论文 导学案中
论文 导学案中“主问题”的设计与反思
上传: 宋扬 更新时间:2012-5-16 10:07:13
随着新课改革的不断深入,新课程教学理念所呈现出的科学性、先进性以及学习理念、学习方式、人生观、价值观、认识观等的不断变化,促使广大教师必须打破传统教学的围栏,努力去实践新课程理念,探索出适合学生人生观、价值观以及认识观不断变化的教学方式,让课堂教学绽放出新光芒。在这种大背景下,我们县实行以导学案为载体的“问题导学,互动探究”的课堂教学模式,经过一年的探索与实践,以及对导学案的设计,我对导学案中主问题设计的提出一些看法。
一、何为导学案
导学案主要是指导学生在做中学,借助导学案使学生真正成为学习的主人。导学案有明确的学习目标,有一节课的重点和难点,有对学习内容的方法指导,有对学习内容的引领,有对学习内容的实践、点拨及检测,更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。导学案进一步优化学生的学习方式,拓展学生学习的时间和空间,给学生以充分的自主,让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。如何设计好“导学案”,是学生“愿学”、“乐学”和“会学”的基础。
二、设计导学案要考虑的因素
课堂提问是教学的重要手段,在常态的课堂教学中,教学过程的延伸是依靠提问来支撑的,在实行导学案以来,我们课堂上的提问都是通过书面形式呈现的,并不代表一节课充满提问就代表学生真正的动起来,那摆在我们面前的问题是如何使一张导学案更有分量,如何让学生的学习更有效率,如何发挥学生的主动性,这些都是我们在设计导学案时必须考虑的问题,而且必须放在重点考虑。
那我们在课堂教学中,绝不能是过多、过细、过浅、过滥的提问,使教学过程平淡无奇,提问与答问代替了美读、美听和分析。更甚者,教师过细的提问,或者“是不是”“可以吗”等这样的发问语,使得学生脱离文本而去猜测教师设置的答案,这样的后果就是“眉毛胡子一把抓”,课堂教学效率反而不高,而且一篇课文,长则只允许我们教学两三课时,短则只有一个课时,同时还要进行课堂延伸,其课堂节奏是可想而知的,绝不允许我们长篇大论,拖泥带水,没完没了。中小学生,课堂注意力有限,45分钟的课堂,能够集中25-30分钟就已经相当不错了,多目标等于无目标。一堂课下来,如果让学生觉得到处都是重点,其结果只能是,喧宾夺主,不知所云,莫衷一是。那么,解决问题的办法是什么呢?我觉得多则惑,少则明。 因此,我们导学案的设计一定要进行创新,而创新提问设计的重要途径之一就是进行课堂教学“主问题”的设计研究,也就是用少量具有牵引力的“主问题”来代替数量众多的“碎问”。
三、导学案上的“主问题”到底该如何设计?
(一)主问题的定义
湖北特级教师余映潮先生曾给主问题下了这样的定义:语文教学中的“主问题”,是指对课文教学过程能起主导作用、引领作用,能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要提问或问题。那么我对导学案主的理解是能够“牵一发而动全身”,主问题能达到“一问抵多问”的目的,并尽可能引导更多的学生参与进来,互动起来,使课堂效果更有效率,真正达到授人以渔的目的。这就要求我们老师在设计导学案上再三思考,精心挑选,爱因斯坦也说过,提出一个问题比解决一个问题更重要,因为后者仅仅是方法和实践过程,而提问,则要找到问题的关键。所以导学案中主问题的设计可以激发学生的思维能力,帮助学生真正的学会思考、学会互动、学会挖掘、学会参与。
(二)设计“主问题”的方法
那么我觉得导学案中主问题的设计,对于不同的文章,可以从以下不同的角度入手,当然教师在教学中,适时向学生的渗透这些问题设计的角度也是十分必要的,教的目的是为了不教,所以,不管是哪一科目,教会学生方法更重要,这样才能举一反三。
1、从文章标题入手
标题是文章的眼睛,甚至是文章灵魂的再现,一篇文章的标题往往体现了作者别具匠心的构思,比如都德的《最后一课》,从文章的标题可以生成一系列问题,为什么是最后一课?最后一课与平时上课有什么区
