[力的合成]教学设计
《力的合成》教学设计
知识目标
1、掌握力的平行四边形法则;
2、初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力
3、会用作图法求解合力;并能判断其合力随夹角的变化情况,掌握合力的变化范围。 过程与方法
通过实验的角度让学生感受力合成的过程,对比标量运算加深印象
情感态度与价值观
该知识点的探究可以让学生体会科学规律发现的一般方法,激发学生的学习兴趣,感受科学探究的过程。 教学设计过程:
一、复习提问:
1、力是什么?
2、力的三要素有哪些?
教师总结,并引出新课内容.
二、新课引入:
通过对初中学过的单个力产生的效果,与两个力共同作用的效果相同,引出共点力、合力和分力的概念,并举例说明 。如:两个人抬水、或拔河的图片.
提问1:已知同一直线上的两个力f1、f2的大小分别为30N、40N,如果两个力的方向相同,其合力大小是多少?合力的方向怎样?方向相反又怎样?
结论: 物体受几个力共同作用,我们可以用一个力代替这几个力共同作用,其效果完全相同,这个力叫那几个力的合力.已知几个力,求它们的合力叫力的合成.
提问3、若两个力不在同一直线上时,其合力大小又是多少?合力的方向怎样?
三、实验:
试验器具:一块方木板,八开白纸两张,大头钉若干,弹簧秤两个,橡皮筋一个,细线若干,直尺两个,学生在教师的知道下,组装好试验设备,进行试验验证.
强调:需要记录的数据(弹簧秤的示数)和要作的标记(橡皮筋两次拉到的同一位置和两个分力的方向) 实验过程:将橡皮筋固定在a点,演示用两个力f1、f2拉动橡皮筋到o点,再演示用f力将橡皮筋拉到o点,对比两次演示结果,运用力的图示法将力的大小方向表示出来,为了让学生更好的获得和理解力的平行四边性法则,在实验前,教师可以设计f1、f2的大小为3N和4N,两个力的夹角为90度,这样物理计算比较简单,学生很容易会发现f1、f2和f的关系满足勾股定理,进而得到力的平行四边性定则,教师总结:两个互成角度的力的合力,可以用表示这两个力的线段作邻边,作平行四边形,所夹的对角线就表示合力的大小和方向.让学生动手实验并总结注意事项。
实验结论:经过人们多次的、精细的试验,最后确认,对角线的长度、方向,跟合力的大小、方向一致,即对角线与合力重合,力和合成满足平行四边形法则.
四、课堂小结
五、布置作业