我熟悉的一个人 作文评讲课教案
“我熟悉的一个人”作文评讲课教案
永春桃城中心小学 许丽春
教学目的：
1、能通过语言描写表现人物特点，学习用加一加、减一减、挪一挪、换一换的方法描写人物的语言，使之生动活泼。
2、能在相互评价中学会欣赏他人的长处，并能为我所用。
教学重点：学习用加一加、减一减、挪一挪、换一换的方法描写人物的语言。 教学难点：能在相互评价中学会欣赏他人的长处，并能为我所用。
教学时间：2011年11月24日上午第二节
教学过程：
一、导入新课
上一次，老师让大家写自己熟悉的一个人，59篇作文收上来了，老师惊喜地发现，同学们能紧扣题目要求来写，有的朴实，有的幽默，有的感人，当然也有不尽人意的地方。不过，老师知道每一篇习作都是你们用心的结果。
（一）欣赏好题目
1、读了大家的作文，有几个题目令我眼前一亮，
《“神眼”老爸》——林泽宇 《“淘气”妈妈》——叶慧珊
《臭美老妈》—— 郑思琪 《“三好”妈妈》——陈佳璐
这几个题目，把人物的特点用一个词语概括，传神！泽宇，你是写爸爸什么特点？（泽宇说）思琪，你的妈妈很——（思琪说）哦，知道了，是爱打扮，爱美之心，人皆有之，可以理解。大家说，慧珊的妈妈怎样？那少真的妈妈呢？我还喜欢这样的题目——
《我的秒针妈妈》——苏静蕾 《母老虎》——章舒亭
《多功能妈妈》——林少真 《野蛮女孩》——杨凌珊
我还喜欢这样的题目——
《四眼小才女》——郑银屏 《捣蛋大王》——林晨昕
《书痴》——林睿思 《蘑菇头》——林思萍
好题目，吸引人，像这个——
《牛皮筋》——肖彤
不是要求写人吗，怎么写牛皮筋了？读了肖彤的习作，我发觉特别贴切。请大家看看下面的题目：
《我的妈妈》 《我的爸爸》 《我熟悉的一个人》
怎么样，逊色多了吧？
小结：要给作文取个好题目，就像你们的爸爸妈妈绞尽脑汁，给你们取个好名字，你的作文就是你的孩子。给文章取个好的标题，才能吸引读者的眼球，产生阅读的兴趣。
（二）欣赏好句子
导语：有了好题目，还得写出好句子。感谢以下同学，你们的作文给我们带来了阅读的愉快。让我们带着欣赏的目光好好品一品咱们班同学的好词佳句吧。
1、爸爸盯着我，眼睛好像要喷出火来，继而发出狮子般的怒吼：‚你怎么又玩电脑了？‛——林泽宇《神眼老爸》
（1）泽宇读。
（2）好一个“喷火”，好一个“怒吼”，真吓人！泽宇，犯了什么错，让爸爸这么生气？
2、野蛮女孩见了，一个箭步冲上去，大喝一声：‚不许欺负女生！‛说着，一把揪住他的衣领，像拎小鸡一样，把他押到回座位。——杨凌珊《野蛮女孩》
（1）凌珊读。
（2）看完句子，你有什么感觉？
（3）“冲、喝、揪、押”几个简简单单的动作，一个野蛮女孩的形象跃然纸上，高！
3、见我胜利在望，妈妈撅着嘴，撒起娇来：‚不玩了，不玩了，反正你肯定赢！‛哦，天哪，又这样！这到底谁是谁的女儿呀！——叶慧珊《娇气妈妈》
（1）慧珊读。
（2）撅嘴，撒娇，这不是小孩的专利吗？可慧珊就有这样一个童心未泯的妈妈，幸福啊！
（3）你觉得哪句话更有意思？
4、在回家的路上，弟弟念念有词：‚一号附加题……二十九号菜放叶……三十三号黄金爷……‛——颜纾语《我的弟弟》
（1）纾语读。
（2）真的纾语的弟弟在说什么了吗？让纾语来揭晓答案吧。
