八年级读书八得
《读书八得》教学设计
1课时
课前预习:
1、 朗读课文,借助注释及查工具书,掌握以下重点字词:不可遏(è)制 拾人余唾
(tu ò) 硅(gu ī)片 沦(l ún )为 储(ch ǔ)量 沮(jǔ)丧。扫除字
词障碍;查找资料了解作者 。
2、 整理或写一写自己的读书心得。
相关课程标准:
“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。“对课文的内容和表达有自己的心得,
能提出自己的看法,并能运用合作方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”。“体会作者的
态度、观点、感情,理解课文的内容和思路,领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文
的内容、语言、和写法有自己的心得,能提出看法或疑问”。
教学目标:
1. 掌握文中的字音理解词意。梳理、提炼、概括每一得内容。
2. 理解、体会文中意蕴深刻的语句,体会作者的主要的观点。
3. 联系自己的生活实际,养成正确读书的习惯。
评价任务:
1.通过默写和口头解释,检查文中生字词的掌握情况。
2. 通过朗读课文,自主学习和展示汇报,来梳理、提炼、概括每一得内容,体会作者的主要
的观点。
3. 通过合作探究,品读赏析,检测对文中意蕴深刻的语句的理解体会。
4. 通过交流拓展、课下练笔等环节,引导学生联系生活实际,养成正确读书的习惯。
教学过程:
一、 创设情境导入:
同学们,我们每个人从小到现在,都读了不少的书,读书的心得体会想必也是很多很
多的吧?哪个同学愿意把你的读书心得简要的说一说,让大家共享?
找学生说:
生1:我的心得是:读书能够让我从书中了解到好多好多的未知知识,受到很多的人生启发,
明白许多道理。
生2:我的读书心得是:读书能够开阔视野,积累知识,丰富语言,提高我的写作水平。
„„
同学们的读书心得说得都非常好,大家谈的基本上都是读书的收获。下面,我们一起走
进朱苏进的《读书八得》,听听作者是从哪几个方面谈他的读书心得的?
二、 检查预习:
课前已布置大家预习课文了,下面我们来检查预习情况:
1、找学生到黑板上听写生字,并给重点字加拼音,其他同学在下面用本子听写:
不可遏(è)制 拾人余唾(tu ò) 硅(gu ī)片 沦(l ún )为 储(ch ǔ)量 沮
(jǔ)丧
(师生共同纠正字音字形)
2、 找学生解释词语:
拾人余唾——比喻自己没有创见,只是抄袭别人的言论、见解。 一网打尽——比喻一个不漏地全部抓住或彻底肃清。
不可遏制——不能够制止或控制。
(其他学生补充)
3、简介作者
朱苏进,1953年生,江苏南京人,当代作家。主要作品有《射天狼》《凝眸》《绝望
中诞生》《接近于无限透明》等。成名作《射天狼》获1982年全国最佳中篇小说奖。朱苏
进和历史剧名导陈家林合作创作了电视剧《康熙王朝》。
三、自主学习:
师:下面请同学们自主学习,认真阅读课文,
批注的形式写在每一得的旁边。 独立思考下面问题,把思考的结果,以
1、标画每一得的关键词句,正确概括每一得的内容,领会每一得的思想内涵。
2、找出你认为读后受益最大的一得,请用“第_____得使我受益最大,它让我懂得了
_____________”的形式,谈谈你的理解。
3、作者的读书八得可以概括为几个方面的内容?文章主要围绕哪一方面谈论了读书?你能
总结出作者的观点吗?
4、《孔孟论学习》中那些论述体现了本文中的思想?
5、《读书八得》中的主要观点属于《读书的三种姿势》中的那种姿势?
(学生认真看书自主学习,勾画、思考并做批注; 老师巡查学生完成情况)
四、展示汇报:(以小组为单位进行,老师适当点拨引导)
1. 生1:作者读书第( 1) 得是说 (读书要学会思考)
生2:作者读书第(2 ) 得是(说读书的目的不仅仅是为了增长知识,更应是学会思考、拓展、创新)
生3:作者读书第(3) 得是 (思索对读书的重要作用)
生4:作者读书第(4) 得是 (好书的作用)
生5:作者读书第(5) 得是 (大小作品的价值)
生6:作者读书第(6) 得是 (要能抵抗好书)
生7:作者读书第(7) 得是 (既要读书又要猜想)
生8:作者读书第(8) 得是 (要学会思索书本以外的东西)
2. 生1:“第(1、2、3)得使我受益最大,它让我懂得了(读书要善于思索的道理,要勇于思索和挑战的道理)
生2:“第(4、5、)得使我受益最大,它让我懂得了(书对人的作用之大)
生3、:“第(6)得使我受益最大,它让我懂得了(读书,要学会抵抗好书)”
生3:“第(7、8)得使我受益最大,它让我懂得了(既要读书又要猜想,要有丰富的想象力。)”
3、 作者的读书八得可以概括为几个方面的内容?文章主要围绕哪一方面谈论了读
书?你能总结出作者的观点吗?
