充分利用身边的资源, 让课堂"活"起来
【教学反思】 充分利用身边的资源, 让课堂“活”起来
赵春艳
英语是一门工具学科，又是一门基础学科，让学生形成积极主动的学习态度和学会学习，教师在注重知识和技能的同时，更要注重过程和方法。作为一名英语教师，在日常教学中，我们应充分挖掘其它教学资源，有效使用身边有限的资源，因“材”施教，培养学生的兴趣和热情，使课堂气氛活跃，让每位学生都感到学有所得，学以致用。
在学习unit1B Let’s talk一课时，教学内容主要是以描述认得外部特征为主，于是我在备课时想，为什么不充分利用学生这一资源呢，孩子们的外部特征生动形象直观，怀着这样的想法，我去上课了，恰好，那天窦老师和迟主任去听课了，在导入的时候，我设计的是利用幻灯片上的图来导入新知，但是看见年轻的窦老师在那坐着，我灵机一动，指着窦老师问大家。
如：【教学片段一】
T: Who’s that young lady?
S：Miss Dou,
T：now Let’s watch，Who’s that young lady in the video？
Let’s watch(播放课件)
这样很巧妙的导入了新课。
而在做游戏的环节上，我充分利用学生，根据所学的内容运用所学知识运用到游戏中。
如：【教学片段二】
T：Let’s playa game?(挑选出5人，再找一人把眼睛蒙上摸)
Ss: Who is he?
S1: He is xxx.
Ss: No.
S1:Is he xxx?(tall short strong kind funny..)
两个片段都充分利用了学生这一资源，很好的运用了所学的知识，又激发了学生的参与热情，通过以上的片段，我认为在教学的过程中，我们每一个教师都要“着意身边、就地取材”， 充分利用现有的资源，来充实课堂教学内容，积极调动学生的学习兴趣从而提高英语课堂教学效果，做课程资源的聪明开发者和构建者，拓展教学空间，深化教学内涵，提升教学品位。让学生在生活中学习感悟，让学生感到学有所得，学有所用。让我们的课堂真正“活”起来。
【教学反思】
小学生英语课倾听习惯的培养
赵春艳
在开学的第一节课，我就对我的孩子们提出了三条要求。
一、做好预习；二、及时巩固；三、学会倾听，在上课的过程中我努力的提醒着孩子们坚持这样做，在一段短时间里，我欣喜的看到了孩子们的进步。 但在这一段听课的过程中，总能看到这样的情景，当我们刚提出问题时，一些学生不加思考就急忙举起了小手，并大声的喊着“me！me！”；当我们找学生回答问题时，其他的学生做着自己的事情，根本不理睬别人的话语，感觉与他毫无关系；当学生正在发言时，许多孩子就说“错了，错了，不对，老师“我”、“我”的嚷起来，以此方式来表现自己；面对这样的情景时，我就在思考怎样才能培养出孩子们的倾听意识，让他们学会倾听呢？
倾听，是指一个人能够集中注意，认真、安静地听他人讲述，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。在我们的课堂教学过程中，学生光有表达是不够的，学会倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。对于我们小学阶段的英语学习来说，主要内容就是养成听、说、读、写的良好习惯。在英语教学中，学生能够认真倾听别人的意见既是一种重要的过程性学习，更是学生综合学习能力的体现。为了培养学生们的倾听意识，养成倾听的习惯，我认为应从以下几点进行尝试：
1.给学生进行任务的约束。（即教师时刻要告诉学生们，
仔细聆听每一位学生的发言，教师随时都会找其他的同学给以正确、肯定的评价或复述其所说的内容。）
2.进行思想教育，提示孩子们要尊重他人的发言权、耐心倾听同学的发言是一种美德。
3. 让学生明确倾听的好处，比如说真正投入的倾听他人的过程中，我们能发现别人的优点在哪里，可以去欣赏、去借鉴、去共享；发现不足之处，去建议、去指导、去提高，为他人提供改进方向，我们能取长补短，从而共同进步。
4.听问训练；听写训练；听后复述训练来提高倾听的意识，久之形成习惯
在英语教学中，在课堂上不仅要表扬积极发言的学生更要表扬专心听讲，认真听同学发言的学生。教师要善于引导学生倾听，要让学生在听中生疑、听中解惑、听中成长。要让学生在有倾听意识的基础上培养学生的倾听习惯，这就需要我们每个教师不懈地努力与实践。