阅读教学:要精读细品,莫"囫囵吞枣"
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阅读教学：要精读细品，莫“囫囵吞枣” 作者：黄叶
来源：《科学大众·教师版》2013年第11期
摘 要：《高中语文新课程标准》中明确指出，高中语文教学，应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。为了达到此种目标，阅读教学必须从精读细品入手，让学生在“咬文嚼字”的过程中形成“语文思维”，养成精读细品文本语言的习惯，读出“语文味”。
关键词：高中语文； 阅读教学； 精读细品
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-060-001
阅读教学必须从精读细品入手，让学生在“咬文嚼字”的过程中形成“语文思维”，养成精读细品文本语言的习惯，读出“语文味”。
而非粗枝大叶、囫囵吞枣，文本字句尚未了然于心就开始随意发挥，甚至“大胆创造”，这不是“大刀阔斧”，更不是“才华横溢”，对于基础不实的中学生，反而是“毒药”一剂，且中毒之后终生难愈。
且说韩愈的《师说》，是高中语文教材中的“传统篇目”，研读的文字几乎无可计数，但还是有可质疑、可进一步细读探讨的地方，这里仅就此篇中的虚词“其”较一较真。
“其”作为常见虚词，在文言文中出现得比较频繁，因其词性多变、用法复杂，学生掌握起来有一定难度。有时不同资料对同一“其”解释不同，更给人似是而非之感。
苏教版高中语文必修一教辅资料将“其可怪也欤”中的“其”注释为“语气副词，表示揣测”，笔者以为，这样的解释值得商榷。
首先，对一句话的理解不能忽视标点符号，教材中该句末尾用的是叹号，表示该语句语气强烈，而课后译文变成一般陈述句，没有将感叹语气翻译出来；而“其”表揣测，“欤”表感叹，同一句话中包含“揣测”和“感叹”两种语气，令人费解。
笔者通过查阅资料发现，“其”作为副词可用来表示揣测、感叹、商量、命令、反问等不同语气。如“吾其还也。”（《烛之武退秦师》）中的“其”用来表示委婉的商量语气；“尔其无忘乃父之志！”（《伶官传序》）中的“其”用来表示期望和命令的语气；“其孰能讥之乎？”
（《游褒禅山记》）则是反问语气。而“其”作为表示揣测的语气副词时，相当于“殆”，句末一般有疑问语气词“乎”“与”之类，如《师说》的“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”一句中的“其”。