面对我的学困生
面对我的学困生
我教过的一个班，大多数学生物理接受能力偏弱，不会拐弯抹角。对死记硬背的知识还可以应对，稍稍灵活一点的知识就丢分严重了。学知识学的死，也就是通常说的:死读书，读死书。其实这是我最苦恼的问题。他不是不学，而是不会学，从而学不会。他们对我说“老师，放心，我们下次考试一定及格。”可是下次，乃至下次的下次还是没有及格。于是我睡不着觉了，不是孩子的问题，初中的物理没有那么难，其实没有太多的拐弯抹角。只要肯学，一定能学会的。我一定要改变方法，让跟我学习的人学会，让想学习的人学会。
于是我采取了各种方法尝试，这种办法不行时，我就对自己说“换个打法。”我把班级的人分成五个小组，每个组都有一个组长，组长选的是物理思维较好的。每学一节课就当堂让组长去自行设计考题，去考本组的学生，学生之间互动，情绪很高。组长也进一步得到了锻炼，同时他也可以用他的思维去讲解给学困生多种角度接受知识的机会，不一定非得是老师的思维，学生的思维也是很开阔，甚至千奇百怪，也有我们想不到的，他们之间的交流也许更好。
每上一节课都要考小条。小条上的知识是我曾经讲过的习题，我先批，或者有时让组长批，之后还是组长再负责给每个人讲明白。课堂上同时采取小组加分的政策，优胜组加分。学困生为什么成绩上不去，就是讲过的题还是不会，可能课上听明白了，但是明天就忘了。我不怕他一遍听不明白，我可以讲很多遍，甚至换着法的讲，我承认我有足够的耐心，可我最怕的是他讲完就忘，我又白讲了。我于是设计了改错本。每个学生都有。把我讲过的他错的题都整理到错题本的正面，再要求每个学生都有一个答案本，把相应的答案都写到都写到答案本的正面，我也出了一些重点题要求他们都记载到错题本上，有时间我就考。熟能生巧，重复是最好的老师。另外，我知道只有基础牢牢的掌握，张口就来，用它解决物理知识就能信手拈来。物理基础知识也在错题本上，我节节考，现在做到了我一说27题，他们不用翻本就知道是什么题了。如此熟练，如此重视物理目标就不是及格了。他发现不是思维的问题，而是方法不当，他看到了进步，从而更有信心。良性循环。我看到希望，可以说解决了问题。
另外一个班学生思维还可以，但是学生太活跃，上课他们的声音很大，可以说很适合做课，但是不踏实的学，整天笑嘻嘻。打一步走一步，我就采取步步为
营，逐个歼灭。咱们一个一个的转变。上课首先进行思想教育。之后下课选两个学生跟我走检查他的书，练习册，错题本，答案本。而且告诉他这是常事，做的不好就在办公室补吧，他们怕麻烦，以后就每节课都紧紧的跟上了。认真的听，认真的记。他的问题解决了，下次再换两个人，人不是很多，十天半个月就都解决了。课堂上就会稳稳当当。由于不是智力的问题，只是态度的问题，他们的成绩及学习气氛很浓。我们的学苗不是很好，我就用这个学校称之的差班做了一节区公开课，学生喜欢我，非常配合我。包括平时的上课，班主任说“我们班的学生就学物理。”我平时注重用特殊的技巧进行教学，例如编个三句半，唱首歌。学生而很快乐。和我是朋友，有心事都和我说。放学一起和我走路，研究有趣的事情，研究物理知识，还送我一个小礼物“沙漏”。这些不是贿赂，它代表了我和学生已经连在了一起。