语文教学中的情感教育

谈语文教学中情感教学

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，只是才会融入人的精神世界。”情感是语文课堂的主心骨，有情感的语文课堂，营造师生情感交流的氛围;有情感的语文课堂，激发师生内心深处感情的共鸣；有情感的语文课堂，感染学生体味真善美的真谛。情感使语文课堂焕发无限生机，展示无尽魅力。只有真正做到情感的融合，才能实现理想的教学境界。

作为一名语文教师，每当站在讲台，应该努力使自己成为情感鲜活的人，面对着古今中外的名篇佳作、面对着精美的语言文字、面对着几十个渴求知识、渴求精神陶冶的学生，你必须充满热情的进入角色，用你的激情将学生带入兴奋状态。哀婉处还它一个哀婉，悲愤处还它一个悲愤，昂扬处还它一个昂扬„„如何帮助学生发掘作品的内涵，让真、善、美走进学生的心灵，使学生得到如临其境、如见其状、如闻其声的审美享受呢？

我想从以下几方面谈谈语文教学中的情感因素

（一）情感在语文教学中的意义：

中学生的情感和心理具有不稳定性和片面的直觉性，对周围事物的观察还不可能达到透过现象看本质的程度，而往往是凭借直观的感觉来确定自己的好恶。就对待学习这个问题上，教师就应该培养学生对待学习的积极的情感，是他们在轻松愉悦的氛围里快乐的学习。尤其对于语文学习，更是如此。实践证明，只有学生对知识

具备了一定的情感体验和情感要求，才会积极的投身学习。而语文学习的依托就是教材，教材中的每一篇文章都传达着作者内心中的真情流露，是个人的见解和智慧的展现。我们可以利用教材的抛砖引玉激发学生的情感体验传达出自己的思想感情，在润物无声中达到净化、提升学生的人生观、价值观。

（二）情感在语文教学中的途径：

1.激发学生有热爱语文学习的情感。

“只有热爱才是最好的语文老师”，但“世界上没有无缘无故的爱”，教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好语文的热情。如每学期的第一节语文课，我会自由安排教学内容，曹勇讲故事、说典故、说轶事等形式，纵古论今，用丰富新颖的内容吸引学生，把学生引入语文天地。还有为了让学生积累更多的的优美词句，学会观察生活记录点滴，我让学生每人准备一个摘抄本。我先给学生展示了上届学生的优秀的读书笔记，从形式、内容、字迹等方面鼓励学生向优秀学生看齐；再启发他们给自己的摘抄本起一个好听的名字，作为读书笔记开始的第一步。每隔一个月就在班级展示一次，比赛出形式、内容、字迹等各个方面的优胜者，采用物质奖励的办法，激发学生学习语文的兴趣。每天的课前演讲督促学生去发现生活、观察生活，大家的掌声，精彩的点评也让每一个演讲者精神振奋，从内心深处热爱语文。

2.采用多种有效手段，丰富学生的情感

（一） 利用教材自身，调动情感

语文课本中的每一篇都是经过精选的，而每一篇好的文章都

是以它真挚的情感来打动读者，激发读者内心的共鸣而得到升华，使感情变得纯洁、高尚。作为教师就要挖掘教材本身的魅力，充分把握教材中的情感因素，用美好的情感来教育学生。

首先，绘声绘色，引入意境

“新课导入”这一关尤其重要。上课伊始就要促使学生进入最佳的情境。这样就要教师来渲染一种气氛，或创设一种情景，或播放一段乐曲，或朗诵一首诗。总之，好的开场白使人身临其境，产生共鸣。如《春》一文的导入：一提到春，我们眼前就仿佛展现出一幅阳光明媚、春风浩荡、绿满天下、花开遍地的春景；一提到春就会让我们感到无限生机，内心洋溢着比的喜悦。古往今来，多少诗人曾用彩笔描绘出春天迷人的景象： “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，或者“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”再有“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”等等优美的导语就像是磁铁一样，吸引着学生进入教学情境。

