品味阅读芳香 感受语言之美

品味阅读芳香 感受语言之美

上传: 宋和路 更新时间：2013-1-6 16:11:41

品味阅读芳香 感受语言之美

语文学习的根本是语言，所以品味语言和领悟语言是阅读教学中的重点。如何引

导学生品味语言，帮助学生提高领悟语言的能力呢？

1品味阅读芳香 感受词语之美

著名语言学家张志公先生说过：“无论是阅读还是作文，首要的是字词”。 所以在阅读教学中，要引导学生从词语含义到理解，到文章整体的把握，再到情感的感悟，最终到情感的升华，去领悟作者遣词造句的精妙。《济南的冬天》，把结 尾句“这就是冬天的济南”，改为和标题一样“这就是济南的冬天”，通过比较，就会发现两个虽都是偏正短语，但中心语不同，改前中心语是济南，改后变为冬 天。文章主要内容是在描述济南冬天的景物，所以标题以“冬天”为中心词非常合适。文中描写的那如画的山水，让作者对这块宝地情有独钟，不由得触景生情，把 对济南的喜爱用“这就是冬天的济南”在结尾加以强化，这样通过调换词语位置来品味语言，能体会到作者独具匠心的用词。《社戏》一文中通过“跳、拔、点、 磕、架、踊跃”等动词的品读小伙伴们的特点及看戏心情。《散步》中作者介绍一家人散步时写道：“我，我的母亲，我的妻子和儿子”。去掉“我的”，也很通 顺，但语意有何改变？通过比较不难发现文章开篇基调就定得很庄重、很严肃，作者是借散步这件小事讲一个生命传承的大道理。

2品味阅读芳香 感受句子之美

优美的句子不但能够表达一个完整的意思，而且能使读者受到情感的熏陶，获得思想启迪和享受审美的乐趣。在《语文课程标准》中明确指出：“语文作为学习活动 的组织者和引导者，在整个课堂学习的过程中如何去组织引导学生理解和体会优美句子，培养学生欣赏和运用优美句子的能力，是教师一项必不可少的基本技能”。 《春》，“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”运用比喻和排比，写出了江南的春十分细和密。 “春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”写出了春天给予人力量。 《故乡》“我似乎打了一个寒噤”是说，我很吃惊，甚至是达到了震惊的地步。“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁。”是说，作者已经深深地体会到 了作者与（他）之间已经有了隔膜，而这种隔膜正是鲁迅所不愿意看到的，封建观念，等级之分。《纪念白求恩》一文中夹叙夹议的表达方式及双重否定句的运用都 在文章的表情达意上取得了特别的效果，教学中可借用为品读的途径

如何让学生感受语言文字的美

中 国的语言博大精深，上下五千年的文化底蕴，孕育了灿烂的优美的文字。我们小学教材选用的课文，其中的语言文字美更是好似涓涓细流随处可见。无论是叙事时的 娓娓道来，还是描绘景物时的华丽词句，更有古代语言文字的厚重朴实。这些语言位子文字着学生们的情操，给他们带来美的享受。

可是在语文课上，我们 常常看到，许多学生慵懒的不愿意去读课文，还有些学生读课文的时候生硬毫无情感，更有些学生一听到上语文课就会头疼不已。我想，这些都是因为学生没有真切 地感受到语言文字的美，没有把自己的情感融入其中，就不能提起学生的学习兴趣。语文新课标上指出，语文教育的任务是：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思 想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交 际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

我认为培养学生学生对语言文字的审美情趣上，可以从以下几个方面入手：

一、创设情景，感受语言文字的美

当 我们观看一部影片时，随着情节冲突的进行，常常会有伴随剧情的进展在我们耳盼响起动听的音乐。而这些音乐，如果在平时听起来也许平淡无奇，正是有了情节的 进展，在配合入情入理的音乐，把情节更加烘托得深入人心，起了推波助澜的作用，这就是情境的作用。如果在课堂上，学生面对无生命的文字，无动作的语言，自 然不会极大限度的提起学生的兴趣。所以就如一部优秀的电影，总会诞生一段动人心魄的音乐一样，一篇精彩的文章，总要设置一个引人入胜的情景，把学生带入其 中。比如：在教授《秋天的雨》这篇课文时，课前谈话时，我请学生在美妙的音乐声中背诵优美的诗歌《听听，秋的声音》，在学生富有感情的背诵中，渐渐进入秋 天，一起聆听了秋的声音。课文改编版小诗的出示和美读，把学生进一步带入到飞舞着丝丝秋雨的秋天中去，就这样整个课堂弥漫着浓浓的秋意。然后让我们一起走 入文中，去进一步体会秋天的美。这些情景把学生灵幼的灵魂，带入了五彩斑斓的秋的世界。情景就是一把开启学生心灵的钥匙，让学生不知不觉地走入课文，融入 其中，自主的探究语言文字的美。

