教育学-填空

第一章 教育的产生和发展

1认为教育是一种生物本能的代表教育家有利托尔洛和沛·西能。认为教育起源于儿童对成年人的一种无意识模仿的心理学家是孟禄。

2到2020年我国教育事业改革发展的战略目标“两基本、一进入”。即基本实现教育现代化，基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列。

3教育的发展历史按划分的标准尺度有生产力尺度、生产关系尺度、生产力与生产关系相统一尺度三种。

4原始社会教育的特征有：A 教育与生产劳动和社会生活融合在一起B 教育的无阶级性、平等性C 教育内容简单D 教育手段和方法单一。

5历史上最早出现学校教育的国家是中国，我国封建社会，学校大体分为官学和私学两种。

6古代雅典的教育目的主要是培养多方面发展的人才，而斯巴达教育的目的是军人和武士的培养。

7古代学校教育的特征有：

8现代学校教育按照社会生产力的发展水平上分，包括资本主义教育、社会主义教育两种历史形态教育。

9教育必须与生产劳动相结合，体现出生产性。工业社会的主要特点是工业化。 10根据《教育规划纲要》我国教育事业的工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。 第二章 教育与社会的发展 1文化的核心是文化价值观。

2教育在文化发展中的作用是：传递-保存、传播-交流、选择-提升、创造-更新。 3教育在社会主义现代化建设中具有先导性、全局性、基础性的作用。

4教育是实现人的全面发展目标的根本途径。5教育现代化的实质是：创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育。 6政治制度决定着教育的性质和目的。 7教育与政治关系的演进，实质上也是政治民主化与教育民主化演进和发展的过程。 8决定教育规模与速度的因素是经济发展水平

9教育对政治的促进作用表现为：A 教育促进人的政治社会化B 教育培养专门的政治人才C 教育促进现代政治民主化。 第三章 教育与人的发展

1人的发展是指随时间和年龄的增长而发生

的个体身心方面的积极变化，包括生理的和心理的发展。

2内发论的代表人物有：孟子、弗洛伊德、威尔逊。环境决定论代表人物有荀子。 3遗传素质是人的发展的生理前提或物质前提，环境是人发展的现实基础。环境的影响具有自发性、随机性、复杂性。遗传和环境对人的发展的影响，必须通过受教育者的主体实践活动和主观能动性来实现。 4个性是指个体稳定的心理特征。 5人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性个别差异性。

6人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

7影响个体身心发展的因素有遗传、环境、主观能动性和个体实践活动等。

8学校教育在人的发展中起到主导和促进作用。这是由学校教育的特殊性决定的。 第四章 教育目的

1 教育目的是国家对把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求。

2决定教育工作的出发点，并成为教育活动归宿的是教育目的。

3社会本位论的代表人物是柏拉图，个人本位论的代表人物是卢梭。

4教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法，也是实现我国当前教育目的的根本途径。

5我国教育目的的根本宗旨是提高国民素质，工作重点是培养学生的创新精神和实践能力。

6教育目的在教育实践中具有导向、激励、评价作用。 7

我国的教育目的是建立在 基础上的。

第五章 教育制度与法规

1广义的教育制度是指国民教育制度，包括一切教育设施和有关规章制度；狭义的教育制度是指学校教育制度，简称学制。他主要包括两方面的内容：一是学校教育设施；二是学校规章制度。

2教育法规具有指引作用、评价作用、教育作用、保障作用。

3新中国第一个学制是1951年10月1日颁布的《关于学制改革的决定》标志着我国学制发展到了一个新阶段。

4教育法律分为教育基本法律和教育单行法律。

5教师最本质的特征是履行教育教学职责，这也是教师与其他专业人员的根本区别所

在。

6国民教育制度的核心是学校教育制度。义务教育起源于德国。

7 1986年全国六届人大四次会议上通过《义务教育法》标志我国实施义务教育进入一个新阶段。

8义务教育具有强制性、免费性、普及性三个基本特征。

9 1929年英国成人教育家耶克斯利出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》标志着终身教育思想的提出。《论终身教育》标志着终身教育的理论体系最终形成。 10具有中华人民共和国国籍是取得我国教师资格证的先决条件。

