[吹糖人]教学设计

《吹糖人》教学设计

第二课时

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。

2.理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的生活带来的惊喜与快乐的享受。 教学重点：理解含义深刻的句子，通过文中对人物动作等方面的描写，体会孩子糖人的喜爱。

教学难点：抓住文中对孩子们动作神态等描写，体会孩子们的内心及情感。 教学方法：合作交流、读中感悟。

教学准备：多媒体课件

学习过程：

一、复习导入。

1. 同学们，这节课我们继续学习第16课《吹糖人》，

2. 出示本课生词，学友领读，学师评价——齐读。

我们的生词朋友来了，你还认识它们吗？哪一位来当小老师领着同学们读一读？哪一组师友想挑战？我们一起读一读，好不好？

3. 出示学习目标，指名读

二、细读课文，深入体验。

1、师：现在就让我们再次走进乡村，走近糖人。请同学们打开书第16课，默读课文，并思考一个问题：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受呢？边读边勾画出相关的句子。

2、小组内交流。

3、全班交流

（1）交流第一自然段

师：刚才同学们在小组里讨论的很激烈，那哪个小组来汇报一下？

学生汇报，师课件出示：“几响清脆的锣声„„怎样诞生。”

①师：乡下孩子对糖人是怎样一种心情呢？你从哪句话，哪个词语看出来的。 预设：

生：急切，我从“立刻飞起”这个词可以看出来。“立刻飞起”说明速度快，表现出孩子看糖人急切的心情。

教师：句子中还有哪个词也是体现跑步速度快的，找找看。

生：脚板下生风。

教师：这两个词的意思是一样的，但是作者却用了不一样的说法，这是写作的一种

好方法，我们可以学习一下。

教师：孩子们急切地想看到糖人师傅吹糖人，他们有什么表现呢？（哪些地方还能看出孩子急切的心情呢？）

生：“围起来”“瞪大双眼”“眼珠儿随着„„滴溜溜的转”“惊奇”。 教师：这些都是孩子们看糖人的表情描写，从这些词中你体会到了什么？ 生:体会到乡下孩子们看糖人的好奇而且开心。

②指导朗读。

师：那你能读出这种急切、好奇又开心的心情来吗？

指名读——挑战读。

（2）交流第二自然段

师：“糖人”给乡下孩子还带来了哪些快乐和享受？

学生汇报，课件出示：“一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„” ①师：你发现了什么？

生：作者用了四个“一会”，这是排比句。

师：这“一会”后面是省略号，想一想，糖人师傅还能变出什么？你能用“一会儿„„一会儿„„”的句式来说一说吗？

学师学友互相说一说

指名汇报。

教师：通过这“一会”你感受到什么？

生：糖人师傅的作品多，技艺高超。

②教师：那这一段还有一句话能体现出糖人师傅技艺高超，你能找到吗？ 生：捏几下„„一吹„„托起„„生灵

③教师：糖人师傅技艺这么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出来的呢？ 生：想

师：老师今天就给大家带来了一段视频，我们一定要认真看呀。（播放视频） 教师：看完视频 ，你有什么感受呢？

生：糖人师傅心灵手巧、技艺高超。

④我们不禁感慨：“糖人师傅的嘴，怎么这么神呢？”孩子们心里非常好奇，那他们的表现如何呢？

生：伸长脖子，瞪圆双睛，恨不得撬开嘴„„

师：你能用动作表演一下吗？谁能把这种好奇读出来？

指名读——挑战读。

⑤课件出示（一会几个孩子„„走出老远、老远。）

引读：面对这些甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是有钢镚儿的孩

子掏出母亲给的钢镚儿（生：买了自己最喜欢的一个糖人，高高兴兴地举着跑回家。）那没买糖人的孩子就 (羡慕地跟随在后边。)什么是羡慕？（看见别人有某种好处长处而希望自己也有。）能把你的感受读出来吗？哪个小组来试试——

小组读，读出孩子们对于糖人的兴奋心情。

⑥师：是啊，买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心。因为对这些天真烂漫、的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。

（三）交流第三自然段

师：“糖人”给乡下孩子还带来了哪些快乐和享受？

学生汇报，课件出示：一个糖人一个故事„„说个不停

①师：从这两句话中你读出了什么？

生：编糖人故事时孩子们很开心。

师：那个词能看出来？

生：嘻嘻哈哈

师：一个糖人一个故事，糖人有什么故事呢？出示图片，问孩子们：就这个糖人，你试着给它编个故事，学师学友可以互相说一说。 生：老鼠偷油

②师：这是糖人呀，有的小朋友早就看得流口水了，赶紧吃吧。哪句是写吃糖人的句子？

学生汇报，课件出示：猜胜的孩子拿起糖人„„糖人就这样渐渐地融化了，消失了。 师：你从这句话中能体会到什么？

生：体会到孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍爱。

师：你觉得哪些词能体现出来？

生：端详、舔舔、郑重、不想咬碎。

师：好，就让我们带着这种对糖人的无比珍爱之情，来读一读这段话。

齐读。

③师：大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融化了，消失了，你觉得可惜吗？为什么？（设计意图：孩子们无论回答可惜还是不可惜，都能够体会到糖人给我们带来的快乐，这就够了，）

师：糖人虽然融化了，但是它给孩子们带来的快乐永远不会融化。

（四）引导理解最后一段 。

课件出示：最后一段

师范读。

1、课件出示：（讨论）孩子们手中的糖人融化了，消失了，为什么成年后作者却说

“原来糖人在我的心中还没有融化”呢？这“没融化的是什么呢？”

2、小组内交流。

3、全班交流。

预设：

师：融化不掉的是什么？

生：融化不掉的是吹糖人带给孩子们的惊喜与快乐的享受。

生：融化不掉的是童年的回忆。

生：融化不掉的是小伙伴之间的浓浓的友情，对童年怀念之情。

4、有感情的朗读最后一段。

（五）课堂小结：

糖人虽然融化了，但是糖人给孩子们带来的快乐与享受，却永久地印在他们的心中，并成为孩子们心中最甜蜜的回忆。

三、拓展延伸，积累实践。

师：同学们，你的童年时光又是怎样的，留下了哪些快乐？将你最有趣的一件事记下来，把你最想说的话写出来吧。

四、板书设计

吹糖人

吹糖人－→？快乐和享受

思乡之情