二、引导朗读，感受语言文字的美。

瑞士思想家阿米尔说过“一片风景是一个心灵的结晶”。外在的自然风景与 内在的心灵互相迭印，相融为一，这即是意境。为学生创设一种美好的意境，朗读是一种很好的形式。教师可根据课文的特点，运用范读、自读、引读、议读、齐读 等多种形式来引导学生深入感悟文中的意境美。感受文中的语言文字的恰如其分的美。如《观潮》一课，教学重点部分“潮来之时”，首先让学生体会读，让学生根 据自己的理解，有感情地读自己喜欢的句子，给学生自悟的机会和空间。接着指名读、评议、复读，让读得不好的学生再读。然后，教师范读，让学生看着老师读， 注意老师读时的眼神、体态、手势的变化等。最后，让学生模仿观潮的沸腾人群，跳着、叫着、挥舞着手进行朗读。这样引导学生反复地有感情地朗读，使他们置身 于其中，充分感受潮来之时“浩浩荡荡”、“人群鼎沸”、“山崩地裂”这些词语所带来的冲击和震撼，从而进一步感受壮观场面。教学这样的句子，可通过引读、 齐读、议读、分小组读等朗读方式，理解句与句之间的关系，进而使学生体会出美的韵味来。

三、启发想象，感受语言文字美。

如 果说理解比较能够再现形象美的话，那么，想象就可以拓展和创造意境美。

想象是储存于大脑的表象，重新组合，构成新的意象（主观把握了的表象）的过程。把文 字转化为意象的阅读，一刻也离不开这一基本的心理活动方式。因此，在阅读中，“想象力比知识还重要”（爱因斯坦语）。想象的触觉伸得越长，由文字所唤起的 意象愈丰富，对课文的感受就愈生动，愈深刻。在阅读教学中，引导学生展开丰富的想象，把其中概括着的、凝冻着的内容融化开来，再造意象的整体，从而加深对 文字的理解和感受，拓展想象力，对培养学生的审美能力是很有必要的。对于小学生来说，依靠具体的视觉形象，比依靠抽象的文字符号更容易唤起想象，而且由前 者唤起的想象较后者的更生动得多、丰富得多。例如，教学《富饶的西沙群岛》一课，启发学生想象西沙群岛海底五光十色，瑰丽无比；想象海底一半是水一半是 鱼；想象鸟的天下，到处是鸟蛋，到处听到鸟叫声的情景；想象满地是贝壳，孩子们在尽情地拾贝壳„„让学生驰骋于想象的自由王国，在脑海里形成一幅风景优 美，物产丰富的西沙群岛的美丽画卷，从而陶冶学生的整体美感。穿插于其中的语言文字，更是让想象插上了翱翔的翅膀，起到了事半二功倍的作用。

总 之，在小学语文教材中，有丰富的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。而这些都离不开语言文字的描述，体会到了语言文 字的美，就等于给了学生学习语文的秘诀。教师除了让学生感受体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生的审美规律，由浅入深，由表及里，由 感性到理性，让学生能得到美的享受的同时，也能利用这些文字去表达自己的心灵，感受美的同时利用美

让中学生感受语文之“美”

摘 要： 充分挖掘语文教材中美的因素，让学生爱上语文书。努力提高教师自身素质，充分运用语文教学手段，包括运用现代化教学手段，让学生爱听语文课。充分开发和利 用语文课外学习资源，让学生爱上语文并时刻不忘语文。学生听语文课应当成为一种美的享受，语文之美无处不在。 关键词：中学语文 课堂教学 兴趣 美

