小学语文说课
各位评委老师,上午好,我是_____号考生。
说课:
今天我说课的题目是《____________》。首先我们来进行教材分析。
教材分析:
本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。
1、本节课分____个部分内容,分别是:___________________
2、本节课贯穿了______以后的整个教学,是学生进一步顺利、快捷操作____的基础,也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用)
3、本节课联系了________和_________,在以后学习______具有重要意义。
4、本节课是在学习______的基础上,进一步学习___________的关键。
(以上4条,灵活运用,不用全部说上就行。可以参考序言中的句子,主要是说学习本节课的意义。)接下来说一下本节课的教学目标。
教学目标
知识目标:1、
2、
(只要说出本节课要讲的知识点,也是重点难点就行)
能力目标;1、通过讲练结合,培养学生处理____、解决问题的能力。
2、分组学习方式,培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。
3、通过设臵问题情境,提高学生分析和解决问题的能力。
(根据需要选择能力目标)
情感目标:1、培养学生认真、细致的学习态度。
2、通过发现问题、解决问题的过程,培养学生合作精神,增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。
(对于教学目标,因为时间短,不一定要分成这三个目标,只要说出3点就行。) 当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后,就不难理解本节课的重点与难点
重点难点
重点:
难点:
(对于重点、难点,依然是说出本节课的内容就行,可以参考本节课的题目和各部分的标题)
那么,究竟应该怎样来完成本节课的任务呢?下面说一下本节课的教法和学法。 教法:
1、范例、结合引导探索的方法,激发学生的学习兴趣。
2、教师精讲、学生多练,体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
3、采用类比法,引导学生发现问题,自主学习,从而体验到独立获取知识的喜悦感。
4、通过‚教‛‚学‛‚放‛‚收‛突破重点和难点。
(根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。)
教学相长,本节课我所采用的学法主要有两个。
学法:
1、主动学习法:举出例子,提出问题,让学生在获得感性认识的同时,教师层层深入,启发学生积极思维,主动探索知识,培养学生思维想象的综合能力。2、
反馈补救法:在练习中,注意观察学生对学习的反馈情况,以实现‚培优扶差,满足不同。‛
最后我们说一下本节课的教学过程。
教学过程:
本节课在多媒体教室进行,所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。 我将本节课分为三个部分。
用约5分钟时间进行导入部分,主要是复习和引入新课。
用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____ 、______、 ______ 、________几部分的学习。
最后,用约5分钟的时间进行尾声部分,主要是小结和作业。
或者说是,对本节课进行总结以及布臵作业。
(1、 关于讲练结合,如果是理论课,练就表示做习题,如果是操作课,就表示上机实际操作
(2、 我是按一节课40分钟分配,待考证。
(3、 大概模式是这样的,你根据时间要求自行取舍吧。
(4、 声音一定要大,语速不能太快。对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。但是,不要板书,浪费时间。
(5、 注意,偶尔要看一下评委,眼神交流。
最后要说‚说课完毕‛
对于试讲,引出这节课,之后顺手把本节课的题目写黑板上。要用力写清楚。 如果觉得整节课讲不完,你可以说我今天主要讲____几部分。因为没有学生,所以讲的不要太散,要有思路.如果能显出你跟学生交流的过程就显一次,不然的话,就直接讲自己的。
试讲完毕
