新乡市招教真题

一、单选题：

1. 廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在 年。选D

A.1903 B. 1908 C.1913 D.1924

2. 20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的。选A A.《教育实用心理学》B.《教育心理学》C.《教育心理大纲》D.《教育心理统计》

3. 教—学过程的三种过程是 。选A A.学习过程、教学过程和评价/反思过程 B.学习过程、教学过程和互动过程C.学习过程、教学过程和思考过程 D.学习过程、教学过程和管理过程

4. 教育心理学作为一门独立的学科，从 60年代到70年代末为。选C

A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期

5. 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。选B

A.《大教学论》B.《人是教育的对象》C.《教育心理学》D.《教育心理大纲》

4. 1903年，美国心理学家________出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。选D A.卡列杰夫B.廖世承C.乌申斯基D.桑代克

二、多选题：

1. 福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段：选A.C.D

A.关注生存阶段B.关注自我阶段C.关注情境阶段D.关注学生阶段

2. 教育心理研究设计应遵循的基本原则：选B.C.D

A.教育性原则B.客观性原则C.系统性原则D.理论联系实际原则

3. 以下哪些是基本的测量方法？选A.B.C.D

A.自我报告B.直接观察C.测验D.教师或同伴的评判

4. 以下哪些是宏观教学系统中的主要变量？选A.B.C.D

A.教学内容B.学生特点C.教师特点D.教学环境

5. 描述性的研究方法主要有哪些？选A.C

A.观察法B.归纳法C.调查法D.演绎法

三、名词解释题

16.社会本位论： 主张教育目的根据社会发展需要来确定，个人只是教育加工的原料；认为他的发展必须服从社会需要；他们认为社会价值高于个人价值，教育目的在于把受教育者培养成为符合社会准则的公民。

17.分科课程： 即从各门科学中选取最基本的内容，组成各种不同的学科，分科安排教学顺序、学习时数和期限的课程。同时也相应地编写不同学科的教科书作为学科内容的基本依据。

18.班级授课制（班级上课制）： 是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划得向全班学生集体上课。

19.讲授法： 是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。四、简答题

20：简述我国教育目的基本精神。即我国教育教育目的包含的几个基本点？建国以来，我国教育目的的表述几经变换，但我国教育目的的基本精神是一致的。我国教育目的的基本精神在于，培养体、智、德、美全面发展的、具有独立个性的、社会主义现代化的建设者。总的来说，包括这样几个基本点。

①培养“劳动者”，或“社会主义建设人才”。教育目的的这个规定，明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来的人的社会地位和社会价值。

②要求全面发展。受教育者的全面发展，包括生理和心理两个方面的发展。生理方面的发展主要指受教育者身体的发育、机能的成熟和体质的增强；心理方面的发展主要指受教育者的智、德、美、体、劳几方面的发展。

③具有独立个性。培养受教育者的独立个性，也即是说使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，提高受教育者的个人价值。 21：研究性学习基本特点是什么？ 研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动。它的基本特点是： ①以项目、课题、主题或问题为探究对象与学习载体，超越严密的学科知识体系和书本中心； ②是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展；

③是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。 22：简述教师劳动的特点与价值 教师，是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师劳动的特点：

①强烈的示范性。教育是培养人的活动。教育活动的这一本质，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。

②独特的创造性。教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性，主要是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。

③空间的广延性和实践的连续性。学生活动的时间和空间不仅仅局限在学校，学生接受外界影响没有时空的界限，因此教师的劳动也没有时空的界限。教师劳动的价值：

①社会价值：教师劳动的社会价值，最突出地表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上。

②个人价值：教师劳动的个人价值首先在于这种劳动能够创造巨大的社会价值。23：简述掌握知识与发展智力的必然联系。 掌握知识和发展智力的关系，一直是教学理论和实践的一个重要问题。

①智力发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展。在教学过程中，学生智力的发展依赖于他们知识的掌握。因为系统的知识是智力发展的必要条件，人们智力发展离不开知识和经验。人们的智力是人们掌握知识的必要条件。

②引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力。通过传授知识来发展学生的智力是教学的一个重要任务。但是，知识不等于智力，一个学生知识的多少并不一定能标志他的智力发展的高低。

③防止单纯抓知识或只重能力发展的片面性。

五、论述题：

24.发扬积极因素克服消极因素德育原则的涵义及在实践中贯彻该原则的基本要求。发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。贯彻发扬积极因素、克服消极因素原则的基本要求如下：

①“一分为二”看待学生。正确了解和评价学生是正确教育学生的前提。有的教师不能有效地教育学生，往往是因为不能以“一分为二”和发展的观点看待学生。

②长善就失，通过发扬优点来克服缺点。全面而深入地了解学生，为教育学生打下了良好的基础，但要促进他们的品德发展，根本的一点在于调动其积极性，引导他们自觉地巩固发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点，才能养成良好的品德，获得长足的进步。

③引导学生自觉评价自己、进行自我修养。学生的进步，固然需要教师起主导作用，引导他们长善救失，但主要靠他们自我教育、自觉发扬优点来克服缺点。案例分析

25.案例一，中国老师奉行的是学科课程论，学生主要是学习间接经验，将学生看作是接受知识的容器，虽然学生一次学会画苹果，可未明白其实质。所奉行的教育方法是传授接受法，这种教学方法有助于学生了解知识和掌握知识，但学生失去主动性，只是被动接受所学。通

过以上案例可以说明我们现在奉行的教育方法是传授接受法是存在一定的弊端.那么我们可以在传授热受法的基础上再增加一些活动课程.活动课程也称儿童中心课程或经验课程，即以儿童活动为中心来组织教学过程。这种理论认为，课程应是一系列儿童自己组织的活动，儿童通过活动获得经验，从中培养学习兴趣，学会独立解决问题，锻炼能力。它重视学生的主动性和发展学生的个性，注意学生的动机和兴趣，强调经验，但违背了教学认识规律，排除了人类积累的间接知识的系统学习暴露了它致命的弱点。对于活动课程和学科课程之间的联系就在于：一是“补充说”，认为活动课程是学科课程的补充，在我国的课程结构中，应以学科课程为主，活动课程为辅，二者相辅相成，共同完成育人的功能。二是“对立说”，认为活动课程和学科课程有本质的不同，是根本对立的两种课程形态，如果简单地把二者之间的关系理解成相互“补充”，就容易导致“活动课程学科化”。三是“发展说”，认为学科课程和活动课程并不对立，而是具有历史逻辑的统一性；活动课程是发展到一定阶段的必然结果，是对学科课程的超越；活动课程实质上包含学科课程，活动课程可以说是学科课程的一种整合形态，活动课程就是以活动这种特殊形式把学科课程有机地整合起来.这样可以达到学习和活动互动起来从而达到真正的教学目的.26.案例二：什么是说服法？运用说服法进行德育有哪些基本要求？说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服包括：讲解、谈话、报告、讨论、参观等。运用说服要注意以下几点要求：①明确目的性；②富有知识性、趣味性；③注意时机；④以诚待人。

单项选择题

1．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（B）。

A．维持动机作用B．促进和维持功能C．思想教育作用D．培养纪律功能

2．松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（A）。

A．目的和内容B．共同语言C．深厚友谊D．约束力量

3．集体则是群体发展的（D）A．最终结果B．中间环节C．目标D．最高阶段

4．联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还（A）。

A．只具有个人的意义B．只有小集团意义C．依赖兴趣的作用D．没有政治意义

5．（C）的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。A．斯金纳B．阿特金森C．阿尔波特D．布卢姆

6．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（B）。

A．群体压力B．群体动力C．群体凝聚力D．群体规范

7．课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为（B）。

A．课堂规范B．课堂气氛C．课堂管理D．课堂纪律

8．教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为（B）。

A．课堂管理B．课堂纪律C．课堂规范D．课堂控制

9．（D）曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。

A．戴尔B．布鲁纳C．斯金纳D．勒温

10．（D）型的课堂气氛最有助于知识的学习。

A．集权B．权威C．教师主导D．民主

11．下列教师促成的纪律属于结构的创设的是（A）。A．规定限制B．理解C．协助D．同情

12．人际关系的形成与变化，取决于交往双方（D）。

A．修养和处世方法B．身份和地位C．交往方式与方法D．需要满足的程度

13．一般说来，群体问竞争的效果取决于（A）。A．群体内的合作

B．群体内的竞争C．群体间的合作D．个体的能力

14．（A）的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。

A．积极B．权威C．民主D．消极

15．问题行为与差生、后进生等问题学生的（B）。

A．对象相同B．概念不同C．都是对学生的总体评价D．都是一个教育性概念

16、被称为课程论经典的学术著作是（A）。

A、《课程与教学的基本原理》B、《教育目标分类学》C、《教育过程》D、《教学与一般发展》【答案解析】泰勒的《课程与教学的基本原理》被称为课程论经典的学术著作。

17、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（C）运用时应注意的事项。

A、讲授法B、谈话法C、讨论法D、练习法

18、布鲁纳在教学上提倡（C）。A、指导法B、讨论法C、发现法D、接受法

【答案解析】布鲁纳在教学上提倡发现法，发现教学又称启发式教学。

19、（B）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

A、斯金纳B、布鲁纳C、苛勒D、加涅

【答案解析】布鲁纳的认知一结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。

20、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（D）。A、场依存型B、发散C、冲动型D、沉思型

21、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是（D）。

A、孔子B、昆体良C、赫尔巴特D、夸美纽斯

【答案解析】夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。

22、在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（D）。

A、顺序性B、阶段性C、互补性D、差异性

【答案解析】人的身心发展具有差异性，不能搞“一刀切”。

23、（C）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。A、直接强化B、外部强化C、自我强化D、替代性强化

