英语教师应具备的素质

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英语教师应具备的素质

（1.福建省大田职业中专学校

摘

福建

卢成志张宝珠

三明3661002.福建省大田县上京初级中学

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福建三明366102）

要：本文从成就科研型的英语教师，构建新型能力结构，提高身体素质快乐工作三大方面阐明了英语教师应该具备的素质。关键词：英语教师科研型能力快乐工作

教师职业从经验化，随意化到专业化，经历了一个发展的过程。20世纪60年代中期，许多国家对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所代替，21世纪的今天，社会对教师素质的关注达到了前所未有的程度。那么，来到今天的21世纪10年代，英语教师应具备哪些素质呢？

一、树立专业理想、终生学习、成就科研型的英语教师

首先，教师工作平凡中蕴含着伟大，辛苦中潜存欢乐。要把教师职业作为神圣的事业去追求。应让更多的英语教师树立专业理想。有了理想，才会在教学中不断进行自我诊断，培养自己的英语教学的个性倾向，实现自我的价值感和对他人的认同感，从而具备良好的专业情操。

其次，英语是一门实践性非常强的科目，现在工作五年以上的在职英语教师普遍感到难于开口说英语。在职任教时间越长，这种感觉就愈加强烈。究其原因，是因为英语教师平时很少进行英语口语交流，也很少收听英语节目。课堂上的英语口语一般都比较简单，天长日久，英语教师们的英语听说能力就退化了。很难想象，一个只拿教材上课，课后却很少接触相关英语材料的老师能真正上学英语课。因此，英语教师只有终身学习，不断提高素质才能适应当前的教育形式。

另外，从教师专业发展的外因来看，社会的发展对教师职业的要求也越来越高，而随着时代的发展和科学的进步，原来的某些教育内容已经不适应社会发展，许多新的教育内容又在不断地涌现，这就要求教师不断进行自身知识结构的新陈代谢，不断更新自己教育技术的意识，不断追求新知，并有意识地运用于教育教学活动，必须具备终生学习的观念和浓厚的科研意识。

最后，有人认为，几十年的教学经验也许只有一年工作的重复，除非我们善于从经验中汲取教育教学经验，否则我们就不可能有什么改进。因此我们必须由被动服从型向创新型发展；必须有礼让风格型向竞争型发展；必须由唯书唯上型向教学反思型发展；必须由独白教学型向对话教学型发展；必须由单独教学型向教学科研结合型发展。教师应是个研究者，每个学生都是你研究的对象，你的班级，年级，学校，甚至更大范围，都可以是你的试验田，可以在里面不断地耕耘，收获。学科教学，教育学，心理学，学习科学，这里有多少未探索的领域。自觉地将实践纳入科研轨道，走“教、学、研”之路，必将会成为“研究型”的教师，为探索未来教育，教学规律作出贡献。

二、注重教学反思、培养科学素养、构建新的英语教师的能力结构

：“Theonerealobjectofedu-在哈佛大学的师生中流传着一句名言

cationistohaveamanintheconditionofcontinuallyaskingquestions.（教育的真正目的就是让人不断提出问题、思索问题）”教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。

当今社会，公民的科学素养水平高低直接关系到国家和民族的发展前途，提高公民的科学素养是一项长期而紧迫的任务。我们很难想象一个本身缺乏创新意识和创新能力的英语教师如何能够培养出具有创新精神和创新能力的学生。英语教师不应过分依赖教学参考和资料，应积极探索，大胆创新，创造出特有的班级气氛和学习环境，设计教学活动，不断培养自身的科学精神，从而培养自身的科学素养。

英语教师应构建新的能力结构。在平时应注重各种能力的培养，1.基础能力，包括认知能力，语言表达能力，人际交往与团结合作能力，应用信息技术能力，教学检查评价能力，终身学习能力。2.英语

语言能力，包括英语语言技能和综合应用能力，跨文化交际能力。3.英语教学能力，包括英语教学设计能力，英语教学实施能力，英语教学监控能力，英语教学反思能力。4.专业发展能力，研究能力，创新能力。最后，英语教师要不断提高专业水平，与新课程同步发展，如果在教学中，还采用单一的注入式的传统教学方式，必将严重阻碍学生能力的形式发展，影响学生全面素质的提高。

三、不断丰富自己的教育机制、注重身体素质的提高、成为快乐工作的英语教师

教师的教育机制是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机制应该把握二个基本原则：第一，教师应遵循因势利导，发扬优点，克服缺点为达到正确教育效果的指导原则。第二，教师要认识到每个学生都有这样或那样的优点和长处，蕴

。适可藏着等待诱发的积极因素。中职英语教师应重视“教育机制”

而止，恰到好处，讲究教育分寸是教育机制的重要原则，要学会遇到事能够镇静，安详，善于控制自己的感情。要轻松而准确地判断情况，谨慎而迅速地作出反应，满腔热情地进行工作。

我们英语教师也要注重身体素质的提高。现在英语教材的备课量大，课堂教学容量大，节奏快，只有拥有了健康的体魄，充沛的精力的教师才有能力担负起艰巨的教学任务。我们英语教师要警惕快乐工

，就是1.对工作缺乏价值感；2.对学校的制度和文作的“八大杀手”

化缺乏认同；3.追求自己很难胜任、承担的教育教学工作；4.得不到足够的认识和认可；5.职位晋升空间小；6.收入福利及待遇不理想；7.人际关系紧张；8.对前途的担忧。著名的实业家、美孚石油

：“人活在这个世界创始人、石油大亨洛克菲勒在写给儿子的信中说

上，就不可能摆脱工作。工作是生命的内在要求和人生的伴随物。只

”当你把工作当作一种事业，就会把岗位当作要活着，就必须工作。

具有创造性的实现自身价值的舞台，就会安贫乐道、知足常乐，就能在繁忙中保持平和愉悦的心境，就能从成功中体会到乐趣与激情，成为快乐工作的英语教师。

最后，提高英语教师自身素质后，教师的角色得到转换，得到重新定位，从领导者转变成学生学习的促进者；从无所不能者转变成终身学习者；从居高临下者转变成平等中的首席；从孤立者转变成合作者；从研究成果的消费者转变成教育教学的研究者。教师改变旧观念，彻底地从“应试教育”的旧模式中解脱出来，全身心地投入到“素质教育”的改革中去，以适应“素质教育”这以种形式。英语教师认真钻研，不断学习，充实自己，以提高自身的社会文化素质和心理素质，不断地发现问题，解决问题，其教育教学质量也就随之提高，真正做到爱岗敬业，教书育人，最终成就出色的中职英语教师。

参考文献：［1］胡东芳.“创新教学的教师；从“公仆”到“专家””，《福建教育》2001年第5期.

［2］李旭明“新课程背景下的英语教师能力结构”，《中小学英

，2006年第3期.语教学与研究》

［3］贺卫东，魏再江.“基于新课程的中学英语教师专业素养的

”，《中小学英语教育与研究》，2007年第2期.构成与提高［4］任勇.“当代教师成长的探索”，《福建中学教学》1999年第4期.

［5］徐荣仙.“论高中英语教师科学素养的培养”，《中学外语教，2009年第6期.与学》

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