初 中语文是义务教育阶段的最重要的基础学科之一，初中语文教学对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学好其他课程，对于学生全面发展和终身发 展，提高民族素质，都具有极为重要的意义。新的语文课程标准提出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进 德、智、体、美的和谐发展。”让“学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”。

要全面提高语文素养，我认为培养学生对语文的学习兴趣最为重要。

如 何培养学生对语文的学习兴趣呢？我认为，语文课要有诗意，要有美感，要对学生进行美的教育。一堂优美的语文课能吸引人、召唤人，能感染人、激发人，能教育 人、改变人；能将学生带进引人入胜、欲罢不能的情景，从而使学生对语文学习产生极大的兴趣，促进学生语文综合素质的提高。在语文教学中渗透美的教育，挖掘 美、发现美、感受美、欣赏美、创造美。对于语文教师来说，语文教学中的美的教学是不容忽视的和值得大力探究的。

一、挖掘语文教材中美的因素，让语文书处处闪耀美的光辉。

语文教材在不断地变，但万变不离其衷的是人们对真、善、美的追求，而三者又可以统一为一个更大范畴的“美”之中。精心挖掘教材中的美，引导学生品味和欣赏，让学生感受美的熏陶，增强美的享

受，向学生进行审美观的教育，这是语文教学的重要任务之一。

首先，语文教师要有一双发现美的眼睛，一颗感受美的心灵。在语文教材中，处处蕴藏着取之不尽的美的资源，正待你引导学生去开采。

打 开语文书，你要让学生领略到 “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满面地芦芽短，正是河豚欲上时。”这首诗中所描绘的优美景象，明确这是诗与美结合的典范。诵读“春眠不觉晓，处处 闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。”让学生“听”到春天的风声、雨声和鸟儿婉转的啼叫声。诗句“春风又绿江南岸”、“映日荷花别样红”透出了自然美；而 “金戈铁马，气吞万里如虎”、“相逢何必曾相识”则显示出社会美。屈原的忧国忧民，李白的飘逸雄放，杜甫的沉郁顿挫，苏辛的豪情激荡，无不表现出了一种气 势磅礴的雄壮美；王维的松间明月，李清照的红瘦绿肥，陶渊明的东篱秋菊，杨万里的尖尖小荷等却透露出一种清新淡雅的柔和之美。

中学课文中很多 的诗文还展现了具有心灵美的光辉形象。自古及今，有“万里赴戎机”代父从军的花木兰；有“一片冰心在玉壶”的王昌龄；有“安得广厦千万间”，“吾庐独破受 冻死亦足”的杜甫；有“留取丹心照汗青”的文天祥；有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅；有“永远活在人民心中”的周总理……在教材中，一大批先 辈追求真理、爱国爱民、献身科学、忘我工作的美好的思想，无数艺术家献身文学艺术的宝贵的精神财富，都在时时放出夺目的光辉。作为语文教师，就应该留心挖 掘语文教材中的美，并以此感染学生，教育学生。学生通过鉴赏，提高了认识，明白了心灵美的重要性。 总之，教师的心要细，细到对教材每一篇文章，每一段话，乃至每一幅插图，图中的每一处细节，都要去细心体会，把其中的美挖掘出来，让学生品味和欣赏，以至爱上语文书。

其 次教师还要引导学生感受文章的语言美、形式美。各种体裁的文章，其语言都独具特色。如诗词讲究节奏与整齐，对称与均衡，表现为整齐美；散文表现为一种自由 变化之美；议论表现为一种严谨缜密的雄辩之美等等。李廷扬说：“语文王国最根本的矛盾是言语形式和思想内容的矛盾，能够真正解决这一矛盾的根本规律是美的 规律，所有话语，一切文体，以及语文中的每一个字，每一个词，每一个标点符号，每一种格式安排，语气停顿，甚至于非语言因素的包装点缀等等，在表达内容、 接受信息的交际过程中，都无一例外地要受到美的规律的制约和检验”。

教师的作用就是引导学生探究语文中这些美的形式，透过课文优美语言的本身，抓住重点词句，启发学生揣摩、品味语言之美，产生审美愉悦，从而激发了学习语文的兴趣。

二、充分运用语文教学手段，让听语文课成为一种美的享受。

中 学语文教学的对象较之小学生，抽象思维的能力已有很大的提高，但传统的抽象说教式的课堂教学方式却是语文教学的大敌。语文的突出特点就是诗意和美，语文教 学就是要创造一种让学生“喜之不已、爱之不尽、流连忘返、依依不舍”，“思索品味而又思之无穷、味之无极”的境界。