24、教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（D）。

A、交往能力B、管理能力C、学习能力D、研究能力

【答案解析】教师的教育专业素养包括：具有先进的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。

25、表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（C）。

A、依从B、认同C、内化D、坚定

【答案解析】在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。

26、《孟子》中“夏日校，殷日序，周日庠，学则三代共之”，其中“校、序、庠、学”都是指（B）。A、教师B、学校名称C、私塾D、六艺

27、心理学是研究人的（B）的科学。

A、心理活动的规律B、行为和心理活动的规律C、生理与心理活动的规律

D、行为活动的规律

【答案解析】心理学是研究人的行为和心理活动的规律。

28、我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（D）。

A、活动课程B、潜在课程C、综合课程D、学科课程

【答案解析】语文、数学、外语等分别属于不同的学科。

29、做好班主任工作的前提和基础是（B）。

A、组织和培养班集体B、全面了解学生C、培养优良的班风D、做好后进生转化工作

【答案解析】做好班主任工作的前提和基础是全面了解学生，是由班主任工作的性质决定的。

30、（B）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A、信度B、效度C、难度D、区分度

1．学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素（ABCD）。

A．活动的难易B．竞赛动机的激发C．被他人评价的意识D．注意的干扰E．群体的规模

2．影响人际吸引和排斥的主要因素是（ABCDE）。

A．距离远近B．交往的频率C．态度的相似性D．个性的互补 E．外形

3．以下属于正式群体的是（ABCE）。

A．班级B．小组C．少先队D．小集团E．团员

4．以下属于结构创设的是（ABDE）。

A．教师的指导B．规定限制C．采纳学生的意见D．安排日程E．奖励

5．问题行为的一种分法是分为三种类型（CDE）。

A．扰乱性问题行为B．心理问题行为C．品行性问题行为D．性格性问题行为 E．情绪上、社会上的不成熟行为

填空题

1．制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和（课堂情境）。

2．课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种（人际关系），而有效地实现预定的教学目标的过程。

3．定型的期望包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的（动机）和意向的期望。

4．通常我们可以把学生的群体分为两种：按照教育管理的要求组织起来的群体，如班集体，叫正式群体，通常所说的小团体或友伴群则属于（非正式）群体。

5．正式群体的发展经历了松散群体、(联合群体)和(集体)三个阶段。

6．群体规范会形成群体压力，在压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，即(从众)。

7．在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、(消极的)和对抗的三种类型。

8．课堂的三大要素包括(学生)、学习过程和学习情境。

9．教师在分配学生的座位时，最值得关注的是对(人际关系)的影响。

10．人际交往必须以一定的符号系统为交往工具，(语言符号系统)和(非语言符号系统)是主要的人际交往工具。

11．人际吸收是指交往双方出现相互亲近的现象，它以(认知协调)。情感和谐及行动统一为特征

12．教师促成的纪律应该包括结构的(创设)和(体贴)。

1．教师的积极情绪状态往往会(投射)到学生身上，使教师与学生的意图、观点与情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应。

14．处罚学生的消极的课堂行为，但不能采用讽刺挖苦、体罚和(剥夺学习权利)等手段。

15．焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有(潜在威胁)的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。

简答题

1．简述群体的含义和特征。

群体是介乎于组织与个人之间的人群结合体。具体地说，就是指在组织机构中，由若干个人组成的为实现目标而相互依存、相互影响、相互作用，并规定其行为规范的人群结合体。它

的基本特征有：1、群体由两个以上的个体组成；2、群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往。协同活动；3、群体成员受共同的社会规范制约。

2．教师的期望通过哪四条途径影响课堂气氛？

(1)接受。教师通过接受学生意见的程度，为不同学生创造不同的社会情绪气氛。

(2)反馈。教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬与批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。

(3)输入。教师向不同期望的学生提供难度不同、数目不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。

(4)输出。教师允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等，都会对课堂气氛产生不同的影响。

3．根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分成哪四种类型？

(1)教师促成的纪律。刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。这样的“结构”就是教师促成的纪律。

(2)集体促成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开始对同学察言观色，以便决定应该如何思考和如何行事。

(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。

(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。

4．影响课堂管理的因素有哪些？

(1)教师的领导风格。参与式领导注意创造自油空气。鼓励自由发表意见。不把自己的意见强加于人，而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。

(2)班级规模。班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。

(3)班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。

(4)对教师的期望，人们会按固定的看法去解释教师们的行为。

5、简述学生心理发展的四个基本特征。

【答案解析】(1)连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性；(3)不平衡性；(4)差异性。

6、简述小学教学的任务。

【答案解析】(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。(2)发展学生的智力、体力、创造能力和实践精神。(3)发展学生体力，提高学生的健康水平。(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。

7、教师应如何备课？

【答案解析】(1)钻研教材。包括钻研学科课程标准、教科书和阅读有关的参考书。

(2)了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。(3)制订教学进度计划。包括制订学期教学进度计划、课题计划、课时计划。

8、简述应当怎样培养与激发学生的学习动机。

学习动机的培养

(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；

(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。

学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学；

(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；

(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

9、根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分成哪四种类型？

(1)教师促成的纪律。刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。这样的“结构”就是教师促成的纪律。

(2)集体促成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开始对同学察言观色，以便决定应该如何思考和如何行事。

(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。

(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了

2012教师招聘考试公共综合完整版复习资料

教育学原理、教育心理学、德育与师德教育

一、填空题1.职业道德是职业范围内的______，是______和______在各个职业领域内的具体体现。2.教师道德是一种__，它的基本含义就是，教师在__的指导下，通过__逐步形成并必须遵循的__和__的总和。3.教师职业道德的基本内容有________。4.教师最基本的职业道德是________，教师职业道德的核心是________。5.忠于人民的教育事业，要求教师必须具有________和________。6.教师合理的知识结构应包括________等方面;教师的能力结构主要有________等方面。7.教师良好的心理素质至少应包括________、________、________和________等方面。8.我国的师生关系是以______为根本目标的。其明显的特征是______、______和______。9.师生关系与一般社会关系的最大不同就在于它是因___而生，又为___而存，其最大的功能就是___功能。10.一般来说，在师生关系中有几种典型的模式，它们分别是______、______和______。

答案与解析：

1.特殊道德要求，一般社会道德，阶级道德 2.职业道德，共产主义道德原则，教育劳动过程，道德规范，行为准则 3.忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，以身作则

4.忠于人民的教育事业，热爱学生5.坚定的事业心，较强的荣誉感6.扎实的事业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识;组织管理人员能力、语言表达能力、教育机智

7.良好的意志品质，稳定的情绪，良好的性格特征，清晰的自我意识8.培养全面发展的新人，教育民主，尊师爱生，教学相长9.教育，教育，教育10.放任型，专制型，民主型

二、选择题

1.师生关系中最基本的一种关系是______。A.工作关系B.心理关系C.道德关系D.个人关系

2.教师职业道德的核心是________。 A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作3.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于________。A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型4.对学生的发展最有利的师生关系模式是________。A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型5.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好________。A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型6.哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征________。

A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型 答案与解析：1.A2.B3.B4.D5.C6.D

三、判断题

1.教师道德是指教师个人的道德而不是指教师的职业道德。2.教师只要在课堂教学中按其职业道德的要求行事就可以了。3.只要有一定的文化科学知识就可以当教师。

4.教师职业是一种专业性极强的职业，对从业人员的素养应有特殊而严格的规定。5.师生关系就是教与学的关系。6.师生关系如何无所谓，只要教师业务能力强就行。7.建立良好的师

生关系是教育工作取得成效的重要因素。 8.教育机智是教师灵感的突现。

答案与解析：

1.错误。教师道德是教师职业道德的简称。因此，教师道德就是教师职业道德。

2.错误。教师职业道德是整个教育过程的精神支柱。因此教师应在一切教育教学活动中遵循其职业道德规范的要求。3.错误。做一名合格的教师，不仅需要有一定的文化科学知识，还需要有相应的专业知识及教育科学知识。4.正确。

5.错误。师生关系是一个结构复杂的多层次的关系体系。教与学的关系只是其中的一部分。

6.错误。良好的师生关系是教育教学取得成功的关键，因此，必须营造良好的师生关系。

7.正确。8.正确。五、简答题

1.教师的职业素养具体应包含哪几个方面的内容? 2.教师职业道德的基本内容是什么?

3.忠于人民的教育事业对教师有何要求? 4.热爱学生对教师有何要求?

5.团结协作在教育工作中有何重要性?6.教师要为人师表，必须做到哪些要求?

7.对教师的语言表达能力的要求是什么? 8.教师合理的智能结构应是怎样的?

9.当代中学生的社会文化心理特点是什么?10.社会对当代中学生有哪些特殊要求?

11.我国新型师生关系的特点是什么?12.怎样理解师生之间的工作关系?

13.怎样理解师生之间的心理关系?14.怎样理解师生之间的个人关系?

15.怎样理解师生之间的道德关系?16.三种典型的师生关系模式的特征是什么?

答案与解析：

1.教师的职业素养主要包括三个方面：首先是教师的职业道德，具体有忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则;其次是教师的智能结构，具体而言，就是要求教师必须具有扎实的专业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识以及组织管理能力、语言表达能力和教育机智;再次是良好的心理素质，主要包括良好的意志品质、稳定的情绪、良好的性格特征和清晰的自我表现意识。

2.教师职业道德的基本内容主要有：忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则几个方面。

3.忠于人民的教育事业要求教师：必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感;发扬蜡烛精神，甘为人梯，做辛勤的园丁;服从党和人民的安排，到祖国最需要的地方去，到最艰苦的地方去。

4.热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力。热爱学生要求教师必须做到：了解学生，这是教师教育学生的前提和基础;尊重和严格要求学生;要公平地对待学生。

5.教师的劳动是一种群体和个体性相结合的劳动，学生的成长主要是教师集体劳动的结果。只有团结一致的教师集体，才能保证教育的一致性和完整性，才能使教育工作有效地运行，才能使教师集体给学生集体以良好的道德影响。

6.要求教师必须做到：言行一致、表里如一;使用文明语言;仪表端庄、朴素大方。

7.教师的语言表达应符合以下要求：语言表达要准确通俗;语言表达要有较强的逻辑性;应以口头语言为主;口头语言应与体态语言配合使用;还应具有监听自己语言的能力。

8.教师合理的智能结构主要包括知识结构和能力结构。就知识结构而言，要求教师必须具有扎实的专业知识，丰富的文化科学知识，娴熟的教育科学知识;就能力结构而言，要求教师必须具有组织管理能力，语言表达能力和处理偶发事件的教育机智。

9.当代中学生的社会文化心理特点主要有：文化撞击所造成的价值观念冲突;偶像崇拜所导致的“追星”心理;信念多元化所导致的怀疑心理;心理上的闭锁性所导致的不易被理解与渴望理解的矛盾心理;迅速发展的社会生活所导致的心理活动内容的社会性的增多。

10.社会对当代中学生的特殊要求有：要具有艰苦、勤奋的吃苦精神;要具有竞争意识和创新精神;要做“四有”新人;要“学会关心”。

11.我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的。这是一种不同于以往任何时

代、任何国家的新型师生关系，其明显的特征是：教育民主、尊师爱生、教学相长。

12.师生之间的工作关系是教师和学生为完成一定的教育任务而产生的关系。这种关系具有工具性的目的，即它是以教育活动为纽带，服务于一定的教学任务，是不以教师和学生的主观态度为转移的客观存在。师生之间良好的工作关系主要表现为教学活动中教师和学生的教学目标上的协调一致。

