五年级下册16[桥]教学设计

五年级下册16《桥》第二课时教学设计

执教 邓林青

教学目标：

知识与技能：能抓住课文中的重点词、句，理解课文内容，体会文章的思想感情。 过程与方法：通过学习课文中的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇

高品质。

情感态度与价值观：学习老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品

质和人格魅力。

教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、

英勇献身的崇高精神。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

教学过程：

一、图片导入

1、上节课，我们初步学习了课文《桥》，能比较熟悉地识记生字词，能正确、流利地朗读课文，对课文的主要内容有了大致的了解。谁来说一说，课文讲了课文主要讲了什么事？（在洪水来临的时候，人们在老汉的指挥下，通过一座桥顺利逃生，最后老汉和他的儿子牺牲了。）

2、导语：是的，有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，哪儿山洪爆发了，让我们一起来看看这画面。

（1）出示洪水的画面

师：从画面中你看到了什么？这是一场怎样的洪水？

（2）指名学生谈谈观后感。

二、感受洪水肆虐

过渡：画面中洪水泛滥，暴雨奔袭，那课文中是怎样描写洪水的呢？

1、请同学们快速阅读课文，边读边用“——”画出描写洪水的句子。

2、汇报交流。

你们找得很对，老师也找出了这些句子，咱们一起看屏幕。

（1）品读“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”

雨怎样大？“像泼。像倒”。除了让你感受到雨大，你还感受到什么？（雨下得急、下得猛、雨量大） 谁能读出雨大，雨急。 我们再看些洪水的句子。

（2）品读“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来势不可挡。”

就是这样一场瓢泼大雨，导致了山洪暴发。也让我们感受到山洪来势凶猛，你从哪些地方体会到的？（咆哮、受惊的野马、狂奔、势不可当）抓住关键词体会是个不错的学习方法。文中这样的句子还有吗？

是啊，这洪水如猛兽在咆哮，似魔鬼在狂舞，让咱们再一起读。

出示句子：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一匹受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

三、了解人们惊慌失措

1、多么可怕的洪水啊，它已经逼近了村庄，村庄惊醒了，这时人们的反应怎样，请同学们快速浏览课文，看谁能最快找出答案来？

2、交流：(1)村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。„„人们又疯了似的折回来。

(2)人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

3、引读：多么可怕的洪水啊！它已经逼近了村庄，村庄惊醒了-------指名接读“人们翻身下床„„往南跑。”

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们的反应又是怎样？指名接读------“人们又疯了似的折回来。”

死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们只能-----“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。” 此时的人们可以用一个词来概括-----惊慌失措、六神无主

从哪个词语中可以看出？（师出示词：你拥我挤 跌跌撞撞 疯了似的 乱哄哄）

4、 此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的本能，可逃生有路吗？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。齐读。

5、是啊，全村一百多号人逃生的希望都系在这窄窄的木桥上。洪水肆虐，人们惊慌，这本不牢固的木桥能助人们逃生吗？在这生死攸关的紧急时刻，谁出现了？（老汉！）对，这时，人们看到了他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉，他是怎样做的？

四、感悟老汉品质

（一） 默读8——23自然段 。思考： 1、用2、年迈的村支书是怎么做？怎么说的？用

（二）交流：

1、用画出描写老汉的句子。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

（1） 从这句话中可以看出老汉长相如何？（清瘦）课件出示：

师： 老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样的清瘦，可是这里却说——“他像一座山”。哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（如果学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作）

（2）站！老汉怎样的站着？如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。

（3）从这里让我们感受到老汉是个 沉着镇定、临危不惧 的人

2、年迈的村支书是怎么做？怎么说的？用

（1） 老汉沙哑地喊话：“桥窄! 排成一队, 不要挤! 党员排在后边! ”

老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！ 师： “桥窄！”是说这里非常——危险；“排成一队，不要挤！”是说——过桥的方式；

党员为什么要排在后面？说明什么？（说明在老汉心中，人民群众的利益排在第一位。） 师：不知同学们注意了没有，在这段文字中，感叹号连续出现了三次，你觉得这三个感叹号传出来的声音应该是怎样的？（干脆、有力、果断）

