["精彩极了"和"糟糕透了"]教学设计3
一、引入
1、上课以前老师来做个调查,在家里时常得到父母表扬的同学有哪些,请举一下手好吗?老师数一下。同时有被父母批评的同学又有哪些呢?请举一下手好吗?老师又数一下。父母在表扬你的时候会怎么说?“适时给点学生自信心的培养。”在批评你的时候又会说些什么?“提醒学生该注意了。”
2、今天,我们一起走进19课去认识一个叫巴迪的小朋友,他也和你们有着相似的经历,我们去看看他是怎样面对父母的表扬和批评的。
二、新授课
1、师:赞美是世界上最美的语言,我们的巴迪自然也希望得到赞美,如他所愿,当妈妈看到他写的第一首诗时,对他说(生接:精彩极了,师板书)。巴迪听到母亲的赞扬时是怎么表现的呢。同学们,用笔勾出相关句子来好吗?
(教师巡视并表扬和鼓励学生勾画的情况。)
(勾画得多认真呀,横线多直呀,态度多认真呀。勾画的都是些关键的句子,多好呀。)
2、有谁把你勾的句子读给大家听一听呢?
(读所有勾的句子,如不完整应该请同学补充。)
课件展示,学生齐读。
3、通过这段话,你能感受到作者什么样的心情呢?自己读一读,然后告诉大家好吗?
4、师:谁来告诉我呢?
(抽生回答。)
我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她诗确实是我写的。
⑴ 师:很聪明,能从原文中找出答案。那么你知道腼腆是什么意思吗?
(不好意思,有点害羞的样子。)
⑵ 当腼腆和得意扬扬在一起的时候会是怎样的呢?你能带给大家这种感受吗?
(生读。)
⑶ 师:他读得像吗?大家有感受到他的“既腼腆又得意扬扬”吗?让我们一起来感受作者“既腼腆又得意扬扬”的心情吧。齐读。
⑷ 师:同学们读得太好了。
师:听到母亲的表扬,还有什么样的心情呢?
生:“‘妈妈,爸爸什么时候回来?’我红着脸问道。我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。”
⑴ 师:他也是从课文中找到关键词语来回答的,不错。你能理解一下迫不及待的意思吗?
(急切,希望早点见到父亲。)
⑵ 可是此时作者是有点迫不及待,而且还红着脸,你知道这是一种什么样的心情吗?你能通过你的朗读带给大家这种心情吗?
⑶ 大家感受到了吗?(感受到就表扬,感受不到学生就评价)说得真不错,那么你能带给大家这种感受吗?读后,问:你们感受到了吗?齐读。
师:朗读得真不错。那么听到母亲的赞扬,你还体会到作者怎样的心情呢?
生:我还体会到他很自豪。越来越觉得自己的诗写得很好,内心欣喜异常,我要把它弄得更美,这诗一定会得到父亲更高的评价。)我是从这个句子中感受到的。──“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围画上了一圈花边。将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。”
师: 你能通过朗读带给大家这种心情吗?
(生再读。)
师:读得真不错,老师注意到了,你在朗读时关注到了一些重点词语,能说说你的理解吗?