13.师生之间的心理关系是师生通过教育教学活动中的实际交往而形成和建立的人际情感关系。这种关系使师生摆脱了既定的“教师”和“学生”角色的束缚，把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现人格、精神和情感信息的传递和交流。

14.师生之间的个人关系是一种非外来强制和约束的，发生在正式组织之外的，自然形成的关系。在这种关系中，师生的交往没有正式关系中的拘谨、刻板及模式化的倾向，它能缩短师生之间的心理距离，并实现正式关系难于达到的师生之间的深刻了解和情感沟通。

15.师生之间的道德关系，是指在教育过程中教师和学生双方都应履行自己的道德义务的关系。这种关系是靠责任感、义务感来维持和巩固的。

16.三种典型的师生关系模式是指放任型、专制型和民主型三类师生关系。放任型师生关系模式的特征是无序、随意和放纵;专制型师生关系模式的待征是命令、权威和疏远;民主型师生关系模式的特征是开放、平等和互助。

六、论述题

1.你认为教师良好的心理素质在教育过程中具有什么意义?2.分析三种典型的师生关系模式对学生学业成绩的影响。

答案与解析：

1.(1)教师工作的最大特点在于灵魂对灵魂的塑造，作为教师必须具有良好的心理素质，否则就会给学生未来的身心发展造成极为不利的影响。(2)教师的劳动具有周期长、见效慢、艰巨复杂等特点，这就决定了教师必须具有良好的意志品质。(3)教师特定的职业活动决定了教师必须具有稳定的情绪，否则就会加剧师生关系的紧张和对立，导致教育、教学工作的失败，而且也影响教师自身的心理健康和对教育事业的热情和信心。(4)良好的性格特征是形成良好师生关系的重要因素，也是影响学生性格形成的无法取代的教育因素。因此，教师必须具有良好的个性特征。(5)清晰的自我意识能够帮助教师及时调整和克服心理冲突和心理问题，使其始终以一种健康的心理状态投入工作之中。

2.师生关系模式不同，学生的学习成绩也不同。(1)在专制型模式之下，当教师在场时学生的学习成绩高于教师不在场时，说明他们是在教师的权威下才努力学习的。(2)在放任型模式下，学生的学习成绩在教师不在场时反而更好，这主要是因为，学生中的具有领袖才能的人，出面进行组织的结果。(3)在民主型模式之下，学生的学习努力程度比较适中，学习成绩比较稳定。

七、设计题(无答案)

1.请你根据当代中学生的社会文化心理特点设计一套开放性的调查问卷并进行实地调查。

2.在对开放性调查问卷分析处理的基础上，请你再设计一套封闭性调查问卷。

八、讨论题(无答案)

1.读了以下这段文字后，请你谈谈自己对教师的仪表的看法。

马卡连柯说：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去了当教师的资格了。最好还是请他走到角落里，在那里去擤鼻涕，叫谁也不要看见他。”

2.“棍棒底下出孝子”，体罚学生有时也是必要的。请你就这一观点谈谈自己的看法。

3.阅读《中国孩子敢向新世纪发问吗?》，并请你谈谈你是如何看待中国学生的创造性的。

九、教学实践(无答案)1.运用你所设计的调查问卷到中学去进行实地调查。

2.与学生进行座谈，请他们谈谈他们心目中的教师应是怎样的?

3.与教师进行座谈，请他们谈谈当代中学生的特殊心理要求。

4.请中学校长从学校工作的实际情况出发，谈谈学校对中学教师(包括未来的教师)的特殊要求。

特岗教师招聘考试小学教育理论全真模拟预测试卷(二)

总分120

一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题1分，共20分)在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填入括号内。错选、多选或未选均不得分。

1. 渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为( )。

A.自然形态的教育 B.自我教育

C.家庭教育 D.社会教育

2. “教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是( )的重要主张。

A.实践教育学派 B.实证教育学派

C.传统教育学派 D.实用主义教育学派

3. 最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是( )。

A.孔子 B.昆体良 C.杜威 D.夸美纽斯

4. 素质教育的时代特征是( )。

A.面向全体学生 B.促进学生全面发展

C.促进学生的个性发展 D.培养学生的创新精神

5. 个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。

A.顺序性 B.不平衡性

C.阶段性 D.个别差异性 6. “一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是( )。 A.遗传决定论 B.环境决定论 C.社会决定论 D.个体本位论

7. 开展教育工作，首先需要( )。

A.确立教育目的 B.设计课程体系

C.加强德育工作 D.选择教学方法

8. 根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是( )。

A.中等教育 B.幼儿教育

C.高等教育 D.义务教育

9. 传统教学的“三中心”指( )。

A.学生中心、活动中心、社会中心 B.学生中心、社会中心、实践中心

C.教师中心、实践中心、课堂中心 D.教师中心、课堂中心、课本中心

10. 进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是( )。

A.导向原则 B.疏导原则 C.因材施教原则 D.教育的一贯性原则

11. 新一轮基础教育课程改革的理论基础包括( )。

A.人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论

B.人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论

C.人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论

D.人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论

12. 班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响

集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是( )。

A.常规管理 B.民主管理 C.平行管理 D.目标管理

13. 小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是( )。

A.言语信息 B.智慧技能 C.动作技能 D.态度

14. 学习“圆的直径是它的半径的两倍”是( )。

A.概念学习 B.符号学习 C.命题学习 D.下位学习

15. 学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是( )。

A.学习动机 B.认知内驱力

C.自我提高内驱力 D.附属内驵力

16. 充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了( )。

A.组织策略 B.精加工策略

C.元认识策略 D.复述策略

17. 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( )。

A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

B.规定每周看电视的适当时间

C.惩罚孩子过分喜欢看的行为

D.只有按时完成家庭作业后才能看电视

18. 能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其( )很高。

A.难度 B.信度 C.效度 D.区分度

19. 小明既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕自己讲不好被人讥笑，他面临的心理冲突是( )。

A.双趋冲突 B.双避冲突

C.趋避冲突 D.双重趋避冲突

20. 教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是( )。

A.发散思维 B.形象思维 C.抽象思维 D.直觉思维

二、填空题(本大题共12个小题，每空1分，共15分)在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。

1. 班会的主要形式由常规班会、生活会、_________。

2. 德育包括_________ 、_________和道德品质教育三个方面。

3. 教师备课的前提准备：一是钻研教材，二是了解学生，三是_________。

4. 教育目的具有导向作用、激励作用和_________作用。

5. 教育学是研究人类_________和教育问题，揭示_________的一门科学。

6. 马克思主义认为，造就全面发展的人的唯一途径和方法是_________。

7. 我国的义务教育制度是实行_________。

8. 个体技能需要通过_________才能达到熟练。

9. 1903年，美国心理学家_________出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。1913～1914年，此书又发展成三大卷《教育心理大纲》。

10. 个体品德的核心部分是_________。

11. 创造性的核心是_________。

12. 个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到_________再到_________的过程。

三、名词解释(本大题共5个小题，每小题4分，共20分)

1. 问题解决 2. 德育 3. 课堂教学 4. 智力技能 5. 教育心理学 四、简答题(本大题共5个小题，每小题6分，共30分) 1. 简述现代教育的一般特点。

2. 教学过程的基本特点(基本规律)有哪些?

3. 德育过程有哪些基本规律?

4. 请简述认知同化理论。

5. 简述影响学习迁移的因素。

五、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)

1. 联系实际，谈谈你对新课程改革基本目标的认识。

2. 联系教学实际，谈谈如何对小学生进行心智技能的培养。

六、案例分析(15分)

用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析：

宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二、三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。

模拟试卷(二)参考答案及解析

一、单选题

1.【答案】A。解析：渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象是自然形态的教育。

2.【答案】D。解析：“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是美国教育家杜威的思想，他是实用主义教育学派的代表人物。

3.【答案】A。解析：早在约公元前6世纪，我国伟大的教育家孔子在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为学—思—行的统一过程。

4.【答案】D。解析：素质教育是培养创新精神为重点的教育。作为国力竞争的基础工程的教育，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。

5.【答案】B。解析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，其中一个方面就是同一方面的发展速度在不同年龄阶段变化是不平衡的。

6.【答案】A。解析：题干是霍尔的名言，强调遗传决定论。

7.【答案】A。解析：由于教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。

8.【答案】D。解析：根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是义务教育。

9.【答案】D。解析：传统教学是以教师、课堂、课本为中心的。

10.【答案】B。解析：此题考查疏导原则的定义。疏导原则也就是循循善诱原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

11.【答案】B。解析：人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论都是新课程改革的理论基础。

12.【答案】C。解析：平行管理指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

13.【答案】D。解析：态度是指影响个人对人、事和物采取行动的内部状态。

14.【答案】C。解析：“圆的直径是它的半径的两倍”属于概括性命题学习，表示若干事物或性质之间的关系，题干的倍数关系是普遍的关系。

15.【答案】B。解析：奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机，

16.【答案】B。解析：精加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

17.【答案】D。解析：强化物应当及时出现在被强化行为之后。

18.【答案】C。解析：效度是指测验的有效性和准确度。

19.【答案】C。解析：趋避冲突是指对同一目的兼具好坏的矛盾心理。

20.【答案】A。解析：发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。

二、填空题

1.晨会 2.政治教育;思想教育

3.设计教法 4.评价

5.教育现象;教育规律 6.教育与生产劳动相结合

7.九年义务教育 8.练习

9.桑代克 10.道德行为

11.发散思维 12.社会自我;心理自我

三、名词解释

1.问题解决：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。

2.德育：是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。

3.课堂教学：又称班级授课制，是将学生按年龄和知识水平，分成固定人数的班级，教师以班为单位，按固定的时间表，分科进行连续教学活动的一种组织形式。

4.智力技能：又称心智技能，认知技能，是个体借助内部言语在头脑中进行认知活动的心智操作方式系统，如阅读技能、写作构思技能等。

5.教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

四、简答题

1.【答案要点】

现代教育具有以下特点：

第一，教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求，而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。

第二，教育的全民化。全民教育是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。

第三，教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。

第四，教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多

元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。

第五，教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术(包括工艺、设备、程序、手段等)在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。

2.【答案要点】

教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的地、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。教学过程的基本特点如下：

(1)直接经验与间接经验相结合;

(2)掌握知识与发展智力相统一;

(3)掌握知识与提高思想相结合;

(4)教师主导作用与学生主动性相结合。

3.【答案要点】

(1)德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程;

(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程;

(3)德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程;

(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

4.【答案要点】奥苏贝尔的认知同化理论的核心是：当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，有意义学习便发生了。学生能否获得新信息，主要取决于他们的认知结构，即学生现有知识的数量、清晰度和组织结构。有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的。这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。因此，要促进新教材的学习，首先要增强学生认知结构中与新教材有关的观念。