答辩如果是评委直接提问,简单想想回答即可。
如果是给你纸条自己看,你就不要读题了,普通话一般,呵呵`思考半分钟,说首先我来回答第一题。
答辩完毕,请老师多多指导。(鞠躬)
说课的整体思路,按这个,就是记不住,也能顺着说出来点东西。
教材分析
教学目标
重点难点(有时根据需要也会说上关键点)
教法和学法 导入(5分钟)
教学过程 正体(20分钟)
尾声(5分钟)
一、说教材
1、教材剖析
今天,我说的课文是《桂林山水》,它是六年制小学语文第十一册第一单元中的第一课。这篇课文抓住了桂林山水的特色,以精美、简洁的语言,活泼形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的爱好之情。
本文从‚桂林山水甲天下‛讲起,既概括阐明桂林山水在祖国名胜中地位,又交代了作者欣赏桂林山水的缘由。最后,用对比的方法描写了漓江水,桂林山的突出特色,作者把桂林的山和水接洽起来,作为一个完美的整体,展示在读者面前。
2、教学目的
教学是为了增进学生的发展,这是新一轮课程改革对教学提出的崭新的要求,在学习语文中,学生的发展的是多方面的,它包含听说读写能力的发展,情绪世界的丰盛,察看领悟能力的提高以及发明、摸索精力的培育等。
因此,我在设计《桂林山水》一课的教学时,着重体现了以下教学目的。
(1)感受桂林山水的美景,感受课文的语言美,激发学生热爱我们祖国山河壮美的情绪。
(2)领悟作者过细察看、抓住特色、运用对比描写景物的方法。本篇课文属于图文结合的文章。在教学中让学生先察看图画,初步了解桂林山水的美景。接着,图文结合,进一步感受桂林山水的美。通过把大海、西湖与漓江水进行对比,了解漓江水静、清、绿的特色;把泰山、香山与桂林山对比,突出桂林的奇、秀、险的特色。
(3)能仿照句式写景物。
3、教学重、难点
学习课文2、3自然段,学会运用段落大意归并法归纳课文重要内容是本文的教学重点,学习抓住景物的特色进行具体描写的写作方法写一处景物,是教学的难点。
二、说教法、学法
首先抓住一条主线
即以‚桂林山水‛为主线,抓住这一主线,把‚漓江的水‛‚桂林的山‛两个内容串联起来,引导学生去探究漓江水静、清、绿。桂林山奇、秀、险的特色。从而把语言文字的训练,情绪的熏陶、想象力的培育有机的融为一体。
其次,落实两个训练点。
1、理解含义深入的句子
这是本课训练的重点。本课中有许多含义深入的句子。如‚桂林山水甲天下‛‚舟行碧波上,人在画中游‛对这些句子的理解。我们不能停留在表面上。要使学生体会其蕴涵的情绪。
2、有情绪地朗读课文
本文语言精美,字里行间都透露出作者对桂林山水的爱好。在教学中,我花大力量对学生进行朗读训练,以读代讲,以读悟情,以读达情。
此外,还要培育两种能力。
1、探究感悟能力
本文的作者的思想情绪是通过语言文字来表现的,因此在教学中我善于引导学生探究文字,从文字中获得感悟,发生共识。在《桂林山水》中,我让学生围绕主问题‚桂林山水甲天下‛进行探究,要求学生说说是‚通过哪些读懂的‛。这样的操作情势,首先可以让我的学生有目的地读文探究,同时又让学生说出了自己
的感悟。
2、想象能力
本课蕴涵着丰盛的训练学生想象力的因素。第三自然段在描写桂林山的形状时,文中提到有的像老人、像巨象、像骆驼、像翠绿的屏障、像新生的竹笋,那么它还可能像什么,在此部分教学时可以让学生施展想象。这样既拓展了学生的思维,又培育了学生的想象能力。
三、教学设计
为了突出教学重点,突破教学难点,增强语言文字训练,我紧扣‚课标要求‛,针对教材内容,采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法,我设计了这样的教学程序:
㈠、创设情境,导入新课。
㈡、出示课件,对图文进行整体感知。
1、实物是学生最易接受的直观教材,我先让学生细心看图,让他们对桂林山水有个总体印象。
2、大纲指出:听、说、读、写是语文的根本能力,也是学生必需的语文素质。我让学生边看图边思考:桂林的水有什么特色?桂林的山有什么特色?让学生带着问题看,有利于培育学生集中注意力和进行独立思考的能力。
㈢、直奔中心,紧扣重点,教给方法。
桂林山水的特色,给读者留下了深入的印象。这是作者细心察看事物、充分施展想象、采用对比、排比等多种修辞手段、用精美动人的语句把它刻画出来的。 剖析第2自然段:
1、领导看图
2、请一位同窗朗读,让其它学生思考讨论:桂林水的静、清、绿表现在哪里?