11学生的受教育权，在教育实践中主要表现在：学生入学权、学生上课学习权、学生受教育选择权、学生升学权。 第六章 教师与学生

1教师的教育专业知识和技能的特点有：A 双专业性或复合性B 技艺性、经验性 2教师职业是履行教育教学工作职责，教师是履行教育教学工作职能的专业人员，教师劳动的本质特点是一种精神生产劳动。 3学生的主要特点有：发展性、差异性、主动性、独立性。

4教育活动中最基本的关系是师生关系。包括教育关系、道德关系、心理关系。 5新型师生关系的特征是尊师爱生、民主平等、教学相长。

6教师作为指导者角色，指导的内容主要是两个方面，一是学习指导，二是生活指导。 第七章

1教师和学生据以进行教学活动的材料是课

程。

2课程发展的一般趋势是选择化和个性化、平衡化、综合化和管理上的多级化。 3小学阶段以综合课程为主，初中阶段以分科和综合课程相结合为主，高中以分科课程为主。

4课程计划设计的一般原则为：A 注重课程水准的合适性B 充分体现均衡性C 具有充分的灵活性D 课程计划本身及其中的重要提法要保持稳定性和科学性。

5学科课程标准设计的一般原则为：要保持基本要求、要有一定的选择性、要符合学生的年龄特征、要体现课程中最精华的知识，紧密结合学生的生活实际。

6根据课程组织核心，可将课程分为：学科课程、活动课程、综合课程。

7根据课程制定者或管理层次，可将课程分

为国家课程、地方课程、学校课程。 8制约学校课程的五大因素是：社会生产力、政治经济制度、文化与科学技术的进步、受教育者身心发展需要和特定、课程理论。 9教材设计需要遵循的原则为：方向性原则、完整性原则、适切性原则。

10在我国，课程具体表现为课程计划、课程标准、教材。

11隐性课程包含三个方面：学校的物质环境、学校班级中长期形成的制度与非制度文化、学校中的人际关系。 第八章 教学

1 教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，是全面发展教育的基本途径。

2伴随着近代大工业生产而出现的教学组织形式是班级授课制，我国最早采用班级授课制是京师同文馆。

3直观教具一般分为三类，分别是实物直观、模象直观、语言直观。

4教学方法中的讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲演四种形式。

5教师备课最后要落实到写好三种教学计划上，这三种计划是：学年（或学期）教学进度计划、单元（或课题）教学计划、课时计划（教案）。

6教学过程的基本阶段（学生掌握知识的过程）是激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识。

7教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是讲授法。

8教学工作的中心环节是上课，教学工作的基本程序包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩检查与评定。 9教师备课的内容要做好三方面的工作，包括钻研教材、了解学生、设计教学。 10一般来说，综合课的基本组成部分有： 、 、讲授新教材、 、 等。 第九章 德育

1德育的内容包括四个基本方面，即政治教育、思想教育、法纪教育、道德品质教育。 2德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。 3德育过程的主要矛盾是教师提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾。 4我国德育途径主要有教学、社会实践活动、课外活动、团队活动与集体活动、班主任工作、志愿者活动。

5教育者自觉创设良好的教育情境，使受教

育者在道德和思想上收到潜移默化的影响的方法是陶冶教育。

6进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径是教学。 第十章

1班级是开展教学活动的基本单位，最早提出并论证班级授课制的教育家是夸美纽斯。 2率先使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯。

3班集体构成的要素包括A 共同的目标B 一定的组织结构C 共同的生活准则D 一定的心理氛围、情感纽带。 第十一章

1 在中小学教育科研活动中，所研究的对象是问题。

2中小学教育科研分为三个层次：方法论、研究方式、具体方法和技术

3中小学校本研究有三个方面的含义：为了学校、在学校中、基于学校。

4课题选择选题的原则有：教育性、实践性、可行性、适宜性、伦理性。

5行动研究的特征有：A 目的是为了改进实践B 研究的内容是教育教学中的问题C 在日常的教育教学中进行研究。研究与教学是合为一体的D 研究的循环性。

6叙事研究的特征有：呈现世间情节、重视背景、凸显个人、重视反思。

7在中小学中开展的校本研究体现了：为了学校、在学校中、基于学校的特点。