5.【答案要点】 影响学习迁移的主要因素有： (1)相似性 ①学习材料之间的相似性;

②学习情境的相似性。

(2)原有认知结构

①学习者的背景知识;

②原有知识经验的概括程度;

③学习策略的水平。

(3)学习的心向与定势

心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

五、论述题

1.【答案要点】

(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;

(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，适应不同地区及学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;

(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能;

(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动

参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题以及交流与合作能力;

(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能;

(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。(结合实际论述，可酌情加分)

2.【答案要点】

(1)确立合理的心智技能原型;

(2)有效进行分阶段练习。可以从以下方面着手：激发学习的积极性和主动性;注意原型的完备性、独立性和概括性;适应培养的阶段特征，正确使用语言;注意学生的个别差异。

六、案例分析

【答案要点】

从方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，是不能得到充分发展的，人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。

一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题1分，共15分)在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填入括号内。错选、多选或未选均不得分。

1. 世界上最早、最完整的一部教育著作是( )。(河南新乡)

A.《学记》 B.《论语》

C.《论演说家的培养》 D.《理想国》 2. 下列哪一观点是亚里士多德的思想?( )(浙江省) A.美德是否可教 B.教学具有教育性 C.人的和谐发展和年龄分期 D.教育即生活

3. 所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有( )。(安徽省)

A.针对性 B.逻辑性 C.知识性 D.创造性

4. “将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”属于( )。(云南省)

A.接受学习 B.发现学习

C.意义学习 D.机械学习

5. “君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了( )的教育目的观。(浙江省)

A.教育无目的论 B.社会本位论

C.科学本位论 D.个人本位论

6. 在教育过程中，教师对突发性事件(例如化学实验事故)作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的( )特点。(九江市)

A.复杂性 B.示范性 C.创造性 D.长期性

7. 布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为( )。(湖州市)

A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论

C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论

8. 觉察刺激之间微弱差别的能力称为( )。(昆明市)

A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性

C.差别感觉阈限 D.差别感受性

9. “入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是( )。(浙江省) A.适应现象 B.听觉适应 C.嗅觉刺激 D.味觉刺激 10. 班级组织建构的首要原则是( )。(浙江省)

A.有利于教育的原则 B.目标一致的原则

C.可接受性原则 D.有利于身心发展的原则

11. 心理咨询的根本目标是( )。(浙江省)

A.解除学生的心理困扰，度过当前危机 B.学会自己独立处理类似问题

C.建立对咨询人员的信任 D.学生对咨询过程的积极参与

12. 北京史家胡同小学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题或完成一部童话作品。此活动的开展体现了( )。(湖北省黄石市)

A.循序渐进原则 B.启发性原则

C.直观性原则 D.理论联系实际原则

13. 学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( )。(浙江省)

A.前摄抑制 B.倒摄抑制

C.消退抑制 D.超限抑制

14.实施义务教育( )。 (沈阳市)

①是国家对人民的义务 ②是学生对家庭的义务

③是家长对国家和社会的义务 ④是公民应尽的一项基本义务

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

15. 现有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差别，人们认识到这个差别，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是( )。(贵州省)

A.爬山法 B.逆向工作法

C.手段—目的分析法 D.尝试错误法

二、填空题(本大题共10个小题，每空1分，共15分)在下列每小题的空格上填上正确答案。错填、不填均不得分。

1. 国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：“终身学习是21世纪人的通行证。”终身学习又特指“学会求知，学会做事，

，学会做人。”这是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生成长的支柱。(安徽省)

2. “读万卷书，行万里路”，这句话反映的教学原则是_____________。(湖北省)

3. 《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》重点培养学生的_____________和_____________ 。(广州市番禺区)

4. 现代教育理论认为，_____________和_____________是教育活动中的两个基本要素。(湖北省黄石市)

5. 当代西方学习理论中最具势力和影响力的三种学习理论是行为主义学习论、认知主义学习论和_____________。(湖北省黄石市)

6. 新课程倡导的学习方式是自主学习、合作学习、_____________。(海南省)

7. 三级课程管理体制指的是_____________ 、_____________、_____________。(南昌市)

8. 清华大学校长在一次开学典礼上说：学校不仅要给学生“干粮”，更要给“猎枪”。

“干粮”指_____________ ，“猎枪”指_____________ ，这句话强调了学习方法比知识更重要。(吉林省)

9._____________是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿。(云南省)

10. 《教师法》从公民地位、思想品德、_____________、教师专业素养等四个方面规定了教师资格，这是国家对教师的最基本的要求。(浙江省)

三、名词解释(本大题共5个小题，每小题4分，共20分)

1. 教育国家化(浙江省)

2. 发散思维(河南省濮阳市)

3. 意义学习(贵州省)

4. 教学模式(广东省)

5. 班主任(浙江省)

四、简答题(本大题共3个小题，每小题5分，共15分)

1. 评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些?(广东省)

2. 学校如何实施对家庭教育的指导?(浙江省)

3. 促进学生知识和技能迁移应注意什么?(江西省)

五、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)

1. 教师资格应具备哪些条件?你对教师聘任制度是怎样理解的?(浙江省)

2. 随着课程改革的深入，教师要走出封闭、狭隘和垄断的阴影，在新的课程环境下重塑自己并界定角色职能。结合自己的教学实际，谈谈新课程中教师角色将发生哪些转变?(海南省)

六、案例分析(15分)(郑州东区)

一名年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普遍认为的差班。刚走上讲台，一个男生就站起来问道：“老师，您喜欢不喜欢差生?”老师没有回答，反而微笑地看着他，问道：“你会不会把自己心爱的旧玩具丢掉?”男生想了一会，回答道：“应当不会，我会好好珍藏的。”老师面向全班同学，庄重地说：“我也不会，你们都是我的弟弟妹妹，如果你们有什么缺点，我会帮助你们改正，直到你们改好为止。一名差生是各个方面都不及格的学生，而你们只不过是某些方面有所缺陷。我想，通过努力，大家都会成为优秀的学生。在我的眼里没有差生，只有不努力的学生。”学生们都感动地鼓起掌来。

1. 请运用所学知识，结合上述案例分析这段材料体现了哪些德育原则?

2. 依据案例说明教师应具备哪些师德?

真题汇编(一)参考答案及解析

一、单项选择题

1.【答案】A。解析：人类历史上最早、最完整论述教育问题的著作是我国的《学记》。

2.【答案】C。解析：亚里士多德的和谐教育思想以灵魂论为基础、以培养优良的公民为目标、以德智体和谐发展为内容、以音乐陶冶为途径。其最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段的主张。

3.【答案】A。解析：“用一把钥匙开一把锁”意为用不同的方法解决不同的问题，在教学中教师要因材施教，有针对性地对学生进行个别指导。

4.【答案】C。解析：奥苏贝尔指出，有意义学习过程的实质是将符号所代表的知识与学习者认知结构中已有知识的适当观念建立非人为的和实质性的联系。

5.【答案】B。解析：“君子欲化民成俗，其必由学乎”出自《礼记?学记》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。表达了这样一种治学精神，

即教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。都体现了社会本位论的教育目的观。

6.【答案】C。解析：教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教、教育方法的不断更新和教育机智。

7.【答案】D。解析：美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法。他认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新知识加以选择、

转换、储存和应用的过程。

8.【答案】D。解析：刚能引起感觉的最小刺激量称为绝对感觉阈限，与之相应的感觉能力称为绝对感受性，二者在数值上成反比关系。能觉察的刺激物的最小差异量称为差别感觉阈限或最小可觉差，与之相应的感受能力称为差别感受性，它与差别阈限在数值上成反比。

9.【答案】A。解析：“入芝兰之室，久而不闻其香”在心理学中把这种现象称为感觉的适应。适应现象指的是在同一刺激持续作用于同一感受器而产生的感受性提高或降低的变化。

10.【答案】A。解析：有利于教育的原则是班级组织建构的首要原则。

11.【答案】B。解析：心理咨询的根本目标是使来访学生在以后遇到类似的问题时可以自己独立处理，而不是动辄就寻找咨询者的帮助。直接目标是咨询者向咨询对象提供心理上的帮助，以使后者克服当前的心理问题，并提高自身应付挫折的能力。

12.【答案】D。解析：学生通过在课堂上学习的知识，自己动手研究，这种活动应该属于理论联系实际的原则。

13.【答案】B。解析：前摄抑制：先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用。倒摄抑制：指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。消退抑制：是指条件反射由于没有受到强化而发生的抑制。超限抑制：指当刺激物过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制。它能使神经细胞免于因兴奋过度而耗尽，因而又叫保护性抑制。

14.【答案】D。解析：义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。选项中的①对应国家，③对应家庭，④对应社会。正确答案是D。

15.【答案】C。解析：手段—目的分析法指认识到目标与自己当前的状态的差别，想出办法来缩小这种差异，从而达到目标的方法。A项爬山法是指经过评价当前问题状态后,限于条件,不是去缩小,而是去增加这一状态与目标状态差异，经过迂回前进,最终达到解决问题的总目标。B项逆向工作法也叫目标递归策略，这种策略是从目标状态出发,按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。D项尝试错误法指经过多次尝试错误，最后找到答案。

二、填空题

1.学会共处 2.理论联系实际

3.创新精神;实践能力 4.教育者;受教育者

5.人本主义学习论 6.探究学习

7.学校;地方;国家 8.知识;学习方法

9.教育目的 10.教师职业素养

三、名词解释

1.教育国家化：指把教育纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校体制，用法律的手段确立义务性的国家教育制度。

2.发散思维：又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。

3.意义学习：美国心理学家奥苏贝尔提出，与机械学习相对的概念，指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立实质性的和非人为的联系。

4.教学模式：是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。通常包括五个因素，即理论依据、教育目标、操作程序、实现条件、教学评价。

5.班主任：是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。

四、简答题

1.【答案要点】

(1)教学目标是否明确;

(2)学生参与学习的积极性的高低;

(3)教学内容正确与否;

(4)教育方法是否恰当;

(5)教学结构是否紧凑;

(6)教学组织是否合理。

2.【答案要点】

(1)帮助家长组成家庭教育合力，发挥带头示范作用。

(2)帮助家长不要向孩子提出超过实际的目标。

(3)帮助家长树立高尚的品德和正确的人生观、世界观和价值观。 (4)帮助家长更新成才观念，明确培养目标。 (5)帮助家长把积极健康的社会信息纳入家庭教育轨道。 3.【答案要点】

(1)注意教学材料和内容的编排;

(2)改进教材呈现方式;