一些优秀教师总能创造出动 人的情境。比如一位有经验的教师，在解释“幽静”一词时说：“请同学们想一想，秋天的夜晚、朦胧的月光、小镇的河边、无人的小路、远处的茅屋、闪烁的灯 光、断断续续的琴声……这就是幽静的境界。”这里，教师通过直观形象的语言，唤起儿童的思维表象，让他们充分地感知“幽静”这个词所表现的境界，从而更为 具体地理解了词语的含义。在一些优秀教师的教学实录中，我们随处可以看到，他们非常注意选用那些表现具体事物的直观可感的词语和句子，运用比喻、比拟、摹 状、换算、形示等形象化的修辞方式来增强教学语言的形象性，以帮助学生更为有效地掌握知识。如于漪讲《春》，仿佛把春天带到了课堂，又仿佛把学生带到春天 大自然的怀抱中。他们正是巧妙地运用科学的教学手段，把听语文课变成一种美的享受。

在具体的语文教学过程中，我们应当注意以下几个方面：

1、教师的课堂教学语言与朗读教学。

声 情并茂的课堂语言或动人心魄、或耐人寻味，它的感染力不亚于一首动听的歌曲、一幅美丽的图画，能让学生得到美的薰陶。教师的语言的好坏直接影响到教学的效 率的高低与质量的好坏。教师可以根据需要，调整音量、音调、音速，变换声音的感情色彩，使学生爱听、乐听，高效省力地接受教育。教师的语言还可以成为萌发 学生思维之芽的春风，激发学生思维力和创造力。成功的教学语

言，或巧置矛盾，适时点拨；或迁问曲答，引而不发；或欲露先藏，曲径通幽；或故没迷津，暗中指 点等等，总是能有效地诱导激发学生积极思维，使学生主动地、创造性地完成学习任务，避免被动地接受。

在学校中，教师的语言客观上都在起示范作 用。学生对教师的一词一句一腔一调都非常敏感，它无疑是学生模仿的对象、学习的范型。我国一些优秀教育工作者也都非常重视这教师的语言的示范作用。特级教 师于漪说：“语文教师带领学生学习规范的书面语言，如果自己的口头语言生动、活泼、优美，就能给学生以熏陶，大大提高学习效果。” 在实际教学中，教师可通过自己饱含感情的范读，精彩的讲解，（也可辅以播放名家朗诵的录音），给学生以良好的示范。而提高教师自身的口语能力是这一切的前 提。

另一方面，应加强学生的诵读练习，充分利用语文课堂教学时间和晨读时间，或利用活动课、朗诵赛、演讲会、报告会，反复练习，要求学生努力 做到朗读字音准确，吐字清晰，声音宏亮，注意停顿、重音和语调、节奏，使学生借助于自己的声音，体味作品的情趣及内在意蕴，在不知不觉中受到熏陶和感染， 达到先声夺人，以情感人的效果。

2、教师板书设计与书写教学。

板书是教师教学的结晶，起着提纲挚领、画龙点睛的作用。准确、简洁、新颖的板书设计，字体端正美观，行款整齐，设计科学，布局合理的板书，不仅便于学生迅 速准确地掌握课堂教学内容，也给学生以美的感受，对学生形成美的愉悦和熏陶、感染，培养学生欣赏美，发现美的能力。教师可根据需要，变换课题字体，变换表 述形式（格式）。而这一切的前提是教师必须熟练地掌握汉字的干变万化，提高自身的汉字书写水平。

教师还可将千百年来的书法名家和名作搬进语文 课堂，作为教学的内容，进行并加强写字练习，要求书写认真，字体端正，笔画清楚，求善求美。这不仅能使学生从中体会到汉字之美，更有助于培养他们细致耐 心，严肃认真的学风。《语文课程标准》已明确把“能正确工整地书写汉字”作为语文学习的总目标提出来，让每一个学生写一手好字，这是一项非常切合实际的素 质教育内容。

