小学语文说话能力的训练形式及实践探索

　　【摘 要】小学语文教学的基本能力要求就定位在“听、说、读、写”能力的训练。“听说”是“读写”的基础，而且“说话”能力是影响甚至决定学生一生的生活、工作和事业的最基本能力，对学生的个人发展尤为重要。本文阐述了说话能力的几种常用形式，并通过笔者在教学中的两个教学片断探索了实践做法，期望得到同仁的认同并共同探究，推动教学研究。 　　【关键词】小学语文；说话能力；训练方式；实践探索 　　《小学语文新课程标准》中明确提出：“语文教学要立足于促进学生发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”语文是在学科教学中是最基础，最重要的，口语表达能力是学生能力的重要体现，是人与人之间交际的重要手段，也是人类文化的重要组成部分。说话作为重要的交际手段，其能力的高低会影响学生的一生，能够帮助学生在学习中，及至以后的工作中、生活中形成良好的生活情趣，能够决其工作后事业的成败。新课程标准对学生“说”有明确的要求，要求学生能够坚持说普通话，能够清楚地表达自己的意思，这都是说话能力的基本要求，这样的要求，就为我们的实际工作指出了方向。 　　培养学生的“说话”能力，意义非常重大。它有助于发展学生的个性心理，调动学生的主动能动性，让学生积极参与学习，并在学习中得到提高；它也是听说读写能力的综合体现；课堂教学中，有机穿插说的训练，能够激发学生学习热情，有利于提高教学效率，培养学生良好的思维能力，语言组织能力和表达能力；教学中开展说话训练，培养学生说话能力，还能够加强学生的思想品德教育，培养他们健康的审美情趣，促进学生语文综合能力的提高。 　　一、说话能力训练的几种常用形式 　　说话能力训练大致有以下几种形式：问答，讨论，辩论，演讲，说故事，话题接龙，复述，课本剧等。 　　问答形式，就是通过师生对话或学生之间的对话来达到引导学生说话，训练学生说话能力的目的，是最常用的说话能力训练方法，尤其可以对学生有针对性地训练。这种说话能力的训练常常渗透在课堂教学的提问中，渗透在学生对话里。既可能是学习中的、有目的的，也可以是生活中的、无目的的。教师要结合学生的特点，在教学中随机地下训练学生的说话能力。 　　讨论形式是通过学生之间的讨论交流达到说话能力训练目的，学生说话是在自身主动要求下进行的，效果更好。但对部分“不爱说”的学生效果欠佳，需要很好地组织。现在课堂上常有讨论交流的环节，也起到了训练学生说话能力的效果。课堂上一般采用分组讨论，概括发言的形式，这种形式需要教师针对具体的教学目标，设计具有研究性和开放性的讨论题，由组长组织讨论，让学生充分发表各自的见解，然后在课堂上概括性发言。很明显，这种形式对锻炼和表现学生的说话能力作用很大。 　　复述、话题接龙、课本剧等形式也是教学中经常用到的说话能力训练形式，这几种方式对训练学生的说话能力也普遍适用，形式也比较活跃，学生很喜欢，课堂上际经常使用。其中复述要求较低，话题接龙要求学生要反应快，有一定的知识和说话能力做基础，课本剧既锻炼了学生的说话能力，又锻炼了学生的表演能力。 　　说故事是除了课内外老师组织以外学生经常自觉进行的一个活动，如加上老师的组织和引导，对提高学生的说话能力往往能够事半功倍。 　　辩论、演讲，这两种形式需要教师精心设计话题和情境，对说话能力要求较高，当然，这两种方法对说话能力的提高效果也极好的。 　　这些“说”的训练形式各有所长，各有侧重，对说话基础能力要求也不一样，需要我们在实际教学中灵活运用。 　　二、说话能力训练实践探索两例 　　教者在教学下面两篇课文时是这样引导训练学生“说话”的： 　　（一）教学《田忌赛马》，我从四个方面设计“说”的训练 　　（1）从人物的角度开展。分别从田忌（故事主要人物）、孙膑（起关键作用人物）、齐威王（虽然没有进行具体的人物外貌描写，但人物形象跃然纸上）进行讨论和角色扮演。 　　（2）从事情的发展开展。课题是《赛马》，那么第一次、第二次的情况怎么样？如果有第三次，那情况又怎么样呢？能不能把第三次赛马情形编成故事讲给大家听？ 　　（3）从分析人物的心理变化开展。每次赛马前、赛马时、赛马后田忌、孙膑、齐威王的心理分别是如何变化的？让学生分角色对话。 　　（4）从场外观众的角度开展。“我”是一名解说员，怎样进行生动、全面的解说？ 　　（二）教学《两个铁球同时着地》时，我设计了这样一个表格，引导学生以不同的身份“说” 　　《两个铁球同时着地》 　　人物 “我”是……我会说…… 　　在铁球落地前 落地时 落地后 　　伽利略 　　亚里士多德 　　权威人士 　　群众 　　三、结束语 　　“说”是一种基本技能，加强说话能力训练，重视说话能力培养，改变重读写、轻听说的现象可正本清源，有利于提高学生的综合素质。说的主体在课内，根本在课外，利在学生一生。教学时应该注意“听说读写”之间的关系，充分利用语文教育资源，把教学从课内延伸到课外、从校内延伸到校外，把学生培养成敢想敢说、能说会道的人，为学生的终身发展打好坚实的基础。 　　参考文献： 　　[1]李姚媛.小学语文说话训练浅析[J].现代教育通讯，2007年第1期 　　[2]石良军，李小平.新课标下的说话训练[J].文学教育，2005年第12期