(3)提高基本知识的概括化水平;

(4)加强基础知识及基本技能的训练;

(5)加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变。

五、论述题

1.【答案要点】

(1)教师资格的基本条件是：中国公民身份、思想品德条件、学历条件和教育教学能力条件。

(2)教师聘任制度，是聘任双方在平等自愿的基础上，由学校或教育行政部门根据教育教学需要设置的工作岗位，通过学校和教师签订聘任合同，聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务的一项制度。

(3)聘任制的功能：

第一，实行聘任制，有利于提高教师队伍的政治素质和业务水平。国家在《教师职务条例》中，对教师的政治素质和业务水平有明确规定。政治思想缺乏和业务能力低的教师，很难培养出高质量的学生。由于实行的聘任制，采用的是评审与考核相结合的办法，既要评审教师的学术水平，又要考核教师任职期间履行职责所取得的工作实绩，并坚持思想政治条件与业务条件并重的原则，因而，从制度上保证了教师队伍具有较高的政治素质和业务水平。

第二，实行聘任制，有利于优化教师队伍结构。这主要体现在岗位结构比例、学历

构成和年龄构成三个方面。岗位设置是教师职务聘任的基础。《教师法》对各级各类学校教师的学历有明确要求，这是教师聘任制在学历条件上的依据。随着我国经济与社会的发展，教师的学历仍应有相应提高，以便与国际接轨。要提高教师学历层次，教育行政主管部门可通过聘任制来促进教师提高学历，否则就不具备聘任资格。教师队伍年龄结构在一定程度上代表着教师队伍的未来趋向。学校可以通过聘任制，鼓励优秀青年教师脱颖而出，实现高级职务教师年轻化，增强队伍活力，使教师队伍在各个年龄段上呈有序分布状态，保持教师队伍的持续后劲。

第三，实行聘任制，有利于把考核工作落到实处。《教师法》第二十四条规定：“教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据”，这是关于教师考核结果效力的法律规定。应当说，教师聘任制促进了考核制度的实行。

2.【答案要点】

(1)从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者;

(2)从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者;

(3)从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者;

(4)从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型的开放的教师。

六、案例分析

1.【答案要点】

材料主要体现了以下德育原则：

(1)导向性原则

导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。导向性原则是德育的一条重要原则，因为学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性大;另一方面，他们又年轻，缺乏社会经验与识别能力，易受外界社会的影响。学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。

该教师并没有将该班的学生认定为差生，使学生建立了信心，为以后的发展指明了方向，即通过努力一定可以成为优秀的学生，体现了导向性原则。

(2)尊重学生与严格要求学生相结合原则

尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

该教师没有将该班学生当做差生对待，做到了爱护和尊重学生，同时又要求该班学生要努力，做到了严格要求学生，体现了尊重学生与严格要求学生相结合原则。

(3)因材施教原则

因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。

该教师根据该班学生的特点有的放矢地进行教育，从正面鼓励教育，体现了因材施教的原则。

2.【答案要点】

①教师要忠于我国的教育事业，教育事业是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。

②热爱学生是教师搞好教育工作的前提。

③教师的言行举止、品德才能、治学态度都会对学生产生潜移默化的影响，因此，教师要做到身体力行，发挥表率作用。

④教师要有高度的教学机智，能够正确及时地解决课堂上发生的突发事件。

1.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。

A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题

2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )

A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫

3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( )

A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》

4.学校的中心工作是( )

A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作

5.“活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。

A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性

6.学校管理的目标和尺度是( )

A.经济收入B.良好的公共关系C.学校绩效D.政治影响

7.学校管理的基本途径是( )

A.教学活B.沟通C.教劳结合D.协调

8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。

A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性

9.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标 10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( ) A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能 11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。

A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验

12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( )

A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程

13.教学活动的本质是( )

A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动

14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( )

A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则

15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( )

A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论

16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。

A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学

17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( )

A.非指导教学模式B.结构主义课程模式C.发展性教学模式D.最优化教学模式

18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( )

A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯塔洛齐D.凯洛夫 19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( ) A.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评价 20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( )

A.正式评价和非正式评价B.相对评价和绝对评价C.形成性评价和总结性评价

D.正确评价和错误评价

21.世界上最早的教育文献是我国的 ( )

A.《论语》 B.《大学》 C.《学记》 D.《中庸》

22.教育“生物起源论”的代表人物是 ( )

A.孟禄 B.洛克 C.卢梭 D.利托尔诺

23.教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到 ( )

A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.防微杜渐

24.在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了 ( )

A.社会本位论思想 B.个人本位论思想 C.社会效益论思想 D.教育无目的论思想

25.广义的教育制度是指 ( )

A.学校教育制度 B.高等教育制度 C.社会教育制度 D.国民教育制度

26.在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是 ( )

A.学不躐等 B.各因其材 C.开而弗达 D.温故而知新

27.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是 ( )

A.品德评价法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.陶冶教育法

28.尊重信任学生是教师的 ( )

A.知识素养之一 B.能力素养之一 C.思想品德素养之一 D.基本任务之一

29.在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是 ( )

A.课外教育 B.校外教育 C.业余教育 D.课外校外教育

30.整个教学工作的中心环节是 ( )

A.备课 B.上课 C.布置作业 D.成绩评定

31.心理现象就其产生方式是 ( )

A.精神活动 B.反射活动 C.意识活动 D.技能活动转

32，下列选项中哪种是一般能力? ( )

A.观察力 B.曲调感 C.节奏感 D.色调感

33.狼孩的心理障碍主要原因是 ( )

A.缺乏营养 B.遗传因素 C.狼的影响 D.缺乏社会性刺激

34.勤奋和懒惰属下列哪种特性? ( )

A.气质 B.性格 C.能力 D.兴趣

35.长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍? ( )

A.生理性障碍 B.心理性障碍 C.存储性障碍 D.提取性障碍

36.注意的稳定性是注意品质的哪种特性? ( )

A.广度 B.强度 C.时间 D.空间

37.直观时运用变式方法的目的是 ( )

A.激发兴趣 B.引起注意 C.丰富想象 D.区分本质与非本质特征

38.“人逢喜事精神爽”是下列哪种情绪状态? ( )

A.心境 B.激情 C.应激 D.热情 39.个性结构的核心成分是 ( ) A.能力 B.气质 C.性格 D.兴趣 40.听觉中枢位于 ( )

A.额叶 B.顶叶 C.颞叶 D.枕叶

41.传统教育学的创始者是( )

A.杜威B.孔子C.夸美纽斯D.赫尔巴特

42.教育科学体系中的基础学科是( )

A.心理学B.教育哲学C.教育学D.教育经济学

43.教育对政治经济制度起( )

A.促进作用B.制约作用C.决定作用D.促进或延缓作用

44.人的发展主要是指人的( )

A.智力发展B.知识的增长C.身心发展D.体质的增强

45.划分课的类型的依据是( )

A.课的任务B.课的内容C.课的方法D.课的活动形式

46.教学的基本组织形式是( )

A.个别教学B.分组教学C.模拟教学D.课堂教学

47.思想品德形成的基础是( )

A.道德认识B.活动和交往C.道德情感D.道德意志

48.班主任在组织班级教育力量中所起的作用是( )

A.决定作用B.领导作用C.纽带和桥梁作用D.核心作用 49.课外校外教育是对课堂教学的一种( ) A.延伸B.必要补充C.发展D.改革形式 50.学生的主体性最主要地体现在( )

A.自觉性B.独立性C.创造性D.能动性

参考答案：1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.C 7.B 8.B 9.C 10.D 11.C 12.A 13.A 14.C 15.D 16.D

17.A 18.B 19.A 20.C 21.B 22.A 23.D 24.B 25.D 26.C 27.D 28.A 29.C 30.C 31.D

32.C 33.D 34.C 35.A 36.D 37.B 38.C 39.B 40.C 41.D 42.C 43.C 44.B 45.B 46.A 47.D

48.C 49.C 50.B

2012年教育学考试重点提示:第三章教育与个人的发展

第三章教育与个人的发展

重点提示

统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章的内容多以选择题、填空题、简答题等形式出现，也经常出论述题。本章的考查重点是：

(1)人的发展概念；影响人的发展诸因素的概念；各种偏激观点(如遗传决定论)的代表人物及言论；身心发展的一般规律。

(2)影响人的发展诸因素的作用及其相互关系；教育对人的发展起主导作用；人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。

(3)教育要适应年轻一代身心发展的规律。

(4)学会用素质教育的理论分析当前学校教育的问题。

考纲链接

1．个体身心发展：作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程

中，不断发生的身心两方面的积极的变化过程。

2．人的身心发展的特殊性：(1)人的身心发展是在社会实践过程中实现的。(2)人的身心发展具有能动性。

3．关于身心发展动因的理论：

(1)内发论代表人物。中国的孟子；奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能；美国威尔逊把基因复制看做是决定人的一切行为的本质力量；美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用。

(2)外铄论代表人物。中国的荀子；美国的华生；英国哲学家洛克(提出“白板说”)。

(3)多因素相互作用论。辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

4．个体身心发展的一般规律：(1)不平衡性。根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育。(2)顺序性。教育活动必须循序渐进地进行。(3)阶段性。针对不同年龄阶段的受教育者采取不同的内容和方法。(4)个别差异性。因材施教。(5)互补性。注重培养受教育者自信和努力的品质。

5．遗传或称遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构形态感官和神经系统等的特点。

6．遗传的意义：(1)遗传是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性。(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响。(3)遗传在人的发展中的作用是不能忽视的，但也不能夸大。

7．成熟：人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。

8．环境：(1)环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分。(3)人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的。

9．个体主观能动性：是个体在与环境之间相互作用中所表现出来的，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素。(1)人作为生命体进行的生理活动。(2)个体的心理活动。(3)社会实践活动。

10．教育对人类地位的提升：(1)对人的价值的发现。不仅教给人知识和技能，还要教会人们驾驭知识和技能。(2)对人潜力的发掘。充分认识学生的潜能存在的事实及价值，尽可能使学生的潜能得到发展。(3)对人的力量的发挥。要力图使人的身心发展得到协调，尽可能获得真正全面的发展。(4)对人的个性的发展。发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。

11．学校教育在个体身心发展中的特殊功能：(1)对个体发展的方向与方面作出社会性规范。(2)具有加速个体发展的特殊功能。(3)对个体的发展具有即时和延时的价值。(4)具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

12．少年期总体性的阶段特征是：身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的增强。

13．初中教育的个体发展任务：给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我。

14．青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，是人生定向时期，个性定型时期，个体准备投入社会生活向正式投人社会生活转变时期。

