[荀子.劝学]教学设计
授课 时间
年
月
日
第
周
星期
第
节
课题
知识与能力 过程与方法 情感态度
《劝 学 》教学设计·第 2课 时
教 学 目 标
教学 重点 教学 难点
了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。
1.学习比喻、对比论证方法,提高围绕中心论点合理论证的能力。 2.掌握绝、强、假、望等多义词,积累四个通假字,三个文言虚词。
明确认识学习重要性及学习必须“积累”“坚持”“专一”之理。
与价值观
·1.比喻的含义和内在联系。2.背诵全文,积累文言词语。 ·掌握全文比喻代议,寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
教
学
内
容
教学环节
(重点内容:学情分析、教法设计、学法指导、分类推 进措施)
一、检查作业
1、教师提问几个重、难点的 语句,了解学生的学习情况。 2、背诵课文。
[教学要点 ]师生共同研习第一二三段。
二、师生共同研习课文 Ⅰ.研习第 2 段
1.学生齐读第 2 段 2 . 要求学生找出本段论述的
事物及特点,在已归纳的段落提 纲的基础上扩展增附词语提纲。
教学环节
教
学
内
容
(重点内容:学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施)
3. 上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于 提高自己、改变自己。它们是平行并列的,还是依次排 列的?请分析说明。
从论证思路可以看出 ,本段可分两 层:①人只要不断学习 , 就能得到发展 、提高 ;②人只有博学,才能增长知识 ,培养品 德,锻炼才干,即达到 “知明而行无过 。”这两层非平行并列 的,而是延伸拓展的 。
4.学生齐读第 2 段, 以词语 提纲为线索背诵第 2 段。 Ⅱ.研习第 3 段 1.学生齐读第 3 段。 2.要求学生找出本段最 能说明作者观点的一句 话。
教师提示应重点掌握的词语:①②有③就④中。
明确:君子生非异也,善假于物也。
提问:作者选哪些比喻来论证这一观点的?在段落 提纲的基础上扩展增附词语提纲。 3.要求模仿第 2 段思维 推理模式,四人为一组讨 论分析本段的推理过程。
明确:跂而望 登高招 顺风呼 登高博见 见者远 闻者彰
假舆马 假舟辑
致千里 绝江河
教学环节
教
学
内
容
(重点内容:学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施)
教师强调应重点掌握的词语:①跂②致③绝④假
教师引申:在学习的过程中,我们每个同学都具有一定的 外在环境和条件,有顺境,有逆境。关键在于每个人自身的努 力,发扬主观能动精神,不但会利用现有的条件,而且要学会 创造条件改造环境。英国首相丘吉尔本来口吃,后来成为演说 家,就是把不利因素转化为有利条件的一个
典型例子。
4.学生齐读第 3 段,对照 词语提纲,尝试背诵。
1.背诵课文。 2.完成练习二、三题。
Ⅲ.学生朗读 2、3 段,背 诵 1、2、3 段。
六、布置作业
教 学
后 记
教学问题集锦
解决问题措施及实践结果
问题原因分析