孙权劝学说课稿1

《孙权劝学》说课稿

下面我就对这节课进行说课，恳请各位专家多多指教。

我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学设想、教学目标及重难点、教学过程、教学反思这八个方面来说课。

一、教材分析

《孙权劝学》是人教版七年级语文下册第三单元中的一篇文言文。第三单元是人物单元。本文短小精悍文章简练生动，情节简单，在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，堪称人物语言描写的精品之作，是培养学生简易文言文阅读能力的好文本，在思想上，说明了学习的重要性，对学生有实际的教育意义。

二、学情分析

经过一学期的学习学生已从看到文言文就说枯燥、不懂，不看、不会看课下注释转变成对文言文较感兴趣，有初步自主学习的文言文的习惯，学生联系文中的注解，能看懂的大致内容。但学生文言文基础薄弱，完全接受性的学习还对学生有影响。学生的理解仅限于大概意思，没见过的文言词语，对于学生来说有一定难度，需要老师指导，尤其是还需要进一步加强古今汉语在翻译上语言组织能力和理解文本思想内涵的能力。本文背景为三国时期，以对话为主，学生兴趣较浓厚。

根据以上分析，我将用一课时对本课进行教学，为了突出学生的主体地位，尊重学生发展个性，我将采取以下教学方法：

三、教法

诵读法、 情境设置法、 引导点拨法、讲授法、谈话法。

四、学法

诵读法、 圈点批注法、讨论法

五、教学设想

坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”的原则。

采用师生同读同讲的方式，在师生、生生交流中，达到知识互补和提高，营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性。通过自主学习的培养，让学生从自己的进步中体会学习古文的快乐。教师预设大致程序，许多具体内容教师可根据课堂生成灵活驾驭和调控。

（一）教学目标

1、 了解并积累文中的一些常用文言词语，弄清文意。

2、 品味人物对话的语气，把握人物性格。

（二）教学重点：积累重点文言实词。

（三）教学难点：体会对话人物的口气、心理，把握人物性格。

七、教学过程

（一）激发兴趣、导入新课

教师由三国演义说起，曹操与孙权作为对手，曹操却说过这样的话：“生子当如孙仲谋”引出孙权，激活学生的兴奋点，引起学生阅读课文的兴趣

（二）读译课文、疏通文意【突出重点】

1、 读一读:

（1）结合注释，自由朗读。提出要求：读准字音、停顿。

（2）指定一名同学朗读，其他同学从字音、停顿两方面评价。

（3）学生评价，此过程中，老师强调易错重点字音及停顿，提醒学生记在书上。老师总结读文言文时要注意“生僻字、多音字、通假字”。

本环节让学生掌握字词的读音、文章的停顿，了解大意，培养学生文言语感，提高对文言文的语言感悟能力。对难字难句的朗读老师要抓住契机调动学生进行探究，不可轻易放过，并教给学生读文言文的方法。

2、译一译：

（1）请同学们自己对照注释口头翻译、存疑。圈点勾画。

（2）以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或重点、难点词句。。组内存疑。教师适当提示、指导。

（3）班内交流。教师强调重点词句。

（4）疏通全文。

改变以往教师一句一句地译，学生一句一句地记的枯燥呆板的方法，引导学生借助课下注释及翻译文言文的方法，自主学习，用自己的大脑思考问题、提出问题、同学间互帮互助解决自己可以解决的问题。提升学生学习文言文的自信心，让学生在文言文的学习中找到解决问题的乐趣和学习文言文的成就感。有不能解

决的教师再帮助解决。

(三) 合作探究，体会感悟 【突破难点】

1、体会注意人物对话的语气及情感。学生先分别找出人物语言，组内分角色扮演孙权、吕蒙、鲁肃，模仿三人的口吻、情态、语气进行分角色朗读。引导学生细细品味文章语言，读出人物语气。

2、把握人物性格。教师引导揣摩品味人物个性化的语言，根据三人的对话（鲁肃加行动）体会人物性格，

在此过程中，通过反复的多层次的阅读，引导学生根据内容、身份、副词、标点，利用语气上的轻重、缓急等揣摩人物心理，。引导学生细细品味文章语言，读出人物语气。

通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握人物性格，抓住课堂中生发的问题，适时引导，从文本出发抓住文中重点字词，解决课堂中出现的问题。这样，学生在自主的体验探究中就可以轻松的突破本课难点，品读富有情趣的对话描写，把握人物性格。

(四)、联想链接

本文给了我们什么启示？联系实际说一说。回顾课堂内容，同时也使学生在思想上受到教益。

(五)拓展练习（作业）

以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写一篇作文，要求有具体情境及对话。这是对课堂所学知识的加深巩固，对已学的知识拓展和迁移，培养学生的实践运用能力。同时可以让学生感受读书事实正反两面的例子，对学生有教育意义。

八、教学反思

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本节课我力求达到的目的是：改变学生一说上文言文课就觉得枯燥难懂、不愿以上的局面。一、引导学生自己借助课下注释来试着理解文言文，让他们觉得文言文也不难学，凭自己的能力也完全也可以学会，扫除文言文学习上的畏难心

理，树立学习文言文的信心。二、让学生觉得文言文并不只是翻译句子，文言文中包含着深厚的内涵，也可以很有意思。总之，我想把课堂真正地交给学生，让学生自己学习、领悟，让学生先意识到我应该用自己的大脑思考，也可以用自己的大脑思考，再逐渐习惯用自己的大脑思考，会用自己的大脑思考，这样他们才能成为有自己独立思想的人，而不仅仅是别人的记忆器、传声筒。这样我们的孩子的未来才有希望！当然，由于条件所限，例如：学生早已习惯了完全接受性的学习，我自己的思想和眼界也不够开阔。本课的创新性还不够。我觉得如果可能，可以把理解字词、疏通文意环节，放到对人物语气性格的分析中去，也就说以对对文意上的理解带动字词的解决。