（3）把“念念有词”换成“说”，试试看。指名读。这样好吗？
5、一次，我在做作业，堂弟一直在我旁边叽里呱啦地讲个不停，我不耐烦了，气呼呼地说：‚真烦人！‛堂弟并不生气，反而嬉皮笑脸地说：‚嘿嘿，说对了，加一千分！我不是神仙，我的的确确是‘真——凡——人’！‛—— 李世杰《我的堂弟》
（1）世杰读
（2）这句话跟纾语的那句话有异曲同工之妙——利用谐音。不过这句话更吸引我的却是“嬉皮笑脸”这个词，去掉它，试着读一读，效果一样吗？
（3）一个“嬉皮笑脸”，把堂弟的调皮表现得淋漓尽致。好！
6、自习课上，我在做数学作业，前桌转过身来问：‚肖彤，这道题怎么做？‛ ‚别吵，没看见我正忙着吗？‛我朝她翻了个白眼，接着埋头计算。
‚拜托啦，就一题。‛她满脸堆笑，‚呵呵，不会耽搁你太多时间的。‛
‚哎呀，你可以去问别人呀！‛我叹了口气说。
心楠可怜巴巴地看着我：‚求你啦，教教我吧！‛。
‚我真的没空！‛
‚哼，什么没空，你不教我，说明你也不会做！‛说着，扭过头去，不理人了。 ‚行啦行啦，我教你就是了。‛我经不起的她的百般折磨，只好举手投降。
——肖彤《牛皮筋》
（1）情景再现（请肖彤、心楠表演当时的）
小结：细心观察，认真倾听，用心捕捉，细细琢磨，才能把人物语言写活，让读的人如见其人，如闻其声。
三、挑刺
1、导语：在欣赏同学的好词佳句的同时，老师也带着挑剔的眼光在寻找，寻找你们写得不恰当的地方。请看下面一段话：
有一次，我在家做作业，突然遇到一道题：‚把342个鸡蛋平均分成3份，每份是几个？‛。我算不出来，去问新鸿。新鸿想都没想，就说：‚114个。‛我用计算器算了一遍，果然不错。我说：‚好厉害！‛新鸿说：‚这没什么。‛我说：‚711除以3等于多少？‛新鸿说：‚237。‛我说：‚你怎么知道。‛新鸿说：‚我算出来的。‛我说：‚好厉害。‛新鸿说：‚以后不懂的尽管问我。‛我说‚好。‛
2、指名读，其他同学边听边想：上面这段话存在什么问题？怎样修改才好？
3、指名说存在的问题。
4、怎么修改才好呢？（学生自由发言）
5、归纳一下，大致可以改为：
一次，我在家做作业，突然遇到一道题；‚把342个鸡蛋平均分成3份，每份是几 个？‛。我算不出来，去问新鸿。
他想都没想，张口就说：‚114个。‛
‚真厉害！‛我不禁赞叹道。
‚这没什么。‛新鸿倒很谦虚。
我想再试试他，又问：‚711除以3等于多少？‛
‚等于 237。‛。新鸿脱口而出。
‚你怎么知道？‛
‚我算出来的呀！‛
‚你真了不起！‛我佩服得五体投地
‚别夸我了。‛新鸿说，‚以后不懂的尽管问我。‛
我高兴地说：‚好。‛
请三位同学朗读修改后的语段，指名说发现了什么。
教师小结：是啊，写对话的时候，可以加一加，加上人物的神态和动作；减一减，把说话人省去；挪一挪，让说话人走起来；还可以变一变，把“说”字变成其他的词语。这样可以让你笔下的人物活过来，动起来。
四、总结
1、通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生自由谈）
2、同学们，“改”比“写”更重要。作文是写出来的，好作文是改出来的。请大家跟我读这一句话：作文是写出来的，好作文是改出来的。
板书：
我熟悉的一个人”评讲
加加减减更生动
挪挪换换更活泼 “