15．高中教育的个体发展任务：帮助青年正确处理个体与社会的关系，提高青年自我调节生活和心理状态的能力。

16．学校教育及作用：

(1)学校教育在人的发展中起主导作用的原因：①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；②学校教育是通过专门训练的教师来进行的，教育效果较好；③学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

(2)学校教育在影响人的发展上的独特功能：①学校教育对个体发展作出社会性规范；②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

科学发展观

复习与考试指导

科学发展观这一知识点的理论性和现实性都非常强。从各地公务员考试的实际情况来看，科学发展观既可以作为时事题，也可以作为政治理论题，出题的思路很多，面也很宽。题型即可以是选择题，也可以是简答题、论述题等。考生在复习时，要注意结合实际问题，关注时事，同时应把握以下几点：

(1)科学发展观的形成和提出。

(2)科学发展观的重要地位和重大意义。

(3)科学发展观的科学内涵和精神实质。

(4)十七大对贯彻落实科学发展观的新要求。

经典考题专家解读

◆科学发展观提出的背景

科学发展观的提出是为了实现全面建设小康社会的历史任务，是为了完善社会主义市场经济体制，是为了提高党的执政能力，全面推进经济、政治、文化建设与和谐社会建设，是认真总结了世界各国在发展问题上的经验教训。

【经典考题】(单选题)科学发展观的指导思想首次提出是在( )。

A．1998年邓小平的南方讲话 B．2007年党的第十七次全国代表大会

C．2007年3月的全国两会上 D．2003年胡锦涛广东视察

【分析】答案为D。此题考查的是科学发展观的产生。2003年4月10日至15日，胡锦涛总书记在广东视察时．首次提出科学发展观的指导思想，当时的提法是全面发展观。这一考点的出题方向主要以选择题为主，考生应牢记科学发展观的形成与发展脉络。

◆科学发展观的科学内涵

发展观是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点。有什么样的发展观，就有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对发展的实践产生根本性、全局性的重大影响。科学发展观，是我们党对社会主义现代化建设规律认识的进一步深化，是全面建设小康社会和实现现代化的根本指针。科学发展观的内涵主要有：(1)坚持以人为本是科学发展观的根本目的、本质和核心；(2)促进全面发展是科学发展观的主要内容；(3)保持协调发展是科学发展观的基本原则；(4)实现可持续发展是科学发展观的综合要求；(5)实现经济社会更快更好地发展是科学发展观的实质；(6)实现统筹兼顾是科学发展观的指导方针。

【经典考题】(多选题)科学发展观的内容包括( )。

A．第一要义是发展 B．以人为本 C．统筹兼顾

D．全面协调可持续发展 E．经济优先发展

【分析】答案为ABCD。胡锦涛在十七大报告中明确指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本。基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”这个精辟论断，既简明扼要地揭示了科学发展观的主体内容，也完整准确地阐述了科学发展观的理论体系。对这一知识点的考查，不仅局限于对内容的记忆，更加注重对科学发展观具体内容的理

解和应用。考生在平时工作中如果能很好地贯彻科学发展观的指导思想，即可熟练答题，这也是公务员考试的考点之一。

◆落实科学发展观

不断深化对科学发展观的认识，要进一步深刻理解科学发展观的重大意义，全面把握科学发展观的理论体系，把学习科学发展观与学习马克思主义哲学结合起来。贯彻落实科学发展观，不仅要提高掌握科学发展观的理论水平，而且要提高实现科学发展的知识水平。各级领导干部要根据履行职责的要求，学习相关领域的知识．不断完善知识结构，提高业务素质，努力提高领导科学发展的能力。科学发展观具有鲜明的实践特性，只有在实践中才能不断深化认识、增长才干、提高领导科学发展的能力。

【经典考题】(简答题)各级领导干部如何率先树立科学发展观?

【分析】树立和落实科学发展观，必须统筹兼顾，提高党的执政能力和领导水平。各级党委、政府和领导干部要在领导和管理经济社会工作中，切实做到把握全局、统筹兼顾。

(1)努力提高贯彻落实科学发展观的自觉性。正确处理当前与长远、局部与全局、政府与市场的关系，正确处理物质文明、政治文明和精神文明的关系。要从我国国情出发，深刻认识解决发展不平衡的问题是长期的历史任务。要把积极进取精神同科学求实态度很好地结合起来，积极而又扎扎实实地向前推进。

(2)正确把握宏观调控各项目标。要统筹考虑促进经济增长、增加就业、稳定物价、国际收支平衡。根据不同时期的实际情况，把握好宏观调控的方向、重点和力度。

(3)全面履行政府职能。在继续加强和改进经济调节和市场监管的同时，更加注重履行社会管理和公共服务职能。

(4)树立正确的政绩观。要用全面的、实践的、群众的观点看待政绩，大兴求真务实之风，为人民谋利益。

(5)抓紧研究制定统筹兼顾的政策和规划。合理调整与完善有利于促进经济社会全面、协调、可持续发展的政策措施，同时加强与落实科学发展观相适应的体制、制度、机制和法制建设。要加强宣传舆论引导，在全国形成树立和落实科学发展观的良好氛围与环境。

行政管理

第五部分 行政管理

1．行政职能的涵义。行政职能是行政机关在管理活动中的基本职责和功能作用，主要涉及政府管什么、怎么管、发挥什么作用的问题。行政职能是国家职能的具体执行和体现。它在本质上是国家权力的执行，即通过实施行政行为实现国家行政权。行政职能具有以下特点：（1）执行性；（2）多样性；（3）动态性。

2．行政管理的基本职能。行政管理的基本职能，可概括为政治、经济、文化教育、社会服务四项职能。这些职能集中体现了政府在国家社会生活中的整体作用以及行政管理的基本内容和范围。

3．行政管理的运行职能。行政管理的运行职能，是指按照管理运行程序划分的行政职能。行政管理运行职能可分为：（1）决策职能；（2）组织职能；（3）协调职能；（4）控制职能。

4．我国行政职能转变的基本内容。（1）职能重心的转变。党的十一届三中全会明确提出了把党和国家的工作重点转移到经济建设上来。为此，各级人民政府紧紧围绕经济建设这个中心，实现了政府职能重心的根本转变，开创了国行政管理的新局面。（2）职能方式的转变。随着政府职能重心的转变，政府职能方式也进行了转变。

5．职能关系的转变。职能关系是指不同的管理职能该由谁来行使以及管理主体之间职责权限的划分。在我国，政府职能关系主要表现为：中央与地方、上级与下级政府之间的职能关系；政企关系；政府与市场的关系；政府与社会的关系；政府内部各职能部门之间的关系；理顺职能关系，也就是要理顺上述这些关系。

6．行政职能转变的关键——政企分开。政企分开，是建立社会主义市场经济体制的内在要求，是行政职能转变的关键，也是当前我国政府机构改革能否成功的必要条件。（1）政企分开的主要内容。政府与企业的社会职责的分开；企业所有权与经营权的分开；政府国有资产所有者职能与行政职能的分开。（2）政企分开的主要措施。第一，转变行政职能，大量裁减专业经济部门，发展社会中介组织。第二，加强和改善国有企业的监管方式。第三，完善企业所有制制度，实现产权多元化，建立和完善新型的政企分开的融资投资体制。第四，解除政府主管部门与所办经济实体和直属企业的行政隶属关系。

7．政府机构的含义。广义的政府机构，是指国家的立法机关、司法机关、行政机关等所有国家机构的总称。狭义的政府机构，仅仅指国家的行政组织，即依照国家法律设立并享有行政权力、担负行政管理职能的那部分国家机构，在我国，亦称为“国家行政机关”。这里仅指后者。政府机构包括中央人民政府和地方各级人民政府。中央人民政府是最高国家行政机关，其任务是组织管理全国政治、经济、文化和国防等方面的行政事务；地方各级国家行政机关的任务，是在中央人民政府的领导下，组织和管理所辖区域内的各种行政事务。

8．政府机构改革的渐进式过渡与阶段性突破。我国经济体制改革总体上采取了渐进的方式，我国先后进行了八次机构改革。与此相适应，政府机构改革也没有做到一步到位，而是根据经济体制改革的发展阶段进行适应性调整和变革，带有明显过渡性，而且也没有彻底走出“精简—膨胀—再精简—再膨胀”的怪圈。尽管如此，历次机构改革都有自己的特点，取得了阶段性的突破。（1）1954年机构改革；（2）1958年至1959年的机构改革；（3）1965年机构改革；（4）1982年机构改革。一是提出干部的“四化”，即革命化、知识化、专业化、年轻化，特别是在解决干部队伍老化和领导职数过多方面取得突破性进展：二是实行行政首长负责制，并将这一原则写入宪法。

9．中央人民政府的架构。依照宪法，中华人民共和国国务院，即中央人民政府，是最高国家权力机关的执行机关，是最高国家行政机关。A．国务院的组织体制。（1）国务院组成人员。总理、副总理、国务委员、各部部长、各委员会主任、中国人民银行行长、审计长、秘书长。（2）国务院任期。国务院任期同全国人民代表大会相同，每届为5年；总理、副总理、国务院委员连续任职不得超过两届。（3）国务院领导体制。国务院实行总理负责制，总理领导国务院的工作，副总理、国务委员协助总理工作；各部部长、各委员会主任、人民银行行长、审计长、秘书长负责本部门的工作。（4）会议制度。国务院实行全体会议、常务会议和总理办公会议制度。全体会议由国务院组成人员组成，常务会议由总理、副总理、国务委员、秘书长组成。B．国务院行政机构。国务院行政机构根据职能分为国务院办公厅、国务院组成部门、国务院直属特设机构、国务院直属机构、国务院办事机构、国务院组成部门管理的国家行政机构和国务院议事协调机构。

10．地方各级人民政府的基本情况。依照宪法和地方组织法，地方各级人民政府是地方各级人民代表大会的执行机关，是地方各级国家行政机关。地方各级人民政府的基本特征：

（1）我国地方各级人民政府具有双重性质。我国宪法和地方组织法规定，地方各级人民政府既是同级人民代表大会的执行机关，对其负责、报告工作并受其监督；同时，它们也是地方各级国家行政机关，对上一级国家行政机关负责、报告工作并受其监督，服从国务院统一领导。（2）地方各级人民政府组成。省、自治区、直辖市、自治州、设区的市的人民政府分别由省长、副省长，自治区主席、副主席，市长、副市长，州长、副州长和秘书长、厅长、局长、委员会主任等组成（上述政府设秘书长）；县、自治县、不设区的市、市辖区的人民

