日益富强的祖国
《日益富强的祖国》教学反思
永恒逸夫学校焦玉芝
《日益富强的祖国》是人教版新教材六年级上册《品德与社会》第三单元“腾飞的祖国”第二课。本单元设计是从祖国的进步和发展来入手,让学生了解祖国的变化,认识到中国共产党领导下的中国发生了巨大的变化,并为祖国的日益强大感到自豪和骄傲,从而使学生从小树立社会责任感和使命感。因此,结合我校“课前探究、教师点拨、课堂展示、知识测评”的这一原生态教学模式,设计了这一教学过程。
一、 课前探究,给力课堂。
“小探究,大作为”。磨刀不误砍柴工。我们探究的原生态课堂教学模式主张“课后力气,课前花。”更重视学生的课前探究。好的课前探究题不仅能给学生一个很好的学习导向,还能带给学生知识性的收获与思维性的思考,更能发展学生的思辨性与创新性。实践证明:因为,已经有准备,所以他们的学习自信心与学习热情都特别高涨,大大提高了课堂的教学效率与实效性。
二、挖掘本土,活用资源。
为让孩子们感受五六十年代人们的艰苦生活,特意邀请校外辅导员陈爷爷亲临课堂现场讲述他小时候的艰辛生活。让孩子们汇报课前所了解到的当今自己西樵本地的养殖种植基地与情况,学生的知识与情感得到共营共生。整堂课洋溢着浓浓的本土气息与生活气氛。用身边的现实资源提升了教材的时代性、拓宽了课堂的外延、提高了总体的教学效果。
实践证明:只有走进生活,用孩子们身边的人、真切的事、近处的物,进行启发教育,是最贴近孩子生活的本真教育,是最易拨动孩子心弦,得到的教学效果才更好。
三、小组汇报,展我风采。
新课程标准中指出:要让学生能清楚地表达自己的感受与
见解,能倾听他人的意见,能够与他人平等地交流与合作,学习民主地参与集体生活。因而“课堂学习小组的展示汇报”成为我们探索品德学科“原生态课堂教学”的主角,要求每课必展,力求有效多展。
四、创设情境,感悟生活。
课程改革纲要解读材料中有这样一段话:“教师要创设现实的情境,汲取学生切身的生活体验,与学生展开直接的、面对面的对话,这样学生才能获得真情实感,能动的、有活力的人格才会真正得到陶冶。”因而,情境教学更容易贴近学生的生活,走进学生的心灵,受到德育的熏陶。
学困生转化实施方案
永恒逸夫学校焦玉芝
课程标准要求,教师要关注全体学生,让不同的学生在数学上有不同的发展。因此做好学困生的转化工作,是我们每位教师的责任。针对我班一些学困生学习习惯的养成制定此实施方案,希望经过大家的努力,让“学困生”问题有所改观。
一:实施措施
1、我们教师要本着“教书育人”的宗旨,树立良好的教师形象。对“学困生”要多给予尊重、帮助,不对“学困生”歧视、挖苦、和讽刺。 2、每学期开始前摸清班级中行为偏差学生、学习困难学生、有心理问题学生的名单,包括学生家庭地址、家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生的方法等学生的第一手资料的整理,有计划的进行帮教活动。
3、每学期都要对“学困生”进行深刻的了解和给予热情的关心。建立“学困生”档案,做到每学期进行每生2次以上的“学困生”的家访,填写“学困生”家访记录。对每一个学困生每一周谈话不少于1次,并做好谈话记录。谈话时注意说话的语气、用词。关心他们的日常生活与学习,及时给与学习与生活上的帮助。
4、对“学困生”的表扬奖励宽松一点。其实,“学困生”也有优点和长处,只不过他们正确的、闪光的东西埋得很深,若不注意观察,不从细微处寻找,便很难发现。为此,教师不能用“有色眼镜”去审视学困生,而应用“放大镜”去发现学困生身上的闪光点,并以此为突破口,适时、适势、适度地对他们进行褒奖,真诚地为他们每个细微进
步而喝彩。教师应多给学困生一些赞许的眼神、多给一些真诚的微笑、多给一些由衷的赞语、多给一些轻柔的抚摸,让“学困生”意识到自己被重视、被赏识,从而克服自卑,找回自信。
二、学生的自我教育。
本学年,我们要加强学风建设,培养学生的学习兴趣,努力使全体学生达到如下要求:
1、学困生要正视自己的困难,不放弃、不气馁、主动与教师同学交流,不懂就问。独立完成作业,保证作业质量,看到自己的长处,弥补自己的不足。
2、妥善处理好与家庭、社会的关系,听从长辈的教诲,有主见,不“言听计从”,明辨是非,集中精力,争取学习上的提高。
3、其他学生要团结友爱,对学困生不讽刺、不挖苦,待同学热情,与学困生“交朋友,结对子”,帮助同学一起进步。
三、家庭教育工作。
通过家长学校、家长会等形式,与家长沟通,赢得家长的帮助与支持。 学校主动通过班主任、家长会等机会每月与学困生家庭联系1次,了解学生在家庭、社会的思想动态、学习情况,与家长达成共识,交流探讨教育的最佳方法。
文 章来
当然,这节课仍有许多地方引发自我的思考:如教师的语言机智的锤炼;学习小组课前探究的有效指导与展示的有效指导等都需要不断学习、完善、提高。
参与德育活动记录