师：如果把感叹号改称句号会如何呢？试着读一下。

当人们踏上木桥后，老汉又是怎么说的。

（2）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

A 、他在什么情况下把儿子推上木桥的？

B 、 从这里让我们感受到老汉其实也是个爱子情深的父亲。从这句话让我们感受到老汉是一个怎样的人？ 大公无私，不循私情

C 、从哪儿可见他大公无私？ （因为他揪出的是自己的儿子。）

（3）同学们看课文插图，看老汉的表情，你看到的是什么？

师：再看这段文字，你从哪些字词中可以体会到老汉的愤怒、毫不犹豫。

从“冲、揪、吼道，像只豹子、推！”体会到的。屏幕出示这段话，字变色。

3、这时你心目中的老汉是个怎样的人。

沉着冷静 临危不惧 不徇私情 舍己为人 无私无畏

师：这一“吼”一“推”诠释了人间至爱——父爱如山。就是这座山，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分。

4、出示：生齐读“五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。”

五、深化主题、领会“桥”的深意（出示老汉图、桥图、音乐）

一场突如其来的洪水，在这场洪水中，老支书选择让村民走；在群众和党员之间，他选择群众走；在自己和儿子之间选择儿子走。他唯独没想到的就是——自己，这样的老支书能不为全村人拥戴，让全场的人为之敬佩吗？

然而，那白茫茫的世界却告诉我们，那座窄窄的木桥连同那对父子已经永远的离开了我们。你们说说这是一座什么桥啊？ （生命桥、 生死桥、 爱心桥、是一座永不坍塌的桥）

六、总结探究，领悟写法

1、读了这篇课文，我们不仅学习了感人的故事，而且学习了很多表达方法。课文在表达方法上有哪几个突出的特点？

2、师生共同总结、归纳。

（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

（2）多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

（3）大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。

（4）通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。

七、课后作业

1、洪水退了，村庄恢复了平静，五个月之后，一座新桥横跨在小河两岸，宽阔、平坦，人们聚集在桥头，商量着桥的名字，课下我们也为桥起个名字，好吗？

2、摘抄你喜欢的句子。

八、板书设计： 16 桥

（ ）桥

村 民老 汉（村支书）

惊慌失措 洪水 沉着镇定

九、教学反思：

《桥》这篇课文叙述了老党支书在洪水即将临村时的临危不乱，镇定的指挥村民有序上桥，并让自己的儿子最后走，为村民搭起了一座生命桥，而自己和儿子却被洪水吞没了的感人故事。

执教《桥》这篇内涵丰富的课文，教学任务非常艰巨。如何在有限的时间内，进行有效地语文教学，实现人文性与工具性的统一是我在进行教学设计时把握的基本原则。通过深入解读课文，我发现文章虽然以“桥”为题，却没有围绕“桥”做过多地阐述，而是结合当时的环境对人们面临灾难时的表现进行了细致地描写，刻画了“老汉”这一人物形象。“桥”表面是指那座窄窄的木桥，实则是指老汉用他的血肉之躯筑起的一座不朽的生命之“桥”，这“桥”就是老汉的精神与灵魂的象征。因此，我将本课教学思路设计为：复习导入，图片引出------感受洪水肆虐------了解人们惊慌失措------感悟老汉品质------深化主题、领会“桥”的深意------总结探究，领悟写法------课后作业七个步骤。

上完课后，我感觉整堂课思路清晰，自己在语言情境引导方面做的还是比较好的。而且课中多处让学生自读感悟，交流汇报，符合高年级阅读教学的特点。特别是在感悟老汉品质时，我让学生自己默读7——23自然段 。边读边动笔：用序号标出描写老汉表情、动作、语言的句子，然后全班交流，依学情，顺学而导。依学情，顺学而导在备课时我也考虑了很久，要不要进行尝试？因为这是一节比赛课，搞不好会在这一环节搞砸的。现在还好，还是比较顺利。

遗憾之处：这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。我借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，由于时间的关系，显得走了过场，如果前面省得点时间，在这里好好地总结，就能对学生今后的习作起指导的作用；对于“老汉像一座山”这句学生体会的还不够深入，要是再深入体会，加上老师点拨，读起来效果会更好。

2011年3月25日