书声琅琅的三年级

九月：一周，开始与朗读和持续默读

第一天

1、开学送给三位新生一本注音读物。书，与其说是送给孩子的不如说是送给他们父母“看”的，要想让他们尽快融入班级，尽快杨曾读书习惯，家长的理解和支持是不可缺少的。

2、当孩子顽劣的时候，你一定会强迫他懂礼仪、做家务。那么，当孩子不想读书的时候，难道不应该实施强制手段，逼他读书吗？这也是很重要的事情啊！

3、要经常和任课老师沟通，不让孩子从一门课、一部分人开始变得油滑、混乱。更不能因为个别学生的恶劣表现，影响班级教学。 三次拥抱

1、孩子的离开，不仅是老师的不舍，也有孩子的不舍，但是他们不管到什么地方，都能是优秀的，那么我的心情也是很释然的，很自豪的。

2、孩子的双臂，紧紧搂着老师德脖子，同时，将头一动不动地伏在教师的肩上，这中间，谁也没有说话，只有楼下的雨声---沙沙，沙沙。

3、我相信，祝福和期待是一种生命的力量。我以为，此间表达的，并非一人、一家的祝福和期待。

4、一念心清静，莲花处处开。一花一净土，一土一如来。

一周，开始于朗读和持续默读

1、全世界最好的准备学历测验的方法就是，当孩子还小的时候，在床边读书给孩子听。如果孩子觉得这是个美好的经历，他们就会开始自己阅读。

2、在学生还小的时候，在教室里读书给孩子听，如果学生觉得这是个美好的经历，他们就可能喜欢上阅读---朗读。

3、为什有些孩子热衷于阅读，而有些孩子却完全不读呢？其实差异就在于站在教室前面的那个人---教师。几乎每一个热爱阅读的班级中，老师都定期地给学生们朗读。

4、吉姆﹒崔利斯的提醒甚得我心：持续默读的时间里，学生不需交换读物。此外，如同听音乐一样，教师在其他时间，根据课时宽裕程度、学生表现及课间调节的需要，给孩子讲绘本、朗读故事。 秋的味道

1、人在夏季会变笨。吉姆﹒崔利斯的话教师最有感受。由于父母对孩子学习重视程度的不同，漫长一个暑假下来，往往是好的更好，差的几乎把一学期里艰难收获的几个歪瓜裂枣又送还老师了。

2、对全班有益的做法是：开学伊始，就严丝合缝地抓紧、抓牢。学习、秩序、卫生一样都不放松---他们相互作用，他们是一个整体，他们共有一个严肃的名字叫“班风”。

有信念的小花

1、好风习习，书声琅琅；童音起处，神清气爽。

2、母语学习，讲究的是举一反三，忌讳的是打一口井。语文能力的获得，不该，也不可能全靠教材。对于薄弱孩子，教材收个五六成，加上只能混个“字儿熟、口儿顺”的日有所诵、手不释卷---东一点、西一点打些野食---几下里搂来，其收成，必定要比盯住教材死抠硬练可靠得多，也活泛、有趣得多。

“ 够不够”和“一对一”

1、对于孩子来说，单靠老师的引导是不够的，他们能否走上阅读的路，上路是迟是早，还要看各人根器的利钝，还要看各人父母重视的程度和付出的力度，说白了，是要看身为父母的，是否愿意、是否能够做到一对一地伴随和培养。

2、帮助孩子延长集中注意力的时间的最好方式是与他一对一地相处，也是最好的教育方式。

3、改善有学习苦难的孩子的语言问题时发现，一对一教学对帮助孩子集中注意力特别有效。读故事给孩子听，并留意他们听故事时的反应，可以带来很多好处。所以，如果可能的话，家长最好给每个孩子单独读故事听。

4、语言发展迟缓的孩子越来越多，他们似乎缺乏学习的动机，想象力有限，注意力无法集中，而且对于遵循一些指导

也有困难。

5、家长往往以为教学是学校、老师的事情，以为教师要求亲子共读，其实推卸责任。他们愿意做的，也只是给孩子报各种各样的补习班。

6、起始年段的付出，每一份都有回报；如果持之以恒，回报是无与伦比的美好和丰厚。

7、不扶自直的天才自然是有的，正如油盐不进的顽石也是有的，好在那都是百里挑一的个例—而教育所面对、所能发生作用的，永远是中等资质的大多数。

8、一周一两次，对于上等资质的孩子和智慧型的家长，这样的朗读，这样的苦口婆心，是火种。对于另一类家庭的另一类孩子，一周一两次的朗读，是诱使他们亲近阅读的唯一契机。

《书声琅琅的三年级》读书笔记四

第一次习作

1、习作就是，把你做的、想的、看见的、听到的记下来就行了。

2、好文章是读出来的、写出来、自己用心琢磨出来的---而不是老师教出来的。

3、作文，是花朵，要多少丰沃的泥土，才能成就花朵的芬芳和美丽啊。

4、当孩子们把习作当做日记的时候，当日记成为孩子的心泉流淌的时候---写作，就行在了康庄大道。

珍贵的礼物

1、儿童背诵的重要性大家已经知道。相对于早就盛行的儿童读经，我更赞同背诵从童谣童诗开始。

2、低年级段、儿童识字原本不多，通过拼音来读诵，其目的，除了积累语言、接受艺术熏陶以外，还有一个实实在在的好处，就是在兴趣盎然的读背中，不知不觉，聚沙成塔地增加识字量，增强理解力及对语言的感受力。

