课题实验课[雅典城邦的民主政治]教学设计与实施过程研究报告

课题实验课设计与实施过程的研究报告

——《雅典城邦的民主政治 》一课的设计与实施

张丽华

一、课题自然情况摘要： 1.课题总名称：

《农村高中学生学习兴趣培养策略的研究》 （哈尔滨市教育学会重点课题） 2. 课题研究简介：

《农村高中学生学习兴趣培养策略的研究》(哈尔滨市“十二五”学会课题) 课题编号：HXA125-048.本课题主要研究的是高中阶段如何如何提高教学有效性，挖掘学生的学习潜力，激发学生学习的热情。不断改进教育教学方法，运用先进的教育技术、教学设备和教学手段，优化课堂教学，充分利用上课时间，激发起学生强烈的求知欲望，提高上课效能。

3. 进展情况：

本课题现在已经在我校各个学科进行具体的实施，已经取得了较好的效果，总结了很多有价值的经验，并应用于教学，教学效果非常好，在实施的过程中，又丰富了研究成果的内涵，实现了理论与实际相结合，达到了在实践中总结经验，经验为教学服务的良好的循环。

4. 研究者在本课题中的角色：

本人参与本课题的研究工作。在授课过程中，一面通过不断地摸索掌握高一学生的思维特征，制定适合他们年龄特点的教学设计，一面不断完善、重组和开发教材。我尝试在多媒体教学过程中，培养和激发学生学习历史的兴趣，提高教学有效性，并取得较好的效果。

5. 研究策略和研究方法：

根据历史的特点和学生的基本情况，在教学过程中，明确学生的学习目的，利用先进的多媒体手段来变换教学方法，提高课堂教学有效性。实现课内与课外相结合，理论与实践相结，传统教学与现代化教学相结合的教学方法。

二、本次实验研究目标：

农村高中学生学习兴趣的激发和培养研究，一方面我们要了解农村高中学生学习兴趣现状，调查学生当前兴趣取向，弄清影响学生学习兴趣的因素，针对症状，对症下药，探索激发和培养学生学习兴趣的对策并付诸实践，寻求有效的措施策略，用于指导农村高中教育教学工作，以期达到提高教学效率的目的。另一方面力求以研促教，完善学校管理体制，提高教师教学教研水平。第三通过课题研究，探求对家长的培训教育途径，转变家长的教育观念，为学校教育创造一个良好的社会环境。本课题的研究，需要借助实践来解决理论研究中遇到的迷惑，所以将已有研究成果付诸实践，并在课程实施过程中积累新的经验，促进课题研究的纵深发展。

通过本课的实施，初步对高一学生的认知能力有一个比较清晰的认识，并结合学生的实际情况，在今后的教学过程中，对教材的内容进行挖掘、重组，适当地补充一些学生感性趣的图片和文字资料。本课的实施有以下几点具体目标：

1、创设历史情景，激发学生的学习兴趣。 2、自主、合作学习，体验成功的喜悦。

3、改变教学方式，实现课堂教学的有效性。

4、注重学生学习方法的指导，使他们会学习、乐于学习。 三、 实验研究过程： 1、学情分析：

本课教学位于模块开头之处，学生对政治文明的内涵还不甚明了，对古代西方的历史更是陌生，加上课本涉及内容繁多，知识深奥难懂。从高一学生的认知水平出发，达到课标要求确有难度。在授课过程中宜将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外，本课涉及的民主政治话题可能会使学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要教师的正确疏导，帮助学生形成健康向上的世界观。

2、学习内容分析： 《课程标准》要求：“知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政体对人类文明发展的重要意义。”本课第一目“从君主制到民主制”讲述雅典民主制的建立过程。第二目“人民主权，轮番而治”讲述雅典民主制具体内容与特点、表现。第三目“雅典民主的意义与局限”即对雅典民主利弊得失作客观分析评论。本课的第二、三目是重点。

3、学习方法分析：

采用学案导学教学模式进行，依据课程标准及教材内容设计问题，布臵学生预习，让学生思考，教师准备与思考题有关的资料，在课堂上与学生共同探究完成。

在课堂上体现教为主导，学为主体，教师创设学习情景，指导学生通过阅读、思考、分析、对比、交流等环节形成正确的知识体系和理论认识。学生的学习步骤为：走进情景----自主学习----交流讨论----形成认识----巩固练习。

利用多媒体辅助教学，但不滥用，不以多媒体的展示取代学生的思维活动和教师的必要讲解。

4、学习目标： 知识与技能：

古代雅典民主政治的特定含义；古代雅典政治民主化进程中各个阶段的民主内容；能够分析雅典民主政治利弊得失。

过程与方法：

通过展示相关图片，填写表格、分析案例和材料等活动，学生在自主学习与合作探究中，归纳总结雅典民主制的形成过程，掌握雅典民主制的特征、意义和局限。

情感态度与价值观：

通过分析雅典民主政治的内容及其特点，培养学生的人文精神，提高学生的公民意识。

通过评价雅典民主政治利弊得失，培养学生用正确的方法分析理解历史现象。认识奴隶制下的雅典民主虽然有难以克服的弊端，但为人类政治文明的演进做出了巨大的贡献。 5、教学重难点

重点：雅典民主政治的内容、特点及意义。 难点：正确评价雅典民主政治的利弊得失。

6、教学过程预设：

《雅典城邦的民治政治的教学反思》

张丽华

本课的教学理念是通过教师的巧妙引导，让学生通过自主探究的方式，完成学习任务。本课内容虽然繁芜深奥，但是因为在教学中采取了灵活多变的教学形式，学生可以比较轻松地实现教学目标。

