东尼奥与爱钱如命，惟利是图，受到损害就要加以灭绝人性的报复的夏洛克之间的矛盾冲突，反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，歌颂了友谊和爱情，表现了作者的人文主义理想。仁爱、

又如《变脸》课文节选的部分，有尖锐的戏剧冲突，但这冲突主要不是人物之间的性格冲突，而主要是人物之间的命运冲突，水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念；而狗娃的处境，则表现了她作为下层社会女孩的不幸和对命运的无奈抗争。二人之间的冲突，反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰历史的、社会的难求生的矛盾，乃至我们民族的、生存状态，并内在地揭示了人性的矛盾和人性的光辉。

三、关注舞台说明，理解其作用

舞台说明，包括人物、时间、地点、布景的说明，动作、表情、声调的说明，幕起、幕落的说明。戏剧的舞台说明对增强舞台气氛，烘托人物的心情，展示人物性格，推动情节展开都有辅助作用。

如《陈毅市长》开头的环境描写（舞台说明）：书桌上堆满书籍和化学仪器，墙上贴着一些化学图表以及醒目的字条：“闲谈不得超过三分钟”，这一切都说明齐仰之专心学问，珍惜时间。又如《雷雨》第二幕开头的舞台说明：“午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁……”这一段舞台说明，交代了故事发生的时间和舞台氛围，

－45－

奠定了悲剧情调，烘托出人物的烦躁、郁闷、不安的思想情绪，也为下文雷雨声中矛盾冲突总爆发作好了铺垫。

四、品味人物语言，体会它对塑造人物的主要作用

人物语言（台词），包括对白、独白、旁白等，是戏剧语言中最重要的部分，它是塑造人物、表现主题的基本手段。分析时应从人物语言的个性化、动抒情性、潜台词四方面入手。作化、

1. 个性化语言

个性化的语言是指符合人物性格，最能表现人物思想感情本质的语言。分析时抓住那些特定情境下特定人物与众不同、“话到人到”的特殊语言，就能准确把握人物形象。

如《威尼斯商人》中每个人物都有自己的语言特色：夏洛克的能言善辩、贪婪和残忍、咄咄逼人；公爵的委婉耐心；鲍西娅的机智善辩、周密稳健；葛莱西安诺的暴躁怒骂和开心取笑等等，都展现了不同的人物性格。

2. 动作性

人物语言要有动作性，并不是要求用台词来代替人物动作，而是指用台词来表现人物内心复杂细致的思想活动，也就是这种语言要展示性格，表示意向。我们可以从台词中可以看出人物的神情举止、内心活动。

如《变脸》中水上漂发现狗娃是女孩后，对狗娃直言：“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要“养儿方能续后代，、女生外向招祸灾”、宝不要草”

“重男轻女自古来”。这些都表现了他极为失望的情感和根深蒂固的重男轻女思想。

3. 抒情性

戏剧语言要淋漓尽致地表达人物的思想感情，一般都具有抒情色彩。

如《音乐之声》中玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感、美好的心灵，内在地揭示了她活泼自由的天性；表达了她对自由幸福生活的向往之情。

4. 潜台词

什么叫潜台词呢？就是除话的表面意思之外，还隐含着没有说出来的更深一层的意思，这更深

一层的意思即是潜台词。我们揣摩人物语言的“潜台词”，要借助自己的生活经验，体味话里之因，话中之话，话外之意，补充和丰富原台词的内容，从而把握人物微妙的内心世界和性格特点。

如《音乐之声》修道院院长的唱词是：“叫人怎

参考文献

［J ］（26）①梁淑侠. 如何指导学生走进戏剧作品. 语文教学与研究，2010. “多”无“多”差得多［J ］（07）②文非. 有. 语文知识，1999.

——读马致远散曲《天净沙·秋思》［J ］（11）③沈祖春. 心儿是永远的浮萍—. 世界中学生文摘，2007.

么能抓住天上的云彩”、“叫人怎么能抓住皎洁的月光”的潜台词是：自由活泼的玛丽亚这么可爱，却又与修道院的环境和要求极不协调，我们该怎么办？

细读文本在中学语文教学中的运用

何冀

－－－－－－－－－－在中学语文教学中，追寻语文文本的解读，对文本的细细研读，是中学语文教摘要：

学中最有效的途径。在新课程改革的背景下，重新审视文本细读在中学语文教学中的根本作用，我们发现其内在联系：一、咀嚼品味，推敲关键词句是细读文本的基本方法。二、深度挖掘，提升文本价值是细读文本的精髓。三、比较设疑，尊重多元解读是细读文本最终体现。

细读文本中学语文教学运用挖掘多元解读关键词：

在中学语文教学中，有着不同的教学方法。对待语文文本的解读，在中学语文界有着不同的理解和方法。我们追寻语文文本的解读，不难发现，对文本的细细研读，是中学语文教学中最有效的途径。在新课程改革的背景下，再次追寻中学语文教学方法，重新审视文本细读在中学语文教学中的根本作用，我们不难发现内在的联系。

一、咀嚼品味，推敲关键词句是细读文本的基本方法

从语言的意义来说，最小的单位是词语。言外之意就是我们细读文本要沉入到语言的最小单位。叶圣陶告诉我们“字字未宜忽，语语悟其神”。的确，细读文本的起点一定是文章的语言。当●

何冀，现就职于四川省武胜中学，中学语文一级教师，中国高教学会学习科学研究分会语文学习科学专业委员会会员。

－46－

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

我们触摸文本时，需要静下心来琢磨文本，推敲词句，咀嚼语言，发掘其中不一样的内蕴。有时拿到一个文本，粗粗一看，语句平淡朴实，似乎没有什么特别之处。然而细细读读，品品词句，换一个词语，换一个句子，换一个顺序，才发现没有课文中来得精彩，才能真正品评出语言的韵味来。

作为一名语文教师，首先要有这个耐心，要试着抛开教参和教案，要试着摆脱网络的依赖，拿到一篇教材后，要自己先读上个三五遍，读出自己对我们还需要一双敏锐的眼睛，文本的感受。当然，

发现文章词句、修辞等方面的亮点，并且将自己解读到的亮点内化于心，外化成学法，变成课堂上学生学习的着眼点。在词语教学中，我常用的一个策