教育质量监测数据分析报告梅山中学李兆坤

2013年梅山中学教育质量监测数据分析报告

一、目的意义

为了解基础教育阶段学生的学习和身体健康状况，掌握影响学生发展的相关因素，准确报告基础教育的现状，国家研发了基础教育质量监测系统。为充分发挥质量监测的评导功能，通过对监测数据的有效获取和分析，及时了解我校教学的质量常态，看到优势，增强信心，找出差距，正视问题，为全面评估学校教学质量，督导学校加强教学管理，科学实施有效教学，真切落实课程标准，提供方向性的指导和策略性的建议，教师熟练分析和应用教育质量分析系统成为必然，下面，我针对梅山中学在2013年上半年初三的两次模拟考试中科学单科成绩数据进行分析。

二、基本概况

结合国家教育的相关政策，我校校长等人开发了一套梅山中学教育质量动态监测及可视化呈现软件，针对学生的每一次考试成绩进行跟踪分析，记录学生在初中三年的表现，进行深刻的分析，及时进行指导和帮助，教师可以根据该软件深入分析每次考试的成绩，结合前一段的表现，及时发现问题，讨论问题并做出调整，寻找最佳的教育方案，使学生能够在每一时间段内都取得进步。

考试时间：2013年4月、5月 学 校：福田区梅山中学 班 级：11个班级 分析科目：九年级科学 命 题：福田区统一出题 阅 卷：电脑统一阅卷

三、监测数据分析

从数据中可以看出：两次考试中，最高分和最低分相差不多；第二次考试成

绩要比第一次的成绩有所提高，优良率和及格率有较大幅度的提高，低分率也有所降低，这说明学生在这一段的学习中，整体状况良好，心态比较平稳，在向一个良好的趋势发展，整体素质在提升之中，为初三的毕业考试奠定了良好的基础。

2、分数段人数统计

下面，我针对梅山中学在这两次测试中的总分成绩和科学单科成绩的数据进行对比分析：

图1 图2

图1为两次考试的总分情况，从图中可以看出第二次月考的总成绩比第一次有所提高，走向趋于正常，波峰向高分段推进，整体呈现正发展状态。但在科学单科成绩中出现了异常，第二次月考，高分段有明显提升，但是出现了双峰现象，75—90分的人数明显减少，说明两极分化日益严重，此种情况也可能与试卷的试题有关系，这次的试题区分度有所提高，以至于造成了双峰的现象。这就提醒了教师要注意本班级中60—75分数段的人，抓住其心理的变化，鼓舞气势，避免消极思想的出现。并争取通过一定的方法将其成绩提升到75—90这一分数段来。

3、各班均分统计

图

3

图3显示了两次考试中，各班平均分的分布情况。总体来说，各班平均分有所提升，但是10班的平均分有所下降，而且由原来的超出平均分到这次的低于平均分，情况比较严重，对此要进行调查。对比其他科目及总分，发现并不是只有科学出现这种现象，其他科目也有此异常表现，经过调查分析，发现本班一直没有成绩十分突出的学生，但是大部分学生都是中等学生，较稳定，在这次考试中，高分段人数无明显变化，但是一部分中等学生成绩有所下滑，说明学生的心里动荡较大，没有调整好心态，需要加强对学生自信心的培养，不要出现自暴自弃的心里，及时对学生进行调整和心里辅导，以免影响中考最后冲刺阶段的成绩。11个班级中，根据数据分析1、2、4、5、6、11、12班科学的平均成绩较第一次月考有所进步，7、8、9、10班有少许下滑，领先优势不再明显，10班下滑最为严重，需要结合本班级现状及时进行调整。

表 一

表 二

表一为第一次月考成绩，表二为第二次月考成绩。从表格上分析，各班的高分段人数有所提高，低分数段人数有所下降，故总平均分上升，而10班高分段和低分段无明显变化，且中间层次90-105分数段的人数又明显减少，进入了75-90的分数段，故平均分较上次略微下降，但在其他班级都提高的情况下，10班就突显出来，别人在进步，及使你在原地踏步也是后退的！所以后期的重点是将整体进步的趋势保持下去，给学生分析现状，肯定学生们的进步，表扬大幅度进步的学生和高分段的学生，给其他学生树立榜样，建立信心，结合以往的经验，告知学生最后的中考一定会在此基础上更进一步，提升是肯定的，从而让学生能充满信心的完成最后的冲刺！

5、各班前、后50、100名统计

图4

图5

图4为各班年级前50和前100名的分布情况，图5为各班年级后50和后100名的分布情况， 结合两图可以发现11班的学生前50、100名的人数最多，后50、100的人数最少，所以班级平均分在年级遥遥领先；而12班前50、100名很多，可是后50、100的人数也很多，造成班级平均分与11班相差甚远，故12班的重点在于尽量提高后面学生的学习能力，抓住基础学习，尽量在最后阶段将基础的知识掌握，使成绩提高一个层次。2班情况与12班类似，不过前面的学生不够多，故在此基础上要抓住中间学生的学习，调动他们的学习积极性，争取向上走一个台阶。

四、几点建议

没有一流的小学就没有一流的中学，没有一流的中学就没有一流的大学。一流学校生存发展的基石和核心毫无疑问在于它有一流的质量。因此，所有的中小学校长和教师都要牢固树立学校生存发展惟靠教学质量的观念，在努力创造良好的育人环境、不断改善办学条件的基础上，真正把一切工作的重心转移到提高教学质量上来。

教师站在提高教学质量的最前线，要结合每一次的考试成绩，进行深入的学习和探讨，通过数据呈现出来的问题，及时反省自己，寻找更好的适合本班情况的教学方法，引导学生少走弯路，不断提升学业成绩。

由于学校的学生基础比较薄弱，不同班级的学生情况各不相同，

有的比较平

均，有的两级分化严重，还有的整体较弱，这就要求我们教师要结合自己班级学生的实际情况进行有针对性的分析，各科教师配合各阶段学生出现的情况加以讨论，制定不同阶段不同策略，学生要从初一开始抓起，及时发现学生各方面的动态，若学生厌学现象比较严重，必须引起我们的高度重视，以免将不良的影响放大到全班级。学校要重视基础知识和核心内容的教学，重视学生基本技能和基本方法的训练，重视学生学习兴趣的培养。学校的课堂教学，必须落实新课程理念，提高教学的时效性。同时要进一步强化教学日常管理，严把“教学常规”的四个关：一是严把集体备课关；二是严把课堂教学关，实施分层教学，促进有效教学，努力提高课堂教学效率；三是严把作业批改关；四是严把辅导关，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，加强对学困生的辅导和特长生的指导工作。

学校：梅山中学

报告人：李兆坤

2013-11-10