别?最后一课中的主人公是抱着什么感情上着一节课的?这种提纲挈领的“主问题”设计,对提高教学效率显现了重要作用。而且教师把这种方法教给学生,那么学生就可以自己根据标题来提问,并且掌握文章的脉络,所以在学习《斑羚飞渡》时,学生们就更得心应手了。
2、从文章结构入手
文章结构有助于学生整体感知课文的内容,把握文章的结构特点和写作思路,从而提高学生分析理解文章的能力。比如鲁迅的《从百草园到三味书屋》中可以这样的问题:本文作者描述了童年时期的两种不同的生活,为什么先写“百草园”的生活,后写“三味书屋”的生活,这两种生活调换位置写可以吗?这两种生活是什么关系?你认为作者喜欢那种生活?由此启发学生思考按照时空顺序结构文章的好处。这种居高临下鸟瞰式的主问题设计,可以使学生充分地把握文章的结构特点和写作思路,提高整体感知文章内容的阅读能力。
3、从关键词语入手
《口技》是清代张潮编撰的《虞初新志》中的一文,由于是距今300多年的文章,其语言与现代文比较接近,因此,学生对文本还是能够读明白的。在学生自主阅读文言文的基础上,教学本文时,我在导学案上设计了一个这样主问题:这篇课文用了一个“善”字讲口技艺人的技术,那么口技艺人“善”在哪里?怎样写“善”?之后学生通过对能够表现“善”的文本内容的探究,加深了对文章内容的理解,加深了对文章主题的理解。
4、从品味和分析的角度入手
对文本从品味和分析的角度进行学习,可以很好地解读文本,建构知识,提高课堂效率,并在学习的过程中提高学生对文本的鉴赏能力。这样可以激发起学生对文本的兴趣,使语文课堂充满情趣。如《爸爸的花儿落了》的初读感知阶段,我用一个主问题引导学生思考:“请同学们从各个角度思考,说说爸爸是一个怎样的人?”课堂交流精彩纷呈:“爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。”“鼓励孩子要坚强,无论多么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。”“很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。”“特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花……”这种教学设计给学生深入研读文本提供了广阔的舞台。这样的设计使每个学生有话可说,使学生们想说、乐说。
5、从精彩语句的赏析角度入手
在阅读教学的过程中,教师通过有关问题的设计,可以引导学生体会作品的语言风格,赏析、品味、领悟作品的语言特色,对学生养成良好的语言风格、感悟作者丰富的思想,都具有极其重要的作用。而且语文与语言是分不开的,所以文本语言的赏析非常重要,比如《音乐巨人贝多芬》中,“一株树也比一个人好”,“他诚然孤独,可是有„永恒‟为伴”,赏析这些语句有助于学生了解贝多芬,了解贝多芬的内心世界,了解贝多芬的情感。
6、从学生感兴趣的点入手
兴趣是最好的老师,学生感兴趣,参与性就高,互动性就强,所以基于此点,我在教学《福楼拜家的星期天》时,我设计了这样的问题结合文章内容,猜猜书上插图中的几个人分别是谁,并在文章中找出依据,这样的问题使的学生积极性很高,并且感受了文章的语言描写、动作描写、外貌描写,并且从中了解了几个人的性格特点,还锻炼了逻辑思维能力,可谓一举多得。
课堂教学是一个教与学的过程,优化课堂提问可以使教和学和谐统一,真正引领学生达到知识、能力、情感、态度和价值观的统一,高效完成课堂教学。所以导学案中“主问题”的设计对教师把握教材和课堂对话的能力提高了要求,改变的以往单纯的一问一答的形式,改变了课堂枯燥的简单问话,当然浓绿万枝红一点,动人春色不须多,抓住“主问题”,教学也将事半功倍。
参考文献:1、《学生活动充分, 课堂积累丰富》,《中学语文教学参考》2000年7--8
期
2、《“主问题”教学浅论》,语文报教师版初中总173期
3、《阅读教学中“主问题”的设计和思考》语文教学通讯2007