优点：

(1)多媒体资料丰富，充分运用图片、图表和文字材料，调动了学生学习的积极性，为学生学习创设了良好的历史情境

（2）启发探究式教学，引导学生史论结合，做到论丛史出，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（3）学以致用，讲练结合，针对不同环节创设不同情境，及时提出不同的问题，既落实了知识又完成了德育教育。

例如:借助一些情境，将雅典的各个机构及职能还有雅典民主政治的特点有机地融合在一起，如下。

情境一：帕罗椰的妻子海伦也想跟着丈夫去公民大会瞧瞧热闹，帕罗椰说不行，但实在扭不过妻子，两人一同前往。到了雅典公民大会的会场，大会还没有正式开始，会场象往常一样热闹，会场围着篱笆，设有十道门。在门口执勤的监察员看见帕罗椰夫妇，大声地冲着帕罗椰喊道。 “喂！你的妻子不能来这个地方”

帕罗椰的妻子为什么不能进入会场？

（答案：女人、儿童、外邦人、奴隶不是雅典公民，无权参加公民大会） 情境二：海伦怏怏地离开了会场，帕罗椰一个人进去后，听到执政官宣布今天的议题有两项：第一项是投票选出民主防碍者。每个有投票资格的雅典公民，在自己选区的入口处领取一块陶片，陶片一人一张，写下名字后，交给工作人员。帕罗椰不识字，他只好请旁边的一位体面的贵族写，写了谁也不知道。这次获票最多的是一个贵族库李维。他的名字被宣布时，整个会场一片欢呼雀跃，人们争相谴责他不利国家的行为：“他以为自己在对波斯人的战争中立下了功劳，就居功自傲，现对国家大事从不关心，总是关心自己的个人利益。”这项议程属于雅典民主政治的什么内容？你如何评价它？

（答案：陶片放逐法。它驱逐了反对民主政治的敌人，保证民主政治的顺利进行；但容易被人利用，成为人们争权夺利、相互倾轧的工具。）

情境三：第二项是对是否进一步扩大海军规模进行辩论和表决。主持人首先宣布了发言人资格。事先已经有所准备的贵族们立刻分成两派，互相攻击，这时帕罗椰的一个远房亲亚哥斯跳上讲演台，正准备要发表演说，突然听到下面一个声音：“这个殴打父母的不孝之子有什么资格在这儿发言？”原来是帕罗椰在揭发他，立即，在一片臭骂声中亚哥斯下了台。

亚哥斯为什么会被人们轰下台？（答案：根据雅典公民大会的辩论章法，亚哥斯没有发言资格）

情境四：公民大会结束后，帕罗椰有资格参与法庭审判员的抽签，倒霉的帕

罗椰在参加第无数次抽签后，这一次终于如愿地抽中了黄豆而不再是黑豆。他成为民众法庭6000名审判员中的一名，这次他审判的对象是苏格拉底！！哲学家苏格拉底，现年70岁，被控犯有「不敬国神」、「另立新神」和「败坏青年」的罪行而送交审判。在法庭上，苏格拉底为自己辩护，并再一次重申了自己的哲学观点。帕罗椰根本听不懂是什么意思，但他竟然听见苏格拉底说：象自己这样目不识丁的人没有资格参加审判？！被邀怒了的帕罗椰决定举手投他有罪！可能大多数人也有这样的想法，参加审判的501位法官投票表决，以略过半数的281票通过有罪判决。苏格拉底拒不认罪，只是在朋友们的请求与担保下，才提出以三十个钱币的罚款作为刑罚，并表示他愿意为真理而献身。结果，第二次表决以360票通过了死刑判决。

帕罗椰为什么可以审判苏格拉底？如果你是当时民主法庭上的一名审判员，你会投票判苏格拉底死刑吗？

（答案：因为根据雅典民主政治的要求，任何一个雅典公民都可以通过抽签的方式担任民主机构中的公职人员。）（答案：不会，苏格拉底作为雅典公民在当时应该有言论自由权。）

这样设计，有利于突破教学难点，遵循论从史出、史论结合的原则，通过设臵情境、展示图片、分析案例等手段，激活学生思维，培养独立思考与合作探究的良好习惯，调动学生参与课堂的积极性，发展学生的辩证思维能力。

不足：

（1）本课内容与现实联系不十分紧密，影像资料较难找到，如何设计有学生参与的、形式灵活、新颖的课堂活动，使本课内容更加充实、饱满，这些都需要在以后的教学实践中不断改进。

（2）一节课内既要让学生充分参与，培养能力，又要实现教学目标显得有些仓促。

从教学实施的情况看，本课的思想性强，思维含量高，教学内容整合力度大，课程资源使用准确。但学生学习的兴奋度仍可提升。经过教后反思，觉得可以思考以下两种方式：

一是以故事推动问题的解决。 “选出精采故事，讲出它的意义，仍是教好历史的不二法门”（台湾清华大学历史研究所教授张元），但故事的选择标准有两个：贴近学生生活，激发学生的学习兴趣；要有典型意义。

二是设计辩论。如“雅典民主政治是伟大文明的催化剂，又是社会不公的一种暴力机器”、“雅典民主政治是否成为近代民主政治的基础”。这种辩论是生成性的，不为结果，只求多人参与、加深理解和转变学习方式。

课题实验课设计与实施过程的研究报告

《雅典城邦的民主政治 》一课的设计与实施

政史地组 张丽华