采用名人名言来导入也不错。在讲《羚羊木雕》一课时，我引用了马克思的“真正的友谊----是人生最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂及道德的最高考验。”和《诗经》中的“投我一木瓜，报之以琼琚”来导入新课。不仅让学生积累了好句子，还让他们知道无论在什么地方友谊都是最珍贵的，要珍惜友谊。特别是在处理矛盾的时候方法要

恰当。

还可以采用多媒体导入。在讲《奇妙的克隆》一文时，学生对于“克隆”并不了解，我采用了播放视频的方法，让学生更直观的了解克隆的含义。

只要是能够吸引学生注意力，激发兴趣的好方法都是可以一试的，重要的给学生创造一个“乐之”的氛围。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”用情感这把钥匙，带学生领略了语言文字的神奇美丽，这会是多么美妙的事。

其次，融之以情，读出感情

（1）教师范读，融入情感

试想教师面带笑容、精神饱满的走上讲台，那抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能不激发学生求知的情感吗？学生满怀真情，能不从中领悟生活的真谛吗？

教材蕴含着浓郁的情感的因素，有着丰富多彩的艺术形象，深沉悠远的意境，生动形象的语言，感人的色彩。让我们用眼睛来发现美吧：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子。----小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。春风“像母亲的手抚摸着你。”朱自清的文章向我们传达出春的美景、春的气息，更有春的情感。“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须深深扎进泥土和岩层，呼吸底层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成数值，我的思想变成树汁，再年轮里旋转、流淌，最后长出树籽被鸟儿衔向远山远水。”李汉荣用童话的

方式与你互诉心声，字里行间洋溢着诗情画意，带着我们的回忆仿佛又回到童年，让人慨叹：竟有如此美丽的人间仙境。“生命像一江春水„„生命像一棵小树„„”冰心的《谈生命》通俗易懂的描述了生命的历程、生命的实质、生命的意义。流畅的文笔下，感受到的是一颗律动的心，被陶冶的也是一颗跳跃的心。

一个个精练的句子，一句句肺腑的话语，一篇篇艺术的结晶，行云流水般倾泄于心中，激起内心的点点涟漪。教师可以通过表情、语调、动作等进行朗读，将无声的文字变成有声的语言进一步感受作品的美。

第三学生自读，培养情感

课文越好，思想感情就越强烈，越真挚。要想有效的领会好文章的思想内涵，单单依靠他人讲解是不行的，学生必须要自己朗读才能体会。如；朱自清的《背影》中有这样一段：“我看见他„„蹒跚的走到铁道边，慢慢的探身下去„„两手攀着上面，两脚再向上缩„„我的眼泪很快的流了下来。”教师可以先让学生自读，边读边回忆自己父亲送我上学时的情景，反复朗读，从中体会真挚的父子深情。再者：梁衡的作品《夏感》中的一段话：“夏天的色彩是金黄的。„„那朝天举着喇叭筒的高粱玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。夏天的旋律是紧张的。看田间哪些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割、快割，麦子上场了，又想着快打、快打„„”这段话中有生活中熟悉的场景，同学们读到这里都在说：好像身临其境，仿佛眼前出现了金黄的麦浪，

到处是劳作的情状。这些语言或朴实，或生动，都是生活的再现。通过赏析品味，让我们对生活有了更深层次的了解。通过朗读，再现作品中的艺术形象，把学生吸引到作品意境中，唤起感情的共鸣。

(二)挖掘学生潜力 激发情感

马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊敬的愿望。我们要用欣赏的眼光看待学生，能让每个学在爱的阳光中成长，他的情感就会更充沛，潜力就会被激发平常上课的时候，教师可以有意的穿插一些名言警句和精美的文学性的语言，起到“随风潜入夜，润物细无声”的妙处。让每一节语文课都成为一次愉快的开心之旅。