3、老师讲解,然后分组轮读,边读边想象桂林水的美。相机地出示句子:漓江的水真……无瑕的翡翠。
4、全班读,体会排比这种修辞手段的作用。
5、仿句子写句子:
а、公园里的花真香呀,香得……
ь、教室里真静啊,静得……
及时运用了课堂上刚刚学习的句式,真正做到了知识的迁移,使课内和课外的知识有机地结合起来。
通过本段的学习,学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特色,特殊是通过图文对比,仿佛自己正臵身于桂林,看到了桂林水的美,怎能不对桂林充斥爱?怎能不对祖国山河的秀丽表现赞叹?同时又学到了读段的方法。
㈣、撒手自学,巩固训练重点。
在教给学生懂得读段的方法后,让学生自学第3自然段,体会桂林山的奇、秀、险,想象它的美,然后交换、反馈自学情况。
㈤、讲读第4自然段
以读代讲,让学生划出刻画整幅画的词语,想象整幅画卷的形象,理解‚舟行碧波上,人在画中游‛的意思。
㈥、领导朗读
朗读能发展学生的思维,激发学生的情绪,将理解语言和积聚语言的训练融为一体,学生朗读能力逐步提高,对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特色时,用了许多精美的语句,这些语句表达了作者对桂林山水的爱好和
讴歌,朗读时让学生把这种情绪读出来,把自己被桂林山水沉醉的情绪表达出来……通过这种有情绪地朗读,更好地激发学生对桂林的爱,对祖国河山的讴歌,激起学生对美好生活的热爱。
㈦、拓展延伸
桂林山水风景精美,景色怡人,作者用精美、简洁的语言,把桂林山水的特色刻画了出来。只要我们居心肠去察看,就会发现我们周围也有许多风景精美的地方运用作者这种刻画景物的写作方法。
选择当地适合的一处风景,想想它有什么特色?然后写一段话。
一、教材简析
《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于‚文包诗‛的情势,即以一个活泼的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释,诗歌是故事的浓缩和提炼,诗文互照,情景同现,的确是培育学生接洽语言环境理解课文和体会诗人情绪的好教材。
课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景,后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去,触景生情,吟诗抒情。
二、教学目的
根据2001年版《全日制责任教育语文课程标准》和苏教版‚文包诗‛这一类文章的特色,以及学生的认知程度,我拟订如下教学目的:
1、认知目的
(1)学会本课生字新词。
(2)能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思,并会背诵这首诗。
2、技巧目的
(1)能精确、流利、有情绪地朗读课文。
(2)逐步学会根本的自学古诗的方法。
3、情意目的:
学生在品味朗读的基础上,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
三、 教学重点、难点:
本课教学的重点是:形象再现诗歌意境,感受诗歌深远意境。
难点是:理解诗意,用现代语言来讲说古诗的意思。
四、 教法与学法:
‚最有价值的知识是关于方法的知识‛,本课采用多媒体教学手腕,根据本课教材特色和学生身心发展特色,遵守‚积极领导自学、合作、探究的学习方式‛的教学理念,运用情境教学法引导学生自动学习、发明学习、前后接洽、读中感悟、角色体验,从而真正控制学习此类文章的根本学法。
六、 教学思路:
在传统教学手腕的运行之下,本课教学目的需三教时达成,但由于本课凭借电脑课件辅助教学,加之,本课件制作采用网页情势,激发学
生学习的自主性,提高了课堂教学效率,所以在网页式多媒体课件支持下,本课可采用两课时达成教学目的。
第一课时:学会生字新词,重复读熟课文。
第二课时:在细读课文,品味朗读的基础上,学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗,逐步学会自学古诗的方法。
这里,我着重说一说第二课时的教学思路:
(一)直接揭题,自主定位课始,说说你对李白和孟浩然的了解,背一背他们的诗。
(二)诗文对应,初步感知