政府分别由县长、副县长，市长、副市长，区长、副区长和局长、科长等组成（上述政府一般不设秘书长）；乡、民族乡、镇的人民政府设乡长、副乡长，镇长、副镇长，原则上不设工作部门。（3）地方各级人民政府的任期。省、自治区、直辖市、自治州、县、自治县、市、市辖区的人民政府每届任期5年，其组成人员由本级人大或其常委会选举产生；乡、民族乡、镇的人民政府每届任期3年，其正副行政首长由本级人大选举产生。（4）地方各级人民政府领导体制。我国地方各级人民政府分别实行省长、自治区主席、市长、州长、县长、区长、乡长、镇长负责制；上述行政首长分别主持地方各级人民政府的工作。

11．行政领导者的产生方式：（1）选任制；（2）委任制；（3）考任制；（4）聘任制。

12．行政决策的类型。（1）从决策主体的层级上划分，行政决策可以划分为国家决策和地方决策。其中，地方决策一定要贯彻国家决策的精神和要求，并结合本地区实际，创造性地充分发挥。（2）根据决策的范围和影响程度的不同，行政决策可以分为战略决策和战术决策。（3）从行政决策的内容上分，可把行政决策分为社会管理决策和机关管理决策。（4）从行政决策所涉及的问题是否重复出现，可以分为程序化决策和非程序化决策。（5）按决策后果分，行政决策可分为确定型决策、风险型决策和不确定型决策。

13．行政监督。（1）我国行政系统的内部监督。我国行政系统的内部监督，主要包括一般监督（上、下级之间的相互监督，职能部门和主管业务部门的监督）和专门监督。这里侧重阐释后者。（2）我国行政系统的外部监督。我国行政系统的外部监督主要包括国家权力机关的监督、人民法院和人民检察院监督、政党监督和社会及舆论监督。

法律部分

第四部分 法律部分

1．法的概念和本质。法是由国家制定、认可并保证实施的，反映由特定物质生活条件所决定的统治阶段意志，以权利和义务为内容，以确认、保护和发展统治阶级所期望的社会关系和社会秩序为目的行为规范体系。共同本质：法是统治阶级意志的表现。基本特征：（1）法是调整人的行为或社会关系的规范；（2）法是由国家制定或认可，并具有普遍约束力的社会规范；（3）法是以国家强制力保证实施的社会规范；（4）法是规定权利和义务的社会规范。规范作用：作为由国家制定的社会规范，法具有指引、评价、预测、教育和强制等规范作用。社会作用：维护统治阶级的阶级统治；执行社会公共事务。

2．法律制度的相关概念

法的制定：指一定的国家机关依照法定职权和法定程序制定、修改、废止法律和其他规范性法律文件的一种专门活动，一般也称为法律的立、改、废活动。立法的指导思想：我国现阶段立法的指导思想，必须是以建设有中国特色社会主义理论和党的基本路线为指导，为实现社会主义现代化建设服务，而不能以别的思想为指导，不能离开社会主义解放生产力、发展生产力这个根本任务。

立法的基本原则：（1）立法必须以宪法为依据；（2）立法必须从实际出发；（3）总结实践经验与科学预见相结合；（4）吸收、借鉴历史和国外的经验；（5）以最大多数人的最大利益为标准，立足全局，统筹兼顾；（6）原则性和灵活性相结合；（7）保持法律的稳定性和连续性与及时立、改、废相结合。

法的渊源：（1）宪法；（2）法律；（3）行政法规；（4）地方性法规；（5）自治条例、单行条例；（6）行政规章；（7）国际条约。

法律部门：（1）宪法；（2）行政法；（3）民法；（4）婚姻法；（5）经济法；（6）劳动法；

（7）环境法；（8）刑法；（9）诉讼法；（10）军事法。

3．法律实施中的相关概念。法律实施包括执法、司法和守法。法律适用的要求：准确，指适用法律时，事实要调查清楚，证据要准确；合法，指司法机关审理案件时要合乎国家法

律的规定，依法办案；及时，指司法机关办案时在正确、合法的前提下，还必须做到遵守时限。法律适用的原则：公民在法律面前一律平等；以事实为根据，以法律为准绳；司法机关依法独立行使职权；实事求是，有错必纠。法律关系的基本特征：法律关系是以权利义务为内容的社会关系；法律关系是由国家强制力保证的社会关系；法律关系是以现行法律存在为前提的社会关系。它不属于物质关系，而是一种思想关系。违法的分类：刑事违法、民事违法、行政违法、违宪行为。

4．宪法的基本理论。宪法是规定国家根本制度、集中表现各种政治力量实际对比关系、规范国家权力和保障公民基本权利的国家根本法。宪法的法律特征：内容上，宪法规定国家的根本制度、公民的基本权利和义务、国家机构的组织和活动原则等根本问题；效力上，宪法具有最高法律效力；程序上，宪法的制定和修改比其他法律更为严格。宪法的政治特征：宪法是民主政治的法律化；宪法是对民主政治的保障；宪法集中表现各种政治力量的实际对比关系；宪法规范国家权力，保障公民基本权利。西方宪法的基本原则：人民主权原则；基本人权原则；法治原则；权力分立与制衡原则。我国宪法的基本原则：人民主权原则；基本人权原则；法治原则；民主集中制原则。

5．中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。（1）中国共产党是中国社会主义的领导核心，是执政党。（2）各民主党派是参政党。（3）坚持四项基本原则，是中国共产党与各民主党派合作的政治基础。（4）“长期共存，互相监督，肝胆相照，荣辱与共”是中国共产党与各民主党派合作的基本方针。（5）以参政议政和互相监督作为多党合作的主要内容。（6）以坚持社会主义初级阶段的基本路线，把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家和统一祖国、振兴中华为中国共产党和各民主党派的共同目标。（7）以宪法为多党合作的根本活动原则。

6．国家机构。（1）全国人民代表大会及常务委员会全国人民代表大会职权：全国人民代表大会行使修改宪法，监督宪法的实施，制定和修改基本法律，组织其他中央国家机关，决定重大国家事项，罢免其他中央国家机关组成人员。全国人民代表大会常务委员会组成：委员长、副委员长、秘书长、委员。全国人民代表大会常务委员会职权：全国人民代表大会常务委员会行使解释宪法和法律，监督宪法实施，制定和修改基本法律以外的其他法律，任免国家机关领导人员，决定重大国家事项，审查行政法规和地方性法规的合宪、合法性，对国务院、中央军事委员会、最高人民法院和最高人民检察院的工作进行监督。

（2）中华人民共和国主席国家主席是一个相对独立的国家机关，其主要职权有：根据全国人民代表大会及其常务委员会的决定，公布法律，任免国家总理、副总理、国务委员、各部部长、各委员会主任、审计长、秘书长，授予国家的勋章和荣誉称号，发布特赦令、戒严令，宣布战争状态，发布动员令；代表国家接受外国使节；根据全国人民代表大会常务委员会的决定，派遣和召回驻外全权代表，批准和废除同外国缔结的条件和重要协定。

（3）国务院。组成：总理、副总理、国务委员、各部部长、各委员会主任、审计长、秘书长。总理、副总理、国务委员连续任职不得超过两届。总理、副总理、国务委员、秘书长组成国务院常务委员会。（4）中央军事委员会。组成：主席、副主席、委员

（5）地方各级人民代表大会及地方各级人民政府。县级以上人民代表大会任期五年，乡、民族乡、镇的人民代表大会任期三年。

（6）民族自治地方的自治机关。自治权：根据本地方的实际情况贯彻执行国家的法律、政策，上级国家机关的决议、决定、命令和指示，如有不适合民族自治地方实际情况的，自治机关可以报经该上级国家机关批准，变通执行或停止执行；制定自治条例和单行条例；自主管理地方财政；组织本地方维护社会治安的公安部队。（7）人民法院和人民检察院。

7．犯罪的基本知识。犯罪是阶级性和社会性的统一，犯罪的阶级性是犯罪的本质属性。

犯罪具有以下特征：（1）严重的社会危害性；（2）刑事违法性；（3）应受刑罚处罚性。1997年修改后的新《刑法》赋予公民对某些犯罪采取绝对防卫而不受限度限制的权利，即对正在进行行凶、杀人、强奸、抢劫、绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。犯罪人分为：主犯，从犯、胁从犯、教唆犯。

8．刑罚中主刑和附加刑。主刑指审判机关对犯罪分子判处刑罚时，只能独立适用，不能附加适用的刑罚，主要分为：（1）管制，是对犯罪分子不实行关押的刑罚，期限为三个月以上，二年以下。（2）拘役，对犯罪分子就近予以监禁，期限为一个月以上，六个月以下。

（3）有期徒刑，除《刑法》第55条、第69 条规定外，期限为六个月以上，十五年以下。

（4）无期徒刑。（5）死刑，犯罪的时候不满十八周岁和审判时怀孕的妇女，不适用死刑，对于应当判处死刑的犯罪分子，如果不是必须立即执行，可以判处死刑同时宣告缓期二年执行。附加刑是补充主刑适用的刑罚方法，包括罚金、剥夺政治权利、没收财产三种。

9．刑罚的具体运用。（1）量刑，其一般原则是：以事实为依据，以法律为准绳。（2）累犯，普通累犯指判处有期徒刑以上刑罚的犯罪分子，刑罚执行完毕后或者赦免后，在五年内再犯应当判处有期徒刑以上刑罚之罪的犯罪人，特殊累犯是指两次犯危害国家安全罪的犯罪分子。（3）自首和立功，对于有立功表现的犯罪分子，可以从轻或者减轻处罚；有重大立功表现的，可以减轻或者免除处罚；犯罪后自首又有重大立功表现的，应当减轻或者免除处罚。（4）数罪并罚，管制最高不超过三年，拘役最高不超过一年，有期徒刑最高不超过二十年。（5）缓刑，缓刑不是刑种，而是刑罚运用的一项制度，拘役的缓刑考验期为原判刑期以上一年以下，但不能少于二个月；有期徒刑的缓刑考验期限为原判刑期以上五年以下，但不能少于一年。（6）减刑，有期徒刑不能少于二分之一，无期不能少于十年。（7）假释，必须是已执行了一定的刑期，有期徒刑的，必须执行原判刑罚二分之一以上；判处无期的，实际执行十年以上。累犯及因杀人、爆炸、抢劫、强奸、绑架等暴力性犯罪被判十年以上刑罚的不得假释。（8）时效。