3、运用多媒体教学手段

多媒体计算机辅助教学声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十五分钟的时空限 制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。教师可利用优美的音乐，引发学生的想象，也可借助图文互换，激 发美的创造。随着信息技术的飞跃发展，运用多媒体教学手段进行教学已成为教师必须具备的基本功之一，现代课堂将更加凸现综合美感，语文课成为一种“美的享 受”又有了更具新时代精神的表述。

三、充分开发和利用语文课程资源，让语文之美无处不在。

除课堂教学外，语文教师应高度重视开发 和利用课外学习资源，例如：工具书、其他图书、报刊，影视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、表演，图书馆，布告栏、各种标牌广告，等等。利用自然风 光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等等。给学生创设语文实践的环境，创造性地开展多种形式的语文学习活动，增 强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

总之， 教师在上课时创设的情境意趣，能使学生产生各种审美趣味；授课知识的丰富多彩，能激发学生对自然美、社会美、生活美的喜爱和向往；教学形式的巧妙和谐能时 时吸引学生的注意力，使学生感受形式之美；多媒体教学手段的运用能使学生学得更多、更轻松愉快，充分感受信息时代学习乐趣。此外教学过程中思想内容的深刻 性，能使学生在接受知识的同时，内心受到濡染，产生对真、善、美的喜爱和对假、恶、丑的厌弃，取得良好的德育效果。教师高尚的情操，新奇的思想，独到的见 解，精彩的口语，能使学生心里佩服，自觉不自觉接受教师的思想观念，模仿教师的风度，产生亲其师信其道的效应，对丰富多彩的文学艺术产生极大的兴趣，而更 加喜欢语文。课内外的结合，使学生的语文学习更好地适应实际需要，拓宽了语文学习和运用的领域。

如果能做到这一点，那么，中学语教学的目标就一定能够实现，语文教学的出路就在你的脚下，在你眼前。

参考文献：

《语文课程标准》

《教师口语艺术》傅惠钧著，浙江教育出版社

《浅谈语文教学中的审美教育》无锡市勤新小学 荣蔚

《语文多媒体课件制作中的美育实施》江苏省前黄高级中学 曹金鑫

《语文教学：多一些诗意吧！》江苏省邳州市教师进修学校 朱学坤

如何让学生快乐地阅读

“读书百遍，其义自现”、“读书破万卷，下笔如有神”等诗句无不强调了

博览群书的好处，《语文课程标准》也要求：“1至2年级学生课外阅读量不少于5万字，3至4年级学生课外阅读量不少于40万字，5至6年级学生课外阅读量不少于100万字”。可见，阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。为此，我们更需要重视学生课外阅读意识的培养，加强学生课外阅读能力的训练。然而，在农村小学生中，由于受办学条件、社会家庭条件的影响，小学生的课外阅读量少，未养成良好的阅读习惯，导致写作能力低，极大影响了教学效果。为了让学生爱上阅读，我主要从以下几方面着手：

一、创造良好的阅读环境，资源共享

我们学校的学生均来自农村，家庭条件差，买书少，书源严重缺乏。为了弥

补学生书源的不足，我在班级开辟了小小图书角，并经常从学校的图书室借阅图书，鼓励学生利用中午到校时间和课余时间借阅书报，并要求做好读书笔记，及时记下自己读书的感受和疑点，这样让学生感受到阅读的乐趣。

二、激发兴趣，让学生喜爱读书

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我大力激发学生的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。

2、告诉学生读书对他们是多么的重要，它可以使我们的精神获得满足。同时通过介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。

3、充分利用教材中好读书的例子把读书的益处展示在学生的面前，学生明白了古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。

三、教给方法，让学生会读书

读书的方法有三种：精读、略读、浏览。小学生背诵的 80 首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。在平时的阅读训练中可以让学生把一篇刚拿到手的文章读三遍：仔细的读一遍全文，圈一圈生字，标出自然段。第二遍可以快速地浏览全文。到了第三遍可以让学生先把要完成的题目读一读，带着问题读。这样能进行有目的的阅读。

四、推荐好书，使学生有书可读

课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，由课内延伸课外阅读，把课堂教学与课外阅读有机地结合起来,促进课外阅读的开展。

让学生爱上阅读并非是一件易事，它不可能立竿见影。它需要老师的循循善诱，持之以恒。只要坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。阅读让孩子们在知识的海洋中自由自在的遨游，为孩子们撑起一片多彩的蓝天。