1、快读诗文,找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。板书(依依惜别)
2、课件出示诗句,配乐范读,并让学生说说‚你以为学习这首诗可以通过什么方法?‛
3、初步理解诗句,分4小步进行:
第一步:找:默读课文,找出文中对理解诗句有辅助的句子。
第二步:读:读出所找的句子,课件根据学生答复相机出示对应的诗句和语句。
第三步:说:说说诗句意思,会说哪一句就说哪一句,课件根据学生答复突出相关诗句。
第四步:议:互相讨论,试着把全诗意思完全地说出来。
4、师生共同小结:读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。
(三)体验感悟,情绪朗读
1、快读课文,找出文中描写他们依依惜别的句子。
2、感悟课文一、二两句。
根据学生答复出示‚孟夫子,您的人品令人敬佩……,就请您满饮此杯吧!‛ 这一句教学在自由读的基础上个别读,点拔‚你已经知道这里体现‘依依惜别’,怎样才干读得更好呢?‛并引导评读,激励再读,体会‚依依惜别‛。
根据学生答复出示‚王勃说得好……,像长江的波涛永世不绝。
这一句教学让学生读中谈体会,相机板书友谊永不绝,再次体会‚依依惜别‛。 在学生细读两人对话的基础上让学生分角色练读,找好朋友对读,并分角色表演,课件出示‚故人西辞黄鹤楼,烟花三月下杨州‛,品读谈体会。
3、感悟三、四两句,请同窗们继续找出文中体现‚依依惜别‛的诗句,并分读、看、悟、品四步来体验感悟,情绪朗读。
一读:读文中句子。
二看:看课件演示。
三悟:领悟两个问题:从‚哪些词可以看出‘依依惜别’?‛‚能谈谈你以为读得好的经验吗?‛并配乐朗读。
四品:出示‚孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流‛点拨学生品读。
4、师生共同小结:有情绪地朗读是学好古诗的第二步。
(四)升华理解,尝试背诵。
这一部分教学先以课件出示全诗及送别动画场景,引导学生相互挑战朗读,并根据自愿配上音乐激励,在稍作筹备后让学生尝试背诵,在
此基础上总结出会背诵是学好古诗的第三步。
(五)自我总结,拓展延伸。
1.搜集送别的诗。
2.搜集和朋友有关的名言。
一、说教材
《我的战友邱少云》是六年制人教吧版小学语文第十一册第四组中的一篇略读课文。这是本组的最后一课(其最突出的)对学生来说,本课是一篇较易读懂的课文。打算一课时授完。
就本课所处位臵而言,所承担任务有二、一是理清事情发展的线索;二是怎样有情绪的朗读课文。主攻目的是通过本课学习,检讨学生对怎样有情绪的朗读的控制情况,发现不足之处,进一步得以强化,使学生全面控制,切定完成这训练重点。
常言说:善钻教材是教师教好的第一步,我以为《我的战友邱少云》这篇课文作者的写作思路是先交代了这次战斗的目的和采用的方式;再讲‚我们连‛埋伏的环境,埋伏的要求及埋伏的情况;然后讲邱少云被烈火包抄直至壮烈就义的过程;最后讲战斗的成功及邱少云给‚我‛留下的深入记忆。根据课文所处位臵,理清事情发展;根据教材内容从中应体会出邱少云在烈火需要忍受多么巨大的苦楚,研讨出邱少云(为了战斗)自觉遵照纪律而勇敢献身的巨大精力和钢铁般的坚强意志。根据要求,结合教材特色,本组的训练重点,其教学要求为:
1、精确、流利、有情绪地朗读课文。
2、理解课文内容,体会作者的思想情绪感受邱少云自觉遵照纪律的精力。
二、说教法
教为学服务,这是把当前应试教育较变为素质教育的教育思想。《我的战友邱少云》是略读课文,在教学过程中,我撒手让学生自学重要运用自学讨论法组织教学,其次穿插运用了提要法,察见解。通过这些来培育学生的阅读、表达、察看、概括、剖析能力。
为调动学生的学习积极性,我将引导学运用读、找、划、剖析、悟理的学法,由易到难循序渐进。
四、说教学过程
如果说研究教材,研讨教法与学法是搞好教学的前提和基础的话,那么合理的部署教学程序,是教学成功的症结一环!为使学生学有所获,我部署了如下:
(一)谈话导入、破题入手、了解学法
标题是文章的眼睛。通过破题,学生即刻抓住文章的下一步教学做了适当的进度,并且也练习了学生的审题能力。
我是这样列谈话进入审题:
读过了《再见了新人》这篇课文,了解了抗美援朝的战争故事,与那些回国战士不同的是邱少云永远地留在那片守国的土地上。今天,我们就来读一读邱少云战友写的《我的战友邱少云》一文,走进半个世纪前的哪个硝烟弥漫的战场,走近年青而巨大的战士邱少云。(板书课题)从本课的标题中你能看出什么?
