财产留给谁说课稿
《财产留给谁》说课稿
三星口九年一贯制学校 王小龙
各位老师:
大家好!今天,我为大家说课的课题是人教版八年级下册第七课第二框题《财产留给谁》。我将从教材分析、学情分析、设计理念、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计和课后反思九个部分进行说课。
一、说教材
本框所学的财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权。是对学生进行传统美德教育的良好内容。让学生从情景中学习有关财产继承方面的基本知识,知道未成年人享有财产继承权,作为继承人继承遗产是除依据法律规定外还要大力弘扬中华民族的传统美德等方面设计的,进而提高学生的思想道德水平。
二、 说学情
继承权是生活中常见的一项权利,但是受目前人民生活水平的局限和社会生活道德观念的影响,对于学生来说比较抽象,所以对遗产继承权的实现方式学生学习起来有一定困难。尤其是遗产与财产的区分,继承与遗赠等问题学生认识起来比较困难,矛盾纠纷多源于此。同时,学生对于遗产分配问题也应该感兴趣。
三、说设计理念
以“135”互动课堂教学模式为指导,贯彻落实“以问题为主线、以自主为核心、以互动为平台”的理念,注重知识问题化和问题活动化,全面提升学生的自主学习能力、合作探究能力,全面提高课堂整体教学效益。
四、说教学目标
情感、态度、价值观目标:通过活动培养学生尊重权利、尊重法律,让他们能够自觉学法、守法和用法,并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良的传统美德。
过程和方法目标:以晓军一家的遗产继承故事为线索,通过案例分析,让学生积极参与整个教学过程,从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。
知识能力目标:了解有关遗产继承的几个概念、继承权的实现方式以及在继承权发生争议时,我们应有的态度和方法;提高分析问题
和解决问题的能力。
五、 说教学重难点
重点:遗产的概念分析,我国遗产继承权的实现方式。
难点:遗嘱的判断,遗嘱继承的法定条件,遗产分配原则。
六、 说教学准备
课前我准备了导学卡,让学生充分预习。
七、 说教学过程-------三个阶段五个过程
(一) 自主学习阶段
1、情景导学 揭示主题
2、自主探究 个体建构
(二) 互动对话阶段
3、小组讨论 合作提升
4、互动展示 评研深化
(三)巩固延伸阶段
5、反馈达标 拓展延伸
在“情景导学 揭示主题”过程中,我引入学生感兴趣的小品内容:
2008年春节联欢晚会《不差钱》中小沈阳有一句经典台词---人生最痛苦的事是---人死了钱没花光。今天我们的同龄人晓军的父亲就遇到了这样的问题——财产的继承问题,本节课就来学习《财产留给谁》
在“自主探究 个体建构”过程中,由于导学卡先发至学生手中,所以本节课只给学生3—5分钟交流时间。
1.本环节学生在前一天已经完成。具体内容见自主学习问题导学卡。
2.先进行小组内结对小组两人之间交流。
3.遇到疑难问题,小组内全体成员集思广益,形成本小组答案。
在“小组讨论 合作提升”过程中,由于这一环节是本课的重点,学生对探究问题已经预习了,所以,我把时间再次留给学生,让他们以小组合作形式,交流每一道探究问题,以备展示。
1.具体内容见探究学习问题导学卡。
2.先尝试独立完成。
3.再进行组内交流。形成本小组答案。
在“小组讨论 合作提升”阶段,
(一)交流展示自主学习问题
1.随机抽取学生展示、或指定每组大号学生(成绩稍差的)轮流回答。
2.各小组展示完成后,生生之间进行补充、质疑、答疑、评价。
3.展示全部结束后,教师引导学生完善导学卡
(二)交流展示探究性学习问题
1.教师指定小组展示的内容。
2.展示的同学做好准备。
3.其他同学快速阅读各小组展示的内容,并提出质疑、补充等。
4.各小组选出一名代表相互评价。
5.师生共同进行总结提升。
在“反馈达标 拓展延伸”阶段,
1.具体内容见导学卡,先由学生自主完成。
2.疑难问题,组内成员之间相互研讨。
3.展示达标问题答案
4.反馈补救。
5.课后小结
八.说板书设计
财产留给谁
一、我们享有财产继承权
1、几个基本概念
2、遗产的条件
3、继承人的范围
4、法定继承顺序
二、继承权的实现方式
1、法定继承
2、遗嘱继承
3、遗赠
三、当继承权发生争议的时候
道德方面 法律方面
九、说课后反思
1、整节课的设计思路较为清晰,教学环节合理紧凑,学生能较好把握。
2、学生主体意识强,参与度高。通过讨论,让学生在参与中获得新知,做到知识问题化,问题活动化,更加调动了学生学习的积极性和主动性。
3. 重视学生对知识的把握和能力的培养。在引导学生掌握知识中,遵循了由浅入深,从感性到理性的认知规律。在情境问题的设置上体现了一定的思维度,充分培养了学生理论联系实际、分析归纳的能力。
但是,这一节课活动较多,一些学生不免会在活动中“失控”,所以,今后的教学老师一定要充当好引导者的角色,引导学生从活动中真正获得真知。
我的说课完毕,谢谢大家!