31.地球爷爷的手
《地球爷爷的手》（第一课时）
教学目标 ：
1．认识“俩、摘”等7个生字，会写“跳、桃”两个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3．能读懂课文的内容，对“地心引力”现象产生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识，培养学生的探求的欲望。
教学重点：
1、学习生字词；
2、读好有请求语气的句子；
教学难点：了解地心引力这一科学常识。
教学过程
一、激趣导入。
1、猜谜语:一棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（手）
2、我们都有一双灵巧的手，你的小手会做什么呢？
3、出示课题 是呀，我们用手做的事可真多呀！今天我们要来认识一双特殊的手——《地球爷爷的手》齐读课题。
4、质疑：读了课题你有什么问题想问的？（1、是什么？2、能干什么？3、是怎么样的？）（板书学生问题）读懂了课文，你就能找到答案。
二、初读课文，学习生字词：
1、学生自读课文
2、快和同桌一起拼拼读读这些字，说说你有什么好办法记住它；
3、反馈：小老师带读，你在读得时候觉得哪些字特别难读，要提醒大家别读错的？（个别读后齐读）
4、现在去掉拼音你还认识吗？
5、重点指导：
“摘”和“踢”
①让学生说说自己记忆的方法。
②你能做做动作吗？（相机出示生字卡片“摘、踢”让学生做动作）
③你还知道那些提手旁和足字旁的字
“俩”和“两”
①、小朋友们,看看这两个字宝宝，他们有什么不同？（字形不同，读音不同，意思也不同：看看“俩”的字形，谁来猜猜“俩”表示什么意思？） ②、用生活中的词语来记忆。
我们两个人叫？ 你们两个人叫？他们两个人叫什么？有哪位小朋友知道故事中的“他俩”是指谁呢？
三、读文，探究，体验
（一）读文，积累语言
出示：“小兔，我请你吃桃子吧。”
“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”
“猴伯伯，谢谢您！”
1、生读后回答
⒉ 指导朗读
⒊ 用“请”说话
（二）讨论探究：
1、小猴和小兔这么有礼貌，猴伯伯当然愿意帮忙啦！可是，猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。（动画演示：桃子不断从树上掉下来）
2、苹果自己掉下来，不是猴伯伯帮的忙，那是谁帮的忙呢？
生回答：出示“这是地球爷爷帮的忙。”
3、学生质疑：听了猴爸爸的话，小朋友你有什么问题想问呢？
4、地球爷爷听到你们有这么多的疑问，可要举手发言了。（出示地球爷爷的话，教师范读）
5、请小朋友们把地球爷爷的话多读几遍，一边读一边思考刚才我们提出的问题。
比一比谁能在地球爷爷的话中找到这些问题的答案？
⒋ 学生读地球爷爷的话，同桌讨论课前所质疑的问题。
⒌ 汇报，教师引导，相机指导朗读。
①类比感受，体验“地心引力”。
②指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。（板书：地心引力）
③地球爷爷的手还能干什么（结合省略号进行）
四、写字：跳 桃
A：都是左右结构的字，书写时要做到左窄右宽；
B：右边都是一个“兆”
C：:偏旁不一样。
师：范写“跳”
学生写字。
五、总结谈话
《地球爷爷的手》第一课时说课
《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。
教学流程：（一）、激趣导入，揭示课题。好的开始是成功的一半，创设好的教学情境，以谜语激发学生学习的兴趣，鼓励学生质疑，并以此为切入点，唤起儿童探究的欲望。（二）、初读课文，自主识字课程改革鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。在这个过程中我分3步走，1、带着要求读，学习目的性明确，有利学生养成多读多思的好习惯。2、演示生字课件，直观、形象，大大激发了学生学习的兴趣，使学生获得成就感。3、用演一演，比一比，摘“桃子”的方法加深对生字词的印象 。（三）、读文，探究、感悟。猴爸爸还没有动手，树上的桃子，为什么会掉小来？地球爷爷的手是怎样的？这些都是学生的疑问所在。我让学生自己到书中去找答案，在读中感悟。一年级的小学生很难建立“地心引力”的概念的，再通过大头针靠近磁铁这一形象的演示，化抽象为具体，让学生直观而形象的感受到了“引力”。在此基础上，让学生练习生活实际，用“地球爷爷的手能（ ）”的句式练习说话。
最好的老师是“兴趣”，最好的教学是“启发”，教师课堂教学最大关键是启发学生的兴趣。本课旨在用充满童趣的语言，形象生动的课件，适合低段孩子的游戏和竞争方式，用兴趣引路，创设情境让孩子在自主、民主的学习氛围中，自由地读、说，在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事。