学生估量答复:邱少云在朝鲜战场上的好汉业绩。接着我介绍故事的来由和本课的学习要求。我军在抗美援朝战争中,留下可歌可泣的动人故事如天上的繁星,说不完数不清,《我的战友邱少云》就是其中一个。课文讲了关于邱少云的什么故事?我们读课文便知因为这是一篇略读课文,就是要我们重复去读书,自动运用所学知识去学习和懂得。这样自然纳入读的打算,即第二个教学步骤。
(二)、初读课文整体感知
这一程序意在激发学生的求知欲望,培育学生的概括能力。
我首先给学生自由读课文,然后指名学生说说课文写了(一个什么故事)估量学生会这样答复:1、本课讲了邱少云就义的事。2、本课讲了邱少云为战斗而献身的精力。
根据阅读提醒,可以这样说邱少云为什么就义呢?火是怎样烧到他身上的,他在烈火中的表现如何‚我‛当时的心情怎样?接下来请同窗们细的读课文,边读边画,把最能表达人物思想情绪的句子划出来。制此完成教学要求,导入第三个教学步骤。
(三)、进行有情绪的朗读课文,研讨剖析(理清线索)互助交换。
阅读并不是被动的接受,而应成为自动摸索的过程。为辅助学生理清思路层次作者的思路我设计了几个问题:
1、事情的起因是什么?时间是什么时候
2、我军是怎样埋伏的?发生了什么情况?
3、火是怎样烧到邱少云身上的,邱少云在烈火中的表现怎样,‚我‛当时的心情如何?(根据阅读提醒里的问题)
4、这次战斗成果如何?
阅读前学生明确了阅读效果目的,为什么而读(为什么而写)要思考什么问题,完成什么任务。这就是这几个问题的意图所在。
问题1学生交换汇报读懂了志愿军发动突然袭击的原因是为了3191高地像我军阵地的毒牙。时间是在黄昏时分。接着领导有情绪的朗读第一自然段。
问题2(1)、学生边读边画,针对问题画出重点句语,读到不懂的地方做记号。(2)学生自学后提出画下来的重点词语或不懂的词句。(3)讨论交换学生的答案是我们埋伏在一条比较隐藏的山沟里,离敌人只有六十多米,敌人居高临下,我们卧在地上必需纹丝不动,咳嗽一声或卷一下腿都有可能被敌人发觉。并让学生理解战士们隐藏得很好,我军炮兵不断轰击敌方阵地。
学生开始获得了学习成功的喜悦,更想着课文情节的发展。顺势要求学生自由读课文,思考阅读提醒中的问题,划出最能表达人的思想情绪的句子,写出自己的感受,学生按要求自学后,进行集体汇报,交换首学情况,按上述问题指名答复能同窗理解有关内容,了解当时情况。接着画出表达人物思想情绪的句子,让学生说自己的感受。比如:(1)我不敢朝他那儿看,不忍眼巴巴地看着我的战友被活活的烧死,但我又不忍不看,我渴望涌现什么奇迹---火突然间熄灭。(从以上句子体会到邱少云被大火烧身的信息苦楚而又无奈的心情)(2)烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐的熄灭。从中体会到我渴望大火快点熄灭,半个小时已经太久太久了,我感到心痛。最后让学生朗读6、7、8自然段
针对第4个问题指名朗读9、10自然段,教师领导其他同窗边听边想。指名让学生答复以上问题,针对课文最后说‚‚我永远望不了那一天‛仅仅是望不了那一天吗?指名学生答复,可能是:永远忘不了邱少云就义的日子。教师填补:也就是永远忘不了邱少云在烈火中勇敢献身的光辉形象,永远忘不了邱少云自觉遵照纪律的高贵精力。学生自然就悟出了文章的思想情绪。
板书设计:
发动袭击
大火烧身自觉遵照
我的战友邱少云大火烧身纹丝不动革命纪律
歼灭敌人
1、说教材内容:
《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理,情节性强,语言质朴简洁,含义深刻。《落花生》是两篇精读课文中的一篇,课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。初次读这篇课文,我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引,课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感,但是朴实、自然、亲切的行文,却给人留下了深刻清晰的印象,使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理,就像文章中父亲说的话一样
‚虽然不好看,可是很有用‛。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情发展的顺序,写了种花生,收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。
2、分析学生情况:
