基于新课改对课程实施的研究
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基于新课改对课程实施的研究
作者：雍庆
来源：《亚太教育》2016年第15期
摘 要：对课程实施的研究是一个重要的研究邻域，是一项把课程改革付诸实践的必经之路。随着新一轮课改的推进，如何使得更好的发展课程实施？如何使得更完善发展教育？这是作为教育工作者应引起重视的问题。本文就调和影响课程目标的诸多因素，平衡课程理想与实际情景的系列关系而作出了一些建议。
关键词：新课改；课程实施；教师；学生
中图分类号：G40文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0076-01
数学教学是师生双边活动的过程：在现代心理学的产生和发展过程中，学习的实质被更多的人了解到：一定的知识和积累伴随着每个人的成长，都会有着或多或少的的经验累积，都有自己的方法去思考和解决问题。被动接受知识、强化储备这不是学生的学习该有的状态，正确的学习方式应该是在原有的知识基础上处理各项新的学习任务，并不断地构建和完善认知结构的过程。
1、新课改的定义及原因
（1）新课改的定义 。在旧的课程、传统教学基础上所做的改革，即是新课改。时代在发展，教育也在进步，这种条件下，新课改的提出和实施也就应运而生，这是一次根本性的变革，既是对课程本身也是对教材理念的变革，提倡自主、合作、探究的学习方式，这也即是人的发展。
教育是国家发展的关键，当旧有的体制不能够适应社会发展，或者说是阻碍了社会的进步，这时候就会产生改革，当然，课程实施也不例外。
（2）观念的对比。在传统的教师观念中，课堂和课下教师就是至上的，学生就只是照着老师说的做，教师说的话就是圣旨；而在改革的今天， “以人为本”是全民的所必须遵守的，教师要且必须要学会尊重学生、保护学生，教师不再是施威者，在同一起点引导学生，应该与学生作朋友，与学生是平等的。
教学模式的对比：以往只是教师在讲台讲，学生端坐静听、记、读、背。至于学生学会了多少，教师很难控制到，新课改理念下的教学观：师生信息的传递、情感的交流和积极互动沟通的过程。