浅谈小学与初中英语的衔接
【摘 要】 在过去的几年里，由于中学英语教学与小学英语教学衔接问题，造成重复学习，或知识点遗漏，使多学几年英语的小学生未能在中学收到实效，从而影响了中学英语教学的实际效果。 【关键词】 衔接；兴趣；过早分化 小学英语长期处于副科地位，学生学习的重点以说为主，到中学后，英语成了主科，成了每天的必修课，教材内容增多，语法、音标也走进了课堂，听说读写，样样都要学，会让一部分学生不适应，如何让学生顺利走出迷茫，走出困境，应该是我们每个老师研究的课题，我以为，应在课堂教学方式上做好接轨，让学生逐步主动适应这种变化，下面就我们的做法谈几点认识，以供大家参考： 一、让教学案代替大量的笔记，以降低坡度，便于学生拾级而上 我们在教学中发现初进中学的学生不善于记笔记，或者大量的笔记会使学生忙于记，不能集中精力参与教学活动，更疏于理解，我们为此全程使用了更加精细化的教学案。课堂教学结构的安排切实抓好各个环节课前预习部分的自主解答题，降低了难度，增强了学生学习的信心和提高了课堂效率。课前检测加强了与新课的联系，让学生从问中学。知识框架的构建让学生更清楚本节课的学习目的。师生探讨增加了课堂互动，让学生学得更主动。练习练习活跃了学生的思维，加强了知识 的掌握。小结提升则让本节课的知识上升到理论深度，让学生掌握当堂知识。当堂检测显示了学生对本节课的掌握情况，是老师和学生对本节课的效果都做到心中有数。自我检测的知识为本节课必须掌握的知识，而课后自由发展则为学有余力的同学提供了思考、提升的空间。 二、实施趣味性教学 小学阶段的英语课堂以说唱为主，游戏多，那么，我们在学生刚进中学时，要增加课堂的趣味性，要增加一些调料、添加剂，经常变花样，以激发学生内在的动力和学习英语的兴趣。 1.以竞赛的方式。多数学生单词掌握得较好，只是速度慢，精确率不够高，以竞赛的方式让一组一组之间互相出题，交换测试，看谁写得又快又准确，以此激励学生的上进心，互相出题又可提高学生的自尊心。竞赛是调动和保持学生学习兴趣的好方法，也是检查学生对课堂知识巩固程度的一种手段。让学生公开参与竞争，及时了解自己、调整自己，并通过个人努力、集体评价、教师激励，提高学习的 积极性。同时竞赛可以使课堂的最后环节仍然保持活跃的气氛，进一步融洽师生关系。竞赛可以根据教学内 容，以听、说、读、写的形式进行。如造句、扩句、互相提问、听句判断正误等。 2.以讨论探究的方式。让他们讨论以下两个同学的翻译对不对，为什么，并进行探究。学生首先要认真听其他同学的发言，一步一步辨别，而且还打乱了自己原有的思维方式，通过讨论、交流，激发了自己思维的敏捷性，并开阔了思维，牢记一些规律。 3.以游戏的方式。学习句型，课前先设计一些卡片，上面画有卡通的脸盘，每一张脸盘上写着一些单词，让一些同学举着这些卡片放到教师制定的箱子里，玩找朋友的游戏。看似在游戏，其实在游戏中应用了知识，在乐趣中学到了知识。刚开始，一般安排听音乐、唱歌谣、做游戏。过段时间，安排每节课一位同学进行英语演讲。演讲的内容循序渐进，从自我介绍、值日回报、天气情况、兴趣爱好到所见所闻、时装时尚自由发挥。要求其余学生对每日内容进行记载，进行点评。这样的安排既复习了旧知识，又开发了学生的智力，并提高了 学生听、说、读、写的能力。 4.以活动的方式。如果教师只是要求学生机械地模仿背诵， 会使他们失去学习的兴趣和积极性。教师应该在原文的基础上，鼓励学生创新，创设情景，锻炼他们的口语表达能力，能有更多的机会说英语。例如：6B Unit3（Asking the way），在学习了对话后，我打破原文的束缚，让学生自由创编有关问路的对话。有的学生设计了去泰兴购物中心的情景，有的学生泰兴公园的情景，有的学生还设置了去这些地方的方式、如何问路等等，非常生动、真实。自由对话有时还可以再上升到 自由辩论。 三、特别注意衔接式训练和目标达成 在练习教学中强调了练习题的设计与训练。遵循学生的认识规律和年龄特征，按照由低到高由浅入如深的原则，设计阶梯度清晰的各类练习题组，加强对学生的训练：注重精讲多练（练习训练），充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用和训练的主线作用。在实施练习教学方法的同时，注意针对不同的内容，不同的教学阶段使用不同的教学方法.如试卷讲评课教学，就可以采用经常搞的二次检测程序法：“分析――白查自纠――点拨――练习――师生研讨――二次检测”，对培养学生适应能力，实现教学目标，提高课堂效益会起到理想的教学效益。 （注：本文为“初中英语学习过早分化现象研究及其对策”课题研究成果之一，该课题为江苏省教育科学“十二五”规划课题，课题文号为E-C/2011/22）