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,培养人文素养,提高语文能力的关键期。学习上,他们也具有一些学习能力,掌握了一些学习方法,但是这就更需要教师的进一步引导,循循善诱,关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活。
3、根据本课的内容及特点,学生的情况,紧紧围绕本单元的训练重点,确定以下教学目标,重点学难点。
教学目标:
1)、通过预习自主掌握本课的生字,课文中的重点词语的意思。
2)、抓住课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得‚人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人‛的道理。
3)、体会课文详略恰当地写法,初步了解借物喻人的写作手法。
以上目标分两课进行教学,第一课时解决字词,疏通文意,重点理解课文的主要内容,第二课时抓住重点句,理解深刻含义,体会写作特色。
教学重点:
由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。
教学难点:
文章表达上详略分明,以物喻人的特点。
4、说教法:
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中,我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点,关注每名学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,让学生自主地学,在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。
5、说学法:
采取‚以读为主,读中感悟‛的学习方式,读、思、议结合,用抓住重点词句的反复朗读,对重点内容进行感悟,突破难点。让学生在读中积累语言,感悟语言,体验情感,用读来表达感受,交流感受。
6、说教学过程:
本课我想分两课时进行教学,第一课时检查预习,掌握字词。概括课文的主要内容,学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义,体会文章详略得当,借物喻人的写法。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图: 第一课时
第一课时我分以下四个环节进行学习:一、课前布臵预习,二、课上交流预习成果,三整体阅读,概括大意,四、自主学习第一段。
一、课前布臵预习:
古人说:‚凡事预则立,不预则废‛学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过:‚练习阅读的最主要阶段是预习。‛好的预习,有利于培养和提高自学能力,听课效率,巩固所学的知识。养成良好的预习习惯,对学生说是终身受益的事情,特别是五年级学生的学习能力已有所加强,自己有能力独自进行课前预习,这样不仅可以很好的掌握所学知识,而且让学生在理解的基础上学习,知其然而知其所以然,所学的知识才会更加牢固。
基于以上认识,我在学习本课前布臵了以下预习任务:
1、我会学字词。(要求学生自主学习本课生字、词语,并以小问卷形式呈现。)
2、我会读课文。
3、我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切自己想了解的内容。
4、我想问。预习中有什么问题,及时记录下来。
四道题设计由浅入深,让学生明确预习任务与要求,有的放矢
预习起来不盲目,不流于形式。
二、课上交流预习成果。
上课后,学生出示预习卡,在小组内交流预习成果,展示自主预习的内容,与同学分享预习的快乐,然后在全班展示。
本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中,我让学生在小组内对同学预习的情况进行评价,五年级孩子的思想日趋成熟,他们不再轻信吹捧,‚你真棒!‛‚好极了!‛等教师评语已不能满足他们,他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可。所以在同学评价环节中,激发了学生的竞争意识与积极性。
三、整体阅读,概括大意。
在学生充分阅读的基础上,我和孩子们一起共同朗读课文,边读边思考:课文围绕落花生讲了哪些内容?读完后,再次默读思考,并与同伴交流意见,最后共同明确:全文按事情发展的先后顺序,写
了种花生、收花生、尝花生、议花生。(教师板书)
四、自主学习第一段。
用自己喜欢的方式读第一自然段,说一说,第一段中应抓住哪个词,重点读好?
