14检阅第二课时教学设计
14、 检阅教学设计
教学目标：
1.在阅读中理解、积累“保持一致、棘手、鸦雀无声”等词语。
2.抓住关键词语理解句子，体会队员对博莱克的尊重、爱护，感悟博莱克自尊自强的精神品质。
3.有感情地朗读课文，学习通过人物动作、神态、心理活动等，去体会人物品质的阅读方法。
4.初步感知按事情发展顺序，抓人物的表现概括课文主要内容的方法。 教学重点：体会关键句子“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深刻含义。
教学难点：研读第6自然段，体会人物的心理活动。
教学准备：课件
教学过程：
一、读课题，忆内容。
1．开门见山，直接入题。
今天，我们继续学习第14课，齐读课题——（生读课题）。
2．抓住故事人物。
上节课，我们初读了课文。请大家回忆一下，故事的人物有——（儿童队员、队长、博莱克、观众）。
3．借助提示说故事大意。
请看屏幕，你一定能借助提示，说一说这个故事。（检阅前，儿童队员为„„而发愁,队长提出„„,获得大家一致认同。检阅时，左腿截肢的博莱克„„,观众说„„。）
小结：按照事情的发展顺序，抓住人物的表现，能帮助我们了解课文的主要内容。
二、提问题，入新课
1．聚焦重点，引导质疑。
师：我们一起来读一读观众们的话。
出示：“这个小伙子真棒！”一名观众说。
“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。
师：同学们有什么问题想问吗？
归纳问题：观众为什么说“这个小伙子真棒”？后来为什么又改说“这些小伙子真棒”？
2．分解问题，指导书写
“这个小伙子”指的是——（板书：博莱克）；讲博的书写要点，上节课我们已经学写了“博”字，“博”除了要注意宽窄、高低，要特别注意这个字右边的横画，横的长短不同，间隔大致相同，其中“寸”字的横画最长，要能托得住上面的“甫”字。“这些小伙子”指的是——（板书：儿童队员）。
老师的字写得好吗？如果你认为我写得好，就照着老师写，如果你觉得自己写的比老师的字漂亮，就写自己漂亮的字。请大家打开书，翻到59页，“博莱克”写在上面，“儿童队员”写在下面
学生书写。（教师巡视）提示：注意“三个一”
3.明确目标，直奔主题
好，笔放下，坐端正。为什么观众说博莱克真棒，儿童队员真棒呢？这节课，我们就重点讨论这两个问题。
三、研读“这个小伙子真棒”
1．默读读10——16自然段。
请同学们默读课文第10至16自然段，用波浪线勾出描写博莱克在检阅时的表现的句子。
2．生自读勾画。
3．交流。师：你找到了哪些句子，读给大家听。
4．齐读第12自然段，哪个词最能表现博莱克和大家走得一模一样？（保持一致）请同学们把保持一致圈起来。
板书“保持一致”，读“保持一致”，抄写下来。（提示：写在博莱克的右边，和老师一样隔一点距离。）
5.联系上下文理解“保持一致”，体会博莱克的自信坚强。
①博莱克是怎样与全队“保持一致”的？请同学们用“——”勾出有关词语，然后和同桌交流交流。
②学生开放交流
③指导读好“目视右方”、“睁着大眼睛”。
④ 指导朗读：“他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”
⑤小结方法：作者抓住博莱克的动作、神态具体写出了博莱克如何与全队保持一致，让我们仿佛真的看到了他在检阅时那种全神贯注的样子，看来，关注人物的动作、神态有利于表现人物的品质。
⑥只有一条腿还拄着拐的博莱克要想和其他队员保持一致，必须付出比常人更多的努力。想像一下他是怎样坚持训练的呢？（我仿佛看到他„„） 预设：
生1：我仿佛看到他满头大汗，衣服都湿透了，还一直坚持着。
师：“满头大汗”和“湿透”这两个词用得真好！
生2：我仿佛看到他每天都在练习，摔倒了又爬起来，爬起来又摔倒，仍然坚持练习。
师：两个“又”让我感到这个小伙子了真不起！
