中学英语阅读策略
八种第二语言阅读策略(Activate )
– 激活背景知识(Activate prior knowledge)
– 培养词汇知识(Cultivate vocabulary)
– 传授阅读技巧(Teach for comprehension)
– 提高阅读速度(Increase reading rate)
– 验证阅读策略(Verify reading strategies)
– 评估学习效果(Evaluate progress)
– 提高阅读动机(Build motivation)
– 备选合适材料(Plan for instruction and select appropriate reading materials)
vocabulary size(词汇量); vocabulary skill(词汇技能)
quantitative assessment(定量评估);qualitative assessment(定性评估)
reading for information(为了获取信息而阅读);reading for pleasure(为了消遣而阅读)
Nuttall (1996)在阅读教学方面做了大量的研究工作。她提出了选择阅读材料的那个原则:合适程度(suitability )、可利用程度(exploitability )和可读性(readability )。合适程度指材料是否符合学生的阅读需求、是否适合课堂教学的需要。可利用程度指材料是否能够满足阅读课的目的、是否能够使学生综合运用各种阅读技能等。可读性主要指阅读材料的难易度(如词汇量)。
选择阅读材料时往往还需要考虑另外一个重要问题,那就是材料的真实性。当代外语教学理论基本上都主张采用真实的材料,特别是在阅读教学中。所谓真实的材料,是指那些供英语为母语的人阅读的材料,而不是那些专门为第二语言学习者编写的材料。一般认为,使用真实的材料不仅可以使学生接触真实地道的英语,而且有利于调动学生的学习积极性。但有些研究者(包括作者本人)认为,关键问题并不是材料本身的真实性(authenticity ),而是如何真实地使用材料(the authentic use of material)。比如,从报纸上选一段广告作为阅读材料时,如将广告中的某些单词删除,再让学生根据上下文来填充这些单词,那么这就不是真实地使用阅读材料。因为现实生活中人们是不会把文章中的部分单词去掉之后让别人去填充的。相反,如果问学生这个广告的主要目的是什么,或者这个广告介绍的产品或者服务项目是什么,那么就是真实地使用阅读材料。阅读材料的真实性问题是目前外语教学研究领域的热门话题,有兴趣的老师可以进一步研究。