独家|诗人廖伟棠写2016全国甲卷作文
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作文题：全国甲卷（适用地区：河北、河南、江西、广东、 安徽 、湖南 、湖北 、福建、 山西）
两个小朋友考试，第一次：考100分的受到奖励，不及格的被批评。第二次：之前第一名的退步了，之前没及格的进步了。以此写作业。
以下是诗人、作家廖伟棠写2016全国甲卷高考作文《谁的吻和耳光？》
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廖伟棠（资料图）
谁的吻和耳光？
讽刺漫画的创作与鉴赏从来不是单纯的，一个高超的漫画家能在单纯的画面下面设置多重隐喻；同样，一个理性的鉴赏者也能在简单的作品中挖掘作者的创作心理，从中分析创作背后的深层动因。
这一组漫画表面上是在讽刺奖罚的相对性，起点高的学生如果成绩下降就会由奖变罚，而起点低的学生只要取得轻微进步，反而会得到奖励。然而所谓“浮在海面的只是冰山一角”，这组漫画没有画出来的比画出来的更加重要——那个画面以外的奖罚施予者是谁？ta是否制订过一个奖罚标准？如果有，ta是否忠实于这个标准进行奖罚？如果ta不忠于这个标准，是否存在监督ta的机制？而且关键一点是：谁赋予ta随意奖罚的权力？
很明显，这些问题难以深究，所以漫画家根本不可能画出来，因为高悬在漫画家、读者和作文者头上的，就有这么一个ta。
ta的心思有如天意深不可测，任何揣摩的行为只会自取其辱，包括这样一篇漫画的创作。当“奖罚”被具体化绘画为“吻”和“耳光”的时候，漫画家的潜意识里已经认同了这样一个无常的主宰者的存在，并且把我们都拉入了斯德哥尔摩症患者的共辱圈之中。
即使只看其能指，这也是一个令人反感的隐喻。“吻”和“耳光”，在现代教育学里面早已成为不可取的行为，前者属于过于感性的肯定，诉诸的是被奖赏者的情感依赖，而非理性认识；后者属于体罚，家暴的一种，其野蛮自不待言，以肉体创伤进行威慑教育最后也只会对心灵造成永久创伤。
假如默认这样一种奖罚体系的存在，被奖罚者便具有了宠物心态。“宠物”善于观颜察色，主动接受“主人”的双重标准，甚至当其他人反抗或者质疑的时候高叫护主。如此教育，培养的不是独立的人，而是毫无价值观的奴才。
所以我们不要轻易地代入这组漫画的设定只去质疑奖罚的不平，更应该反思为何存在这样一组漫画。在顺从非理性奖罚法则就可能获得亲吻的世界里，我们也必须清醒懂得拒绝这种潜规则——如果你接受了吻的赏赐，就意味着你也认可了耳光的无常，保不准下一个被扇耳光的就是你。