生3：我看到他的脚掌都磨破了，同学们都劝他休息，但他没有停下来，还在练习。
师：一个关联词“但”让我感到这个小伙子太勇敢了！
„„
⑦激情引读，体悟品质。
师：训练本就艰辛，而截肢的博莱克更是付出了比常人多得多的心血和汗水，他才能走得那么整齐，读——他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
他才走得那么精神，再读——他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
6、小结：
我们通过联系上下文，观察图画，想象补充画面理解了“保持一致”这个词 语，也就体会到了博莱克的坚强、勇敢。难怪，观众会赞叹这个小伙子——“真棒”！
四、研读“这些小伙子真棒”。
1．此时，我们还听到另一种声音，齐读第15自然段。“纠正”是什么意思？
（认为说法不准确，改正。）
2．这名观众一定有他的理由，看看小伙子们在赢得观众称赞的背后发生过怎样的事。默读第3至6自然段，请看文中提到有一件重要的事情需要商量，这件“重要的事”是什么事呢？
生：让不让博莱克参加检阅
3．理解“棘手”。
师：谁都不愿意第一个开口，是因为这件事很——
生：棘手（难办）
师：请同学们在下（上）文中找一找，哪个词与棘手（难办）的意思相近？ 师：我听出来了，新词“棘手”的意思就是“难办”。看来，我们还可以用找近义词的方法理解词语。（板书：棘手、难办，生抄写。）
4.文中还有哪些词语或句子写出了这是一件非常棘手的事？把它们勾出来，试着把你的感受写在书旁。学生自读自悟。
5.开放交流。
6.研读第6自然段。
“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎 么说呢？谁去跟他说呢？”
①齐读，师：读这段话共有几句？由5个什么句子组成？
②师：这5个问句可耐人寻味了，再读一读.
③你感觉到什么？（队员们矛盾的内心；想到了方法，但都不行）。把你感觉到的矛盾和犹豫读出来。抽读——齐读
④博莱克是一个只有一条腿的截肢少年，如果参加检阅，可能出现什么情况？如果让你去劝说博莱克不参加，你会怎么说？如果让你劝说博莱克藏在队尾，你会怎么说？如果让你去劝说博莱克藏在队伍中间，你会怎么说？我想为了集体的荣誉，博莱克会同意的，可为什么大家都不开口呢？（怕伤害到他）是呀，怕伤害到他！儿童队员们对博莱克的爱护就隐藏他们矛盾的内心之中。想到了这么多办法，却开不了口，引读：跟他——怎么说呢？谁去——跟他说呢？
齐读：把5个问句再连起来读一遍。
小结：这五个连续问句不得了，是那么生动逼真地写出了儿童队员们内心的矛盾和煎熬。
6.抽读第7自然段。
师：是队长洪亮的声音打破了沉默的局面，请同学们推荐一个声音洪亮，有号召力的同学来当队长。
读完后教师带头鼓掌，问：“知道我为什么鼓掌吗？” 7．再读12自然段。
师：虽然课文没有写，但我们肯定能猜到，在训练的过程中，儿童队员们一定给予了博莱克很多的帮助，博莱克才能在检阅时和大家保持一致。让我们再来看看这个博莱克在检阅中的非凡表现吧！（全班齐读）——
“在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”
五、总结全文，升华情感
看着坚强勇敢的博莱克，难怪，观众们会说——“这小伙子真棒！”
想着队员们对博莱克的信任和支持，想着队员们在训练中给予博莱克的帮助和关爱，难怪，观众们会说——“这些小伙子真棒！”
看看整齐划一的儿童队伍，我们忍不住被他们的美好心灵所感动，再一次赞叹——“这些小伙子真棒！”
板书：真棒，生书写
六、小练笔
这节课，我们不仅检阅了儿童队员们整齐的队伍，美好的心灵，也检阅了同学们积极的思考，大胆的发言。接下来，大家还将迎接一次检阅——小练笔。
看着队伍中的博莱克，我想对他说„„
板书设计：
检 阅
博莱克 保持一致
真棒
儿童队员 棘手、难办