"说课:说什么

“说课”说什么

说课是近年来出现的一种新的教学交流形式。所谓说课，就是教师在备课的基础上，在上课前用15分钟左右向同行说出这节课的教学设计及其理论依据。具体地说出本节课的教学目标、教学重点、难点的分析和对教材的处理，包括教学过程的设计，教学方法的准备，教学手段的采用，学法上的引导等方面的观点。即告诉别人：“我是准备怎样教好这节数学课的。”说课的目的在于互相交流，共同切磋，加强教研，共同提高教育教学质量，是很值得教育工作者推广教学交流的好形式。那么说课说什么呢？笔者通过学习，对数学说课有了肤浅的认识，认为说课重点说下列五个方面的内容。

一、说教材

说教材实际上是分析教材，这是教师进行课堂教学设计的基础，教师说课重点内容之一。说教材主要是从教材的知识结构和教材的编排上说对教材的理解，主要说以下三点：1. 教材的内容和地位。说明本节课教材内容的主要知识点，训练点，能力点，说明本节课教材内容在本章或单元的地位及其与前后教材的联系；说明本节课的教学大纲的要求；说明本节课教材内容对学生学习前后章节的重要作用，增长学生知识和提高学生能力的重要作用。2. 教学目标。教学目标是教学的出发点和归宿，是教学的概括总结，是大纲要求的具体体现。说课时说明本节课的教学目标，教学重点和教学难点是什么；确定目标的依据以及确定重点，

难点的理由是什么；重点要掌握哪些知识，提高哪些能力，培养哪些素质。3. 怎样处理教材。说明为了教学具有更强的逻辑性，使学生更容易理解接受，执教者对教材内容在教学过程中是怎样进行调整的。这是课改的重要内容。

二、说教法

说教法就是说这一节课采用哪些教学方法进行教学，并说明采用这些方法的理由和所能达到的教学效果。在这一节课中教学方法是多种多样的，但其中一种最主要，最基本的，说课时，要说出来为什么选择这种叫法。其次说出哪些教学内容或教学环节上采用哪些教法，其理由是什么。

数学教育教学的客观规律是基本不变的，以面向全体学生，培养学生学习数学知识，用数学知识解决实际生活中的具体问题的能力和创新精神，促进学生全面发展的指导思想；教师在教学过程中起引导作用，学生为主体的教学原则。但是“教有法，而无定法”。具体的教学方法却是多种多样灵活多变的。笔者在教学和说课的实践中，常采用以下教法：1. 目标讲练法：目标讲练法具有导教导学功能，通过教师讲解启发与学生练习目标的程序来教学，既有针对性，又避免盲目性。而且，这种教学方法体现教师为主导，学生为主体，精讲多练的教学原则，并且渗透目标中心意识，主体参与意识，情感激励意识，反馈矫正意识。因而笔者常采用这种教学方法。2. 尝试教学法：（七步教学法）即准备练习，出示尝试题，自学教学内容，尝试练习，学生讨论，疑难讲解，第二次尝试练习。这种教学方法体现了先试后导，先练

习后讲：“以学生为主体，教师为主导，自学为主线”的教学特点。在教学教程中由重视“教”转向重视“学”上来，学生由“厌学”转变为“乐学”，由“学会”转变为“会学”，由“负担”转为“兴趣”，由“被动”转为“主动”，由“要我学”转变为“我要学”的行动。学生一旦悟出尝试教学法的真谛，就会终生受益的。

三、说学法

教育家叶圣陶先生说过：“教师为了不教。”托夫勒说：“未来的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。”因此，教师教学学生学会学习的教育追求的目标。学生的学习能力是在学习活动中发展的。因此，在教学过程中，要让学生掌握正确的良好的学习方法，那么教师在教学时要给学生提供充分的活动机会与时间，教学中重视学生的引导，培养学生的创新思维和自学能力，以适应社会的需要。

说学法是说教给学生什么样的学习方法，即学法指导。如怎样引导学生进行学习、自学、思维、记忆等方法。在一节课中，不可能把所有学习规律全部交给学生掌握，说课时，根据教学内容，说出其中一到两种引导学生学习的方法。

四、说过程

说教学过程就是说这一节课的各个教学环节是打算怎样设计的，必须说明以下环节。1. 导入课题。说明采用什么方法引入及采用的目的。2. 复习铺垫。复习铺垫的内容可以是前一节课知识，最好是与本节课相关的基础知识，说课时简要说明复习的内

容及设计的目的。3. 认定目标。说明教学目标如何认定，是整体还是逐一认定，是书面还是口头认定，是师生讨论还是包办认定，说课都要简明扼要说明。4. 导学目标。导学目标说明教师如何讲授新知，如何引导学生学习的。即说明“我是怎样上课的，学生是怎样学习新知识的。”因而是整个说课活动的重要环节。5. 巩固练习。就是简要说明这一节课设计了哪些练习题在课堂上让学生进行练习巩固提高的，主要说能体现本节课的教学重点和难点的练习题，以及说明设计这些练习题的目的。6. 板书设计。说明本节课的板书设计以及采用这样板书设计的目的。

五、说教学手段

该教学手段就是说这一节课在教学过程中采用哪些教学手段的。例如教哪些内容需要挂图或实物，教具的展示，哪些内容需投影，放录音等教学手段。教学手段的运用要根据教学内容和教学目标的需要，要恰当地有机地运用电化教学。教学手段不是使用越多就越好，说课说教法手段时，要根据学校教学设备条件的实际出发。

总之，说课是一个新课题，还没有发现固定的模式，以上这些是笔者对说课的粗浅认识和探索，敬请同行补充完善，不吝赐教。