[校外探路]教学设计
教学目标
1正确辨认方向，了解路线图的作用。
2能看懂简单的路线图，学会认路。
3通过观察能用简单的图形画出学校周边的路线图。
教学重点、难点
重点：看懂简单的路线图。
难点：知道而路线图的方法，学画简单的路线图，
活动准备
1实物投影仪。
2学生课前观察学校周围的标志性建筑。
教学过程
谈话揭题，引出路线图
师：同学们，老师以前认识了一位小朋友，她叫××。现在她的家已经搬走了。前几天．地给老师寄来了一封信。你们想知道信里写着什么吗?
生：想。
课件一：（出示信的内容）老师，我家的地址足从学校的南大门出发，然后朝东走，经过一座桥，沿着中山路向北走，经过农贸市场、红星电影院和少年宫，就到了中山路和人民路的交叉口，然后向东拐弯走向人民路，找到新华书，书店对面的一幢五层大楼，我家就在二楼西面208室。欢迎老帅到我家做客。
附路线图：
师：看完了信的内容，你认为这位小朋友说的地址和所画的路线图一致吗?
生：一致。
师：假如不一致，会出现什么情况?
生：老师就找不到她家，会很着急。
师：是啊，这说明画路线图很重要。老师按着她画的路线图去找，果然找到了她的家。这节课，我们就来学怎样画简单的路线图。
（板书：画路线图。）
展示活动，学看路线图
师（过渡）：小朋友，学画路线图前先要熟悉周围的环境。下面，我们就仔细观察书本中的那些同学是怎样到校外去探路的。
课件二：一所学校，东南西北指示方向。接着画面上出现几组同学站在校门口，手里拿着记录册，然后他们一组朝东，一组朝南„„
师：请看，他们这所学校的大门朝哪个方向?
生：南面。
师：你是怎样确认的?那么，学校的左边是什么方位?右边呢?
师根据学生的回答陆续在图片上点出学校周围的各个方位。
师：哦，接着他们往哪个方向去呢?（课件出示有的同学往东，有的往西„„）这样吧，我们跟随南路的同学去探路，好吗?
生（齐）：好!
课件三：南路同学走过的路线图。
师边讲边演示（经过的路线，图片同时进行，最后出现标志物的图例）
师：请大家说说，这些小朋友从学校出发，找到了哪些标志物?
生：报亭、幼儿园、商店、消防队、少儿图书馆等这些标志物。
师：对。选择标志物要有代表性。这些标志物我们可以用不同的图例来表示。如报亭用△符号，颜色选用我喜欢的„„（课件一一出示各标志物的图例。）
师：好，把刚才南路小朋友走过的路线画出来吧!（课件出示南路路线。）
师：看了刚才南路小朋友走过的路线，请你说说他们走过的路线是怎样的呢。
（同桌互说，然后指名说。）
生：从我们学校的南大门出发，经过报亭，再往东拐弯经过幼儿园、商店，然后再往南拐，经过消防队，从消防队往东就是少儿图书馆。
（教师请两三个同学回答，师生互评。）
师：很好。看了路线图，你还知道了什么?
生l：我认为南路小朋友观察很仔细，标志物找得很典型。
师：找怎样的标志物才算典型的呢?
生：靠路边的较大的建筑，让人看了一目了然的。
师：对。看了路线图，你还明白了什么?
生1：向别人介绍路线时，画一张路线图会更清楚、更明白。
生2：画路线图要标明方向，并用简单的图例表示标志性建筑。
师：其他三组的小朋友也回到了教室，把路线图画出来了，想看一看吗?
课件四：其他三小组的路线图：
师：现在请大家来看看这张路线图，你能看懂什么?还有什么不懂?
生1：我知道东路小朋友找到的标志物是居民区、音像市场、商场、车站等。
生2：我知道路线图中的标志物的图例町以自己选择，但也有一些表示特殊符号的，如学校、医院等。
生3：我知道西路小朋友一直往西走，经过街心公园，可以到少年宫。
师（小结）：路线图可以让我们找到要找的地址，还可以让我们辨认方向。路线图在生活中的用处可多了。想一想你还在什么地方看见过路线图。
生1：交通、旅游等。
生2：教学、军事、航海等。
师：国家的经济建设、国防科研、航空航海等都离不开它。今天，老师带了几张生活中不同的路线图，请大家来看一下。
课件五：353路公交车路线图、杭州湾跨海大桥路线图等。
生：路线图的作用真大!
小组合作，学画路线图
师：看了这么多路线图，现在请大家来总结一下，怎样画路线图?请打开课本“校外探路”这一课，四人小组讨论。（交流反馈）
生：1辨认方向；
2设计图例；
3仔细画图。
（师在黑板上板书。）
师：好的，请大家拿出纸，同学之间互相合作，画一张从家里到学校或者学校周围你熟悉的地方的路线图。
（学生操作，教师巡视。）
学生上台汇报。（各小组选代表在实物投影仪上展示。）
生l：从我家的南门山发，经过一家商店，往东拐弯，沿着华山路向前走，经过修鞋店、文具店„„就到了我们的学校。
生2：从学校的大门出发，朝北走，从十字路口往西走，经过几家快餐店、新星理发店、华夏小区就到了医院。
（师生评议。）
课外延伸，汇报路线图
师：有的小朋友没画完，没关系，课外．老师清你完成路线图，回家后把你画的路线图交给爸爸妈妈，让他们评一评，打上击，好么？
表格：