指导学生抓住‚居然‛一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容,我想词语的理解不是孤立的,而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤:①读整段,抓住关键词。②用联系上下文,替换近义词等多种方式理解‚居然‛的意思。③再把‚居然‛放在整段中品味喜悦之情。④最后自己用居然说一句话。
四个环节设计,由表到里,由理解到应用,体现语文学科的工具性,同时也符合孩子的认知规律。
第二课时
第二课时,是本课教学的关键,是突出重点,突破难点的主阵地。在这一课时,我将用多种阅读方式,抓住重点句来进行教学,努力营造和谐的课堂氛围,创设宽松的学习情境,让学习在轻松愉快的气氛中学习探究。
一、复习导入,质疑激趣。
在这一环节中,我设计用以下方法:
同学们,上节课,我们已经开始学习了《落花生》这一课,下面请你边默读课文边回忆上节课的内容,同时思考你还有什么不懂的问题,提出来我们共同解决。 学生默读,提出自己的问题,进而让学生带着在课文中寻找答案的期待走入课文。
著名教育学家陶行知说:‚创造始于问题‛。问题是思维的起点,兴趣是求知的动力,通过学生自主提问,营造了和谐的课堂气氛,激发了学习的兴趣,同时还回忆了上节课的学习内容,帮助孩子理清了学习思路,为下面精读课文做好准备。
二、抓住重点,细读品味。
本环节中我想这样设计:
1、找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读,其他同学画出觉得印象最深的重点句,读给小组同学听,将学生内容引到重点上来。全班交流时将重点句呈现出来。(10段、12段、13段)
2、读重点:采用多种方式:如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。
3、品重点:个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。师适合点拨,如:喜欢10段的同学朗读后,可以提问:父亲说:‚花生的好处很多‛。课文中哪里写了?引导学生读出花生显而易见,尽人皆知的好处:美味、榨油、便宜。进一步问:‚父亲说花生有什么好处呢?‛怎样表现出来的?让学生通过对比朗读,体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比,表现花生内在的可贵之处,在这里,我设计了这样一个小游戏叫‚朗读代表我的心‛。让学生先自己朗读,将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来,其他同学认真听,猜猜这名同学想突出哪个
词,谁猜对了,谁有权读自己的体会。这个小环节,看起来很简单,其实我是想教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法,同时又是培养学生学会倾听,尊重他人的好机会。谁猜对了,就有权读,也大大提高了学生的朗读积极性,努力思考应读好哪个词,很容易地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。
‚那么,父亲特别指出花生的可贵之处,目的是什么呢?‛齐读12、13段,抓住‚不好看‛,‚很有用‛,‚体面‛等关键词,深入理解父亲教育的目的,在学生充分交流后,引导学生分角色朗读,读出父亲教育我们时的语气。
4、悟重点。全班齐读重点句,说说你在学习中有什么收获?父亲的话给你什么启示?进而引导学生联系生活实际,说说生活中有没有像花生那样的物或人?我们又要像这些人学习什么?通过再次交流学习,理解借物喻人的写法。语文学习与生活密切相关,在教学中,要力求做到从生活中来,回到生活中去,所以在这里我将给学生充分的时间,回忆生活中像落花生一样的人或物,交流归纳他们身上具有的优秀的品质,最后,完成以下练习:
我爱花生 ,因为它。
我也爱,因为它。
三、再次感知,分清详略。
巧妙的详略安排是本文的特点,我想这样引导学生来体会:
首先,用最直观的方法,分部分朗读课文,分别找四个计时员对四部分进行计时。从朗读时间上直接感受,课文略写了种花生、收花生、尝花生,详写了议花生。再次,通过小组讨论,从本文的写作意图,中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。
采用计时法,直观、形象地将课文的详略呈现出来,再进一步理解,将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于接受的形式,让学生易理解,乐接受,突破了本文教学上的难点。
四、板书总结,深化感情(学生谈学习本课的收获,结束本课学习)
7、说板书。
板书是一种很重要的教学手段,是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计,可以突出知识的重点与关键,给学生以启迪和美的享受,从板书中发现抓住重点,突破难点的途径。