10．贪污贿赂罪及渎职罪。贪污贿赂罪包括以下罪名：（1）贪污罪；（2）挪用公款罪；

（3）受贿罪；（4）行贿罪；（5）向单位行贿罪；（6）介绍贿赂罪；（7）巨额财产来源不明罪；（8）隐瞒境外存款罪；（9）集体私分国有资产罪。

渎职罪的种类：（1）滥用职权罪；（2）玩忽职守罪；（3）徇私舞弊罪；（4）泄露国家秘密罪；（5）徇私枉法罪；（6）私放犯罪嫌疑人、被告人、罪犯罪；（7）司法工作人员玩忽职守罪；（8）司法工作人员徇私舞弊罪；（9）行政执法人员徇私舞弊罪。

11．民法的基本原则。（1）保护公民、法人合法民事权益的原则；（2）平等、自愿、等价有偿原则；（3）公平、诚实信用原则；（4）遵守法律和国家政策的原则；（5）尊重社会公德和社会公共利益的原则。

12．法人的概念及成立条件。法人是具有民事权利能力和民事行为能力，依法独立享有民事权利和承担民事义务的组织。

法人应当具备以下条件：（1）依法成立；（2）有必要的财产和经费；（3）有自己的名称、组织机构和场所；（4）能够独立承担民事责任。

法人的特征：（1）独立的社会组织；（2）具有独立的财产；（3）承担独立的责任。

13．民事法律行为的成立条件。民事法律行为的成立条年，是指决定民事法律行为成立的必要条件，如不具备，便是无效的民事行为，不发生行为人预期的法律后果。它可分为实质要件和形式要件：（1）实质要件。《民法通则》第55条规定，民事法律行为应当具备下列条件：①行为人具有相应的民事行为能力；② 意思表示真实；③不违反法律或社会公共利益。（2）形式要件：《民法通则》第56条规定：“民事法律行为可以采取书面形式、口头形式或其他形式，法律规定用特定形式的，应当依照法律规定。”主要有：①口头形式；②书

面形式；③默认形式。

14．知识产权。知识产权亦称智力成果权，是指公民法人对自己创造性的智力活动成果依法享有的包括人身权和财产权在内的民事权利。包括著作权、专利权、商标权、发现权、发明权和其他科技成果权。

知识产权的法律特征包括：（1）它是包括人身权和财产权两方面内容的一种民事权利；

（2）它的客体必须是有能为人感知的客观表现形式和首创性、新颖性；（3）它具有专有性、时间性和地域性。

著作权中的人身利益为内容的权利包括：（1）发表权；（2）署名权；（3）修改权；（4）保护作品完整权。著作财产权可分为两大类：一是再现作品获得报酬权；二是演绎权。

15．诉讼时效。下列诉讼时效期间为1年：（1）身体受到伤害要求赔偿的；（2）出售质量不合格的商品未声明的；（3）延付或者拒付租金；（4）寄存物被丢失或损毁的。《民法通则》第139条规定：“在诉讼期间的最后六个月内，因不可抗力或者其他障碍不能行使请求权的，诉讼时效中止。从中止时效的原因消除之日起，诉讼时效继续计算。”第140条规定：“诉讼时效因提起诉讼，当事人一方提出要求或者同意履行义务而中断，自中断时起，诉讼时效重新计算。”

教师招聘考试新课程改革复习要点

一、新课程标准基本理念是什么？

强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。

二、十项教学技能是什么？

从教学信息传播的过程出发分析教学信息交流过程中教师行为方式的构成要素，十项教学技能总结归纳如下：

1、导入技能；集中注意，引起兴趣、激发动机、明确意图、进入交流。

2、语言技能；用准确的语言，恰当的语调、语义交流信息。

3、板书技能；提纲挈领、突出重点、辅助口头语言交流。

4、教态变化技能；活跃气氛、增强情感、辅助口头语言交流。

5、演示技能；促进感知、变换信息通道，增强交流效果。

6、讲解技能；了解事实、形成概念、掌握原理和规律，认识交流本质。

7、提问技能；检查学习、促进思维、获得反馈、改善交流过程。

8、反馈强化技能；调控教学、强化学习，巩固交流成果。

9、结束技能；总结归纳、拓展延伸、形成系统，结束交流。

10、教学组织技能；教育学生、指导学习，保证交流顺利进行。

三、课程改革的指导思想是什么？

基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，全面推行素质教育。

四、课程改革的总目标是什么？

新课程改革的目标应体现时代要求。要求学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有终身学习的基础知识，基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

五、基础教育课程的具体目标是什么？

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学时间的功能。

六、课程改革要求我们建立什么样的学生观?

1、学生是发展的人。

2、学生是独特的人。

3、学生是具有独立意义的人。

七、课程改革要求我们建立什么样的教师观?

1、教师是学生学习的促进者。

2、教师是教育科学的研究者。

3、教师是课程的建设者与开发者。

4、教师应该成为社区型的开放的教师。

八、新课程对教师的教学行为有什么要求?

1、服务。

2、调控。

3、反思。

4、合作。

九、新课程下如何备课?

1、备教材的利用价值。2、备课程资源的开发。3、备教学过程的设计。4、备学习方式的选择。5、备师生问题的生成。6、备教学活动的开展。

十、在课堂教学中如何引导学生进行发现学习?

“发现”，不只限于寻求人类尚未知晓的事物，确切的说，它是包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。

“发现”，是学生自学能力的一种比较高的境界。培养学生的这种能力，教师应该有长期的、自觉的意识。教学中，教师要鼓励学生积极思维，大胆表达个体在自学中所产生的观点或存在的问题。作为教师，哪怕学生只发现一点点，也应予以鼓励，同时要尊重学生，增强其信心。学生能说多少就说多少，想说什么就说什么，不必强求标准答案。即使学生的观点是错误的，也不要全盘否定，要对敢于表白自己观点的勇气予以肯定。学生自学发现后，还要继续鼓励他们“讨论再发现”。因为通过讨论，学生有辨析，有补充，发挥了群体力量，达到了更高层次的发现，促进了集体智慧的发展。

学生的思维被激活了，课堂气氛十分活跃。在一次又一次的补充和辩论中，学生对课文内容的理解就越来越深入了。学生在经历了多次的锻炼后，也会逐渐地掌握学习方法，从而

提高学习的效率。

十一、如何实施作业个性化?

1．留因材施教的作业。教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此留作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取按能力分组、分层，适度布置作业。

2．留落实训练目标的作业。留作业是检验教与学效果的一个重要手段。因此，我们要注意给学生留落实训练点的作业，做到训练到“点”，落实到“点”，减轻学生因重复训练而带来的心理、生理负担，留下更多的时间让学生自由学习、发展，更好地发展其个性。

3．留谈学习方法的作业。当学生领会了一些学习的方法后，可试着布置一些谈学习方法的作业。第二天，给学生几分钟的时间，以小组交流的形式，鼓励学生议一议。这样，能做到举一反三，相互启发，教学生会学，使学生终身受用。减少学生不必要的“写”，增多学生的“说”，更能促进学生思维能力的发展。

4．留想象作业。当今课改，注重学生创新精神的培养，而培养想象能力是一条很好的途径。因此，我们在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养想象力。

十二、学生评价改革的重点是什么?

1、注重对学生学习和发展过程的评价。

在学生发展的过程中不断给予评价和反馈，能有效地改变评价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体化，是实现评价发展性功能的重要途径。

(1)、教师要更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。

(2)、利用成长记录等方法关注学生发展的过程。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，加强了自我反省和自我评价。

(3)、将日常评价、阶段评价和期末评价有机结合起来。学生日常表现和作业、单元测验、期末考试在期末成绩中各占一定比例，使学生和家长不再只关注期末考试的结果，体现形成性评价。

2、重视评价内容的多样性，关注对非学业内容的评价。

3、注重评价主体的多元化。

4、给学生创造成功的机会，将评价与考试作为促进学生学习的环节。

5、注重通过评价培养学生的探究、创新和实践能力。

6、注重发挥评价的激励功能。

十三、教师在对学生进行发展性评价时应关注哪些方面?

教师在对学生进行发展性评价时应注意八个“关注点”：

1、关注学生的潜能。

2、关注学生的多元智能。

3、关注弱势群体。

4、关注评价中的“无法量化”或“不确定”的内容，尤其要关注德育中的道德评价和学习过程中“情感态度与价值观”的评价。

5、关注“违规事件”。

6、关注对学生的“无意伤害”。

7、关注教师自身的行为效应。

8、关注学生生活中的反评价因素。

十四、激励性评价必须遵循的原则是什么?

1、客观性原则。

2、指导性原则。

3、探究性原则。

4、情感性原则。

十五、在新课程评价理念下，什么样的课算是一堂好课?

新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”，作为好课应体现以下六个方面：

1、应该引导学生积极主动地参与学习。

一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程，教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。

2、应该是教师与学生，学生与学生之间保持有效互动的过程。

教师讲，学生听，师生交流是单向的。新课程倡导学生学习中的交流应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动，教师在教学中应始终是学生学习的促进者、指导者和合作者。

3、应该为学生的主动建构提供学习材料和充足的时间。

教师要用好教材，但不是只教教材，必须为学生的主动建构提供一定的与教材中的问题相联系的学习材料，指导学生学会利用材料中提供的各种信息去进行分析、思考、展开探索。在课堂上，教师一定要为学生的知识建构提供充足的时间保障，要给学生思考的时间，在小组中交流的时间，交流后整合的时间，如果忽略了这一点，学生的主动学习，师生的互动常常会流于形式。

4、应该重视学生对知识的真正理解。

教学中应重视学生对知识的真正理解。学生是否形成了深层次的理解大致可以通过以下几个方面来判断：①能否用自己的语言表达所学的知识；②能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象，解决有关的问题；②能否运用这一知识解决变化了的问题；④能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题；⑤能否将所学的知识迁移到实际问题中去。这些方面，教师通过有效的课堂提问和练习是可以判断学生对知识真正理解和掌握情况的。

5、应该使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。

积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐，而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上，因此，在教学过程中学生的错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性应该得到尊重和保护，而不是忽略和抹杀。

6、应该促进学生形成良好的思维品质和学习方式。

教师在教学过程中，应重视培养学生反思的习惯，即培养反省认知的意识，引导学生思考：“我是怎么想的?”“为什么这么想?”“我的解题途径是否最佳?”“是否还有更好的解题途径?”“今天学的这些知识之间有何联系?”等等。通过这些问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。教师还应重视学生生成性问题的思维过程，不惜打乱、突破原有的课堂教学设计，及时抓住学生思维的闪光点，鼓励学生形成良好的思维品质和学习方式。

十六、教师怎样指导学生进行综合实践活动?

1、引导开展多样化的学习活动；

2、进行必要的方法指导；

3、提供必要的资料支持；

4、组织协调各方面关系；

6、指导运用多种手段，真实记录活动过程情况；

7、指导做好原始资料的保存积累工作；

8、拓宽思维，将活动引向深入。