中学生处在青少年时期，他们对生活充满热爱、激情、幻想。当作品中的某种生活与自己的生活相仿、相似或者相通时，就会使学生产生共鸣。在讲冰心的《谈生命》时，谈到了生命的价值，谈到了生命应该不懈奋斗，就像一棵小草一样不断茁壮成长。我抓住时机，适时引导“生命”还可以像什么？经过思考以后，同学们各抒己见：有的说：“生命像一枚青橄榄，只有在经过暴风雨洗礼之后才能甘甜。”有的说：“生命像一天中的太阳，早晨的太阳像是人的青年时期，朝气蓬勃；中午的太阳像是人的中年时期，沉稳有内涵；晚上的太阳像是人的老年时期，虽然‘已是近黄昏’，但依旧是‘风光无限好’。”„„听了同学们的发言，真是妙语连珠。我抓住时机鼓励他们，并引导学生珍惜生命中的每一天。不仅调动了学生的积极性，还使学生陶冶了自己的人格。

（三） 贴近生活实际 丰富情感

素质教育的目标就是要把属于孩子的时间还给孩子，要把属于孩子的童真还给孩子，要把属于孩子的课堂还给孩子，让他们尽情发挥创造力，丰富自己的生活体验。这样的课堂，如果语言文字不能与情感体验融为一体的话，那将是多么的苍白无力。

在学习了《背影》这篇文章之后，我抽出一节时间让学生以“我爱我家”为主题，开展了一次亲情教育，收效颇大。在“老照片的故事”这个环节中，我班有一个男生拿了一张照片，面对着全班同学说“这是我妈妈，曾经也很美丽，他的脸上看不到一丝皱纹，可如今，妈妈为了我为了我们家，手变得粗糙了，像裂开的干树皮，脸上憔悴了„„”他拿着相片的手颤抖起来，我在讲台上还听到了下面同学的抽噎声。很快大家的情绪受到感染，把爱父母的心声表达了出来。好多学生从这次的活动中消除了之间的隔膜，拉近了于父母的关系，了解了父母的不易，体谅了父母的粗心。在这节课中，教师用书本中的事例抛砖引玉，让学生联系生活，彼此交流，这种效果更能打动学生的内心深处，触及他们的灵魂。

今冬的第一场雪下的真壮观。我让学生仔细观察，写下他们

的感受。有的说：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。早晨一开门，我与满树的雪撞了一个满怀，大地银装素裹。雪仍在飞扬，树叶还没有完全凋零就要受到大学的洗礼。”有的说：“不知道从哪里飘来了一群白色的精灵，带着半透明的六角帽，却各有不同的精巧图案，比奶奶间的窗花还要好看。”有的说：“雪花像柳絮一样轻轻

落在地面上，让人心中多了一份对冬天的留恋之情。”还有的说：“同学们要为雪搬家了，花池里，大树旁，雪变成灰色了失去了生机，连书上的树叶也失意的飘了下来。操场上，又恢复了平静，再也没有人注意那雪了。”看到学生写下的文字，觉得他们的情感丰富细腻，充满了对生活的热爱希望。此外我还用为诗配画、想象续写等方法将生活的情感与书本的情感融为一体，培养学生热爱生活、关爱社会的美好品格。使单纯的课堂活动上升到完美的情感体验上来，达到理想的教学境界。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“用形象的话来说，就是在知识的活的身体里，要有情感的血液在畅流。”滋润学生心田的正是文章中的真、善、美和作者那浓浓的情。这样才能引导学生真切地体味中华文化的博大精深，尽享语文学科的无穷魅力。文章不是无情物，师生俱是有情人。只有教师与作品、教师与学生、学生与作品的情感达到共鸣，语文课堂才会魅力长存。

谈 语 文 教 学 中 的 情 感 教 学

巩义市新中镇茶店小学

张新锋