生1:作者的读书八得可以概括为:读书与思考;读书的目的;书的作用以及抵抗“好书”等方面的内容。
生2:文章主要围绕:“读书与思考的关系”,谈论了读书心得。
作者的观点是:要用思考的方式、审慎的态度、批判的眼光、理智的情感去读书,这样才能真正有所收获。
4. 《孔孟论读书》中“学而不思则罔,思而不学则殆”、“尽信《书》,则不如无《书》”与本文作者思想一致。
5《读书八得》中的主要观点属于“站着读书”。具体说来,文中反复强调读书要经过自己头脑思索、消化,要变为自己的东西,要有自己的见解。
(学生踊跃回答,老师点拨评价)(目的是检查学生的自主学习成果)
五、合作探究:
1、“读书是花朵,思索是果实”运用了什么论证方法?有什么作用?
2、应如何理解第六得中的抵抗“好书”?
3、怎样理解“永远有一本只读了一半的书,后一半用自己的猜想去完成它”?
学生活动:(1)在小组内开展讨论探究,与同学交流分享自己的智慧;认真听取同学的意见、观点。
(2)在小组交流的基础上,整理出一份代表小组意见的材料,并选择一名组员准备参加班级内的交流。
学生代表展示:
1、 运用比喻论证。形象的论述了思索的重要性,思索才是读书的本源。
2、 抵抗好书并不是不读好书。这里所说的“抵抗好书”,就是抵抗好书给你带来的负
面影响,克服在这不好书面前产生的自卑感,然后取人之长,补己之短,走一条自
己的路,这样才不会失去自己的本色。第五得“大作品使我们变矮,小作品使我们
升高。”也是这个意思。
3、 告诉读者要善于思索,善于猜想,创造书本上没有的东西,有所超越,不要在前辈
的水平上滑行。
(学生踊跃展示回答,老师点拨评价)
(设计意图:这一环节重引导让学生合作探讨,思考、解释、倾听、综合分析,并理解、体会文中意蕴深刻的语句,领悟作者的主要的观点。)
六、质疑释疑:
你还有哪些不理解的地方,请提出来大家共同解决
(学生先在小组内质疑释疑,解决不了的由小组长记下来,再在班级内提出,班级共同解决。)
七、归纳写作特点:(先小组交流、归纳,再选代表展示,老师点拨指导)
这篇作品是以语录式、格言式的章法写成的。语言犀利、尖锐。但这并不意味着他没有文采,文章还运用了比喻论证的方法,即设立比喻论述某种道理。例如第三段用“读书是花朵,思索是果实”比喻来论证“学思的关系”,生动形象的突出强调了思索的重要性。这样写,使论述的道理通俗易懂,语言表达具体生动。本文还运用了归纳论证的方法:第一段先列举“一个教授问他的学生。今天你做什么?学生的回答是:读书,教授又问:明天做什么? 学生的回答仍然是:读书。教授愤怒了:那你还用什么时间去思索呢?”一句引出论述,之后层层阐述,最后归纳出论点。由于前面列举的内容丰富翔实,最后得出的论断就令人信服。
八、交流拓展:
同学们,学完本文,你有哪些收获?今后你将怎样读书?请同学们畅所欲言。
九、教师总结:
读不同的书,有不同的收获;读相同的书,也有不同的收获。只要我们善于思考,善于感悟,学以致用,并敢于创造,书籍永远是源头活水,源源不断地为我们提供丰厚的精神食粮,滋润我们不断成长。希望大家都能够好读书,读好书,要用思考的方式、审慎的态度、批判的眼光、理智的情感去读书 。相信大家一定会有丰硕的读书收获!
十、课下练笔
请同学们以“《 读书X 得 》”为题目, 借鉴所学的课文,写一篇作文。
要求和提示:
1、要写出自己真实、独到的读书心得体验。
2、避免一味的写读书的收获
附:
一、板书设计
二、教学反思:
亮点:
1、教学本文,我先让学生自主学习,圈点批注,初步感知每一得内容,再在小组合作探究,质疑解难,进一步深入理解重点句段,体会作者的主要观点,再归纳概括写作特色及交流拓展,这样设计由浅入深,把较难理解的观点通过合作探究、老师点拨引导,逐层加深的细化,使学生在积极地自主学习、深入的合作探究中得以解决。
2、恰当合理的分组合作探究,充分调动了学生的学习积极性,学习气氛浓厚,各小组凝聚力、荣誉感较强。学习果很好。
不足: 由于导入时让学生谈读书心得用时有点多,所以文中一些会使学生产生疑惑句子,没能更好的联系实际做些启发式的讲解。如:“思索能使你与书本拉开距离。”“大作品使我们变矮,小作品使我们升高。”等。以后的教学设计还要做好精心安排。