八佾篇1-4成语
《八佾篇成语1-4》教学设计
【教学目标】
1. 在学习中,理解“是可忍,孰不可忍”“戒奢宁俭”“君子之争”“绘事后素”的意思,并加以灵活运用。
2. 能背诵包含该成语的论语。
3. 在知道理的过程中,领略孔子的思想和智慧,让学生正确看待礼乐之事的得与失。
4. 通过故事,引发学生相关故事的回顾交流,深入理解和感悟故事所包含的寓意,培养学生的分析概括能力,综合运用能力和口头表达能力。
【教学重难点】
1. 培养学生正确认识“礼”,提出坚持原则,公平竞争。
2. 讨论如何维护“礼”的问题。
3. 熟记成语、背诵论语,传承传统经典。
【教学步骤】
一、谈话导入
同学们,今天我们要学习八佾篇,那么什么是八佾呢?佾是行列的意思。八佾是一种古代天子用的乐舞,纵横八人,共64人。八佾篇主要内容涉及“礼”的问题。下面就跟着老师一起来探讨“礼”的问题。
二、学“是可忍,孰不可忍”,明“做事有底线”之理
1. 读成语,说说对成语理解。
2. 试着用一用这个成语。
师: 生活中总会遇到一些人或事,挑战我们的底线,这时候我们可以用上这个成语,你们能试试吗?
3. 结合故事读论语,有“维护国家主权”意识
(1)指读该条论语。
(2)说说对这条论语的理解。(导入中已将“八佾”解释,此处学生解释是没有难度的)
(3)一分钟背诵比赛。
(4)读故事,比较故事与论语中所阐述的问题有何异同。
4. 知道理,谈谈制度的问题
三、学“戒奢宁俭”,倡节俭
1. 读成语,理解成语意思。
2. 读论语,释论语
大哉:意义重大
礼:礼节仪式的一般情况
丧:丧事
理解论语意思:
林放问,什么是礼的根本。孔子回答说:“你问的问题意义重大, 就礼节仪式的一般情况而言, 与其奢侈, 不如节俭;就丧事而言, 与其仪式上治办周备, 不如内心真正哀伤。”
1. 讨论“礼”的根本,知道真实、真诚、真心才是礼的根本。
2. 读《范仲淹教子借奢》的故事。
3. 说说生活中节俭的故事。
四、教学“君子之争”
1. 创设情景
徐路和刘利是好朋友,一直是第一名的徐路到了五年级也渴望保持优势。可在几次考试中,他的成绩都落后于刘利,本来信心十足的他有些犹豫了„„
2. 提问:
(1)如果你是徐路,你会怎么做?
(2)如果你是徐路的好朋友,你会对他说什么?
(3)如果你是刘利,你会对徐路说什么?
3. 理解成语“君子之争”。
4. 读论语,背论语。
5. 理解孔子所说的君子之争,该是怎样的竞争。
6. 指读故事《君子之争》,结合创设的故事进行比较,想想生活中我们遇到竞争的时候,该怎么做?
五、教学“绘事后素”
1. 读成语,理解成语意思。
2. 读论语,解释理解上有难点的部分
礼后乎:是不是说礼也是后起的事呢?
起予者商也:商,你真是能启发我的人。
3. 请学生说说这句论语的意思。
4. 明白内心的仁德才是一个人的底色。
5. 讲讲《叔父的书屋》的故事
6. 思考:你的人生底色是什么?
六、作业
1. 背诵论语
2. 默写成语