本课的板书设计是为落实教学目标服务的。板书的主体由课文主要内容组成,最后化为‚学‛字,深化主题,既代表了父亲的话的深刻含义,又表明了作者的写作意图,其中还寄予了老师对同学的殷切希望:像落花生一样,做个有用的人。
、说教材内容:
《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理,情节性强,语言质朴简洁,含义深刻。《落花生》是两篇精读课文中的一篇,课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。初次读这篇课文,我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引,课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感,但是朴实、自然、亲切的行文,却给人留下了深刻清晰的印象,使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理,就像文章中父亲说的话一样‚虽然不好看,可是很有用‛。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情发展的顺序,写了种花生,收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。
2、分析学生情况:
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,培养人文素养,提高语文能力的关键期。学习上,他们也具有一些学习能力,掌握了一些学习方法,但是这就更需要教师的进一步引导,循循善诱,关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活。
3、根据本课的内容及特点,学生的情况,紧紧围绕本单元的训练重点,确定以下教学目标,重点学难点。
教学目标:
1)、通过预习自主掌握本课的生字,课文中的重点词语的意思。
2)、抓住课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得‚人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人‛的道理。
3)、体会课文详略恰当地写法,初步了解借物喻人的写作手法。
以上目标分两课进行教学,第一课时解决字词,疏通文意,重点理解课文的主要内容,第二课时抓住重点句,理解深刻含义,体会写作特色。
教学重点:
由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。
教学难点:
文章表达上详略分明,以物喻人的特点。
4、说教法:
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中,我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点,关注每名学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,让学生自主地学,在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。
5、说学法:
采取‚以读为主,读中感悟‛的学习方式,读、思、议结合,用抓住重点词句的反复朗读,对重点内容进行感悟,突破难点。让学生在读中积累语言,感悟语言,体验情感,用读来表达感受,交流感受。
6、说教学过程:
本课我想分两课时进行教学,第一课时检查预习,掌握字词。概括课文的主要内容,学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义,体会文章详略得当,借物喻人的写法?? 围绕本课的教学目标和教学重、难点,我是这样设计教学的:
设计思路:
一、创设情境,导入新课。针对学生的特点,导入时激发学生的学习兴趣:同学们,现在老师带来了什么?学生:花生!你们吃过花生吗?喜欢吃吗?它还叫什么呢?揭示课题,我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。
二、整体感知,重点导读。要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物,而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。如在这节课质疑的环节中,我让学生自主质疑:其次,采用层层剥茧的方法,让学生反复地朗读课文中的重点句子,希望使他们在思维和表达的过程中,切实锻炼运用语言的能力。并在此时出示句子,让学生去读,在读中体会词的意思。以此来加强对课文的理解。再者就是让学生就花生和桃子、石榴、苹果的位臵、外表和给人的印象进行比较,深刻认识花生的朴实无华。最后,引导学生说出爸爸教育我们的目的。
三、课堂总结。在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必须提醒学生注意,为后面的小练笔打好基础。其次是根据板书进行总结,让学生知道要做对社会有用的人,突破课文的重难点