3、课本之外的读诵，要想持久可行，就应当是不求甚解、简单清浅和充满童趣的。

4、我们所背的儿童诗很多来自台湾，其实儿童诗写起来并不难，只要我们有心：童心、耐心和发现美丽的“花心”。

5、当孩子健康快乐，他们就更有可能成为文化的传承人和创造者。

6、生长---发展，是继承的唯一途径。

7、生有不死精神，然后有不死的文化。文化为人而存在。

8、文化的衣衣在于使人幸福---绝不是其他。

《书声琅琅的三年级》读书笔记五 白色的朗读，白色的倾听

1、孩子们悟得好啊：听老师朗读，不仅是听故事，也是在学朗读。而学习，尤其是经典篇目的学习，是需要重复的。没有时间让他们重复地读，就让他们重复地听。

2、利用心倾听同时发生的，是听着所不自知的“内模仿”—天长日久了，就叫熏陶。

3、对人发生深刻影响的阅读，从第二遍开始。因为读者只有摆脱了对情节的牵挂，才可以静心体味文字深处的东西。用玛格丽特﹒杜拉斯的话说，这叫“白色阅读”。

4、在第二遍，孩子的注意力将不再被故事所牵引，随着朗读，他们亲切地忆起和重温的，是情节，更是文字和声音。

5、开始的时候，肯定有孩子觉得不耐烦。惟其如此，更要白色的朗读，白色的倾听。比多听几个新故事更重要的，是在这白色的朗读和倾听中慢慢的、有时是艰苦的---炼心。

6、当孩子自由阅读，教师与其警察似的来回巡视，将不信任和不安祥由踱步传达给孩子，远不如兀自读来的好。

春园之草

1、读出语感了，才算是真正理解；也只有真正理解了，才能读出语感---所谓理解，是文字表面的意思，更是文字里面的情感。

2、为了透彻地理解、成功地朗读和轻松地背诵，理清结构式必需的。

3、孩子的文章之所以如此优秀，原因有四：一是孩子有真实的体验；而是孩子一直在写作上用心；三是孩子的父母一直和孩子一起读、写，一同成长；四是教师视结构分析与朗读指导并重的长此以往的语文教学。

《书声琅琅的三年级》读书笔记六

做舟子，不做纤夫

1、在做题时，那些半会半不会的，与其让他们漏洞百出地做了再订正，倒不如让他们一次或的正确印象。要知道，第一印象很顽固---是订正很多次也未必能够抹掉的。

2、归根到底，最可靠的成绩，最强劲的潜力---存在于大量的、高品位的阅读中。

温暖而适宜的沃土

1、成人不自在，自在不成人。

2、通往写作自由王国的，是一条不自由的苦练之路。强迫式必需的---而且，因了教师的软硬兼施，最终热爱抒写并获得自由抒写能力的，是兼具了天赋和勤勉的极个别。

3、小花之所以开得美丽，是因为教师以一颗体察而不失理性的心，做了一片温暖而诗意的沃土。

《书声琅琅的三年级》读书笔记七

朗读也要备课

第一次白色朗读

1、一样的回答，一样的意思----可是来处已经不同。相比之下，发自内心的声音，比发自头脑的声音要更亲切、更动人也更有生命力。

也是蒲公英的种子

1、一本创作，作者唯有输入自己的生命，作品才有可能是活的：有温度、能悲喜、会呼吸、打动人。当然，还需要天赋，然后是勤奋。

2、一套书，也是一粒蒲公英的种子啊。因了怎样的机缘，怎样的风，才从遥远的广西桂林飞到这里。

为什么一定要建立班级书库

1、读共同的书，就是过着共同的生活。是这种基于阅读的共同生活、共同体验，使学生对于班级、对于好书有了一种与日俱增的亲切感、归依感。

2、以班级为单位集体购书，是为了引导阅读、满足需要，更是为了增强基于共度的班级凝聚力、亲和力、净化力。

3、从前可以略去可以使文章更加凝练、感人的的排比句，对儿童来说，却是必不可少的。教师以为多少透着些说教的气息、多少会减弱文章张力的一唱三叹---学生理解它，是需要体悟和思考的。

4、教师，尤其是我这样以文字表达和鉴赏水平自负的家伙，更不该单单从成人的角度、从文艺鉴赏的角度评价儿童读物。

高尔德的建议和“亲近母语”的主张

1、对于儿童的来说，第一需要培植和呵护的，是他们的阅读兴趣。

2、记录和描写本国儿童生活和学习状态的读物，更能让学生走进、沉浸---更能让他们爱上阅读、亲近写作。

3、教师能做的，就是让班级图书尽量杂驳，尽量多样化，以满足不同孩子在不同时期的需要。

4、学生阅读时，过多过细的指导，有时是一种限制和剥夺。

5、相信生命的主动性；相信---我们获得大量信息后，清理头绪的恰当机会便会出现。

6、比知道更基础、更重要的，是把有趣的好书送到孩子跟前；是用朗读---这一最有效的广告方式让学生爱上阅读。