贵州省商业学校幼儿园班级管理课程标准王婷(1)

《幼儿园班级管理》课程标准

一、课程管理信息

课程名称：幼儿园班级管理 课程代码：PT1BS10 教学单位：普通课教研室 制定时间：2014年4月 编写负责人：王 婷 审定负责人：王 刚 二、课程基本信息

课程学分：2 课程学时：34 授课对象：学前教育专业学生 三、课程简介

本课程是面向中职学前教育专业开设的一门职业基础课程， 学习本课程，可以让学生掌握幼儿园班级管理的基本知识，学会根据幼儿年龄特点和心理特点制定合理的班级管理计划并开展班级管理工作，严格执行幼儿园规章制度与家长配合，保质保量完成班级保教工作 四、课程设计思路

贯彻以能力为本位的原则。教学内容安排尽量采用具体→抽象→应用的思路，加强实际应用能力的培养，突出案例的直观教学，强化理论与实践相结合的能力。 适当体现探索、发现、归纳和创造的方法，逐步形成学生的创新意识。教学内容安排应贯彻深入浅出、由易到难、由具体到抽象、循序渐进的原则，注意系统性、科学性，兼顾与专业课程的衔接。

1.课程设计理念

打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以能力培养为重点，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，做到教学做合一。

基于项目导向，突出实践能力。 开展情景教学，模拟实际环境。 突出学生主体，尊重个体差异。 注重过程评价，强调全员参与。 利用多种资源，强化自主学习。 2.总体设计思路

改变以教师为中心的教学方法，强调以学生为主体，给学生以更多的活动空间，让他们积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。在课堂教学中注意精讲多练，适当增加课堂练习时间，以减少学生课外负担。在教师讲课中要贯彻设疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解决矛盾）三个环节的启发式教学，引导学生对数学现象有好奇心，并能进行独立思考，提出解决问题的方法和探索问题的思路。教学中应尽量使用现代教育技术如现代信息技术等，提高教学质量和教学效果。

3.教学内容选择

1、教学方法的选择要从学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生语言教育学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。 教师要学习职业教育理论，提高自身业务水平；了解一些相关专业的知识，熟悉幼儿园班级管理在相关专业课程中的应用，提升教学能力。 要根据不同的幼儿园班级管理知识内容，结合实际地充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验。 2、多种教学方法的运用

1）启发引导法

这是知识性内容教学的一种主要方法，目的是为了加深学生对基本概念、基本理论的理解，帮助其掌握理论的基本内涵，全面深入地掌握幼儿园班级管理的基本理论，为实际中的运用打好基础。在讲解中，采用先引入例子，再从例子的分析中引出概念或理论结论的方法，这样不仅有利于提高学生的听课兴趣，而且有利于提高学生分析问题的能力。 2）案例教学法

案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。

3)换位教学法

包括换位讲授、换位质疑、换位小结、换位评价4个环节。学生首先以“教师”的角色讲授该节课程的部分内容，然后由其余学生以“教师”的角色提问、

质疑，并作小结，教师最后以“学生”的角色对“教师”的授课效果加以评价。这种方法是通过“教”来“学”，充分发挥学生的主体性，促进学生的主动发展，加深对知识内容的印象。这一方法通常与案例收集并分析时结合使用。 六、学习策略

学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的方案。对语言教育课程而言，学习策略主要包括认知策略、调控策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；资源策略是学生合理并有效利用网络、多种媒体进行学习和运用市场营销的策略。

学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在数学课程学习中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。 1. 认知策略

1）根据需要进行预习。 2）在学习中集中注意力。 3）在学习中积极思考。 4）在学习中善于记要点。

5）对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳。 2. 调控策略

1）明确自己学习的目标。 2）明确自己的学习需要。 3）制订简单的学习计划。 4）把握学习的主要内容。

5）注意了解和反思自己学习中的进步与不足。 6）积极探索适合自己的学习方法。 7）经常与教师和同学交流学习体会。 3. 资源策略

1）注意利用多种教学资源丰富自己的学习。 2）使用网络工具软件查找主题信息。 3）注意生活中接触到的数学问题。 4）能利用图书馆或网络上的学习资源。 七、考核方案设计

《幼儿园班级管理》是一门考查课，教学效果评价采取形成性评价与终结性评价相结合、课堂参与与课前准备相结合、课内学习与课外学习相结合、教师评定与学生评定相结合，重点评价学生态度和职业能力。

形成性考核包括常规（学习态度、出勤、课堂提问、职业行为养成等）、课堂作业（各能力训练分项目或任务完成的情况、成果，以及书面作业）、平时测试、课外作业等。

终结性考核包括课程综合训练项目完成情况及成果展示、课程综合设计或报告、期末卷面笔试等。

八、课程目标

（一）总体能力目标

1．要求学生对幼儿园班级管理的基础理论，基本环节以及每个环节的主要工作认真理解领会。

2. 对于幼儿园班级管理的内容，方法，原则应结合教育实习和实践性教育环节重点掌握。

3. 对于幼儿园各年龄班的管理应结合各年龄幼儿的心理发展特点加以理解掌握 。

（二）具体能力目标

1．本课程在重视知识讲授的同时，对学生注重幼儿园班级管理技能训练。 2.通过有效的实践，融知识传授，能力培养和素质教育于一体，培养学生创造性思维能力和独立分析，解决班级管理工作的能力。

3.让学生实现幼儿园班级管理技能和保教技能的提升与拓展。 九、课程内容要求、课时分配

十、 项目方案设计

项目一 幼儿园班级概述 1.教学目标 最终目标：

（1）让学生了解幼儿园班级的基本结构 （2）掌握幼儿园班级的特征，功能 （3）明确影响幼儿园班级组织的因素

项目二 幼儿园班级管理环节 1.教学目标 最终目标：

（1）让学生了解幼儿园班级管理的含义及意义 （2） 掌握幼儿园班级管理的环节 （3） 能够制定幼儿园工作计划

项目三 幼儿园班级管理体系 1.教学目标 最终目标：

1）让学生了解幼儿园班级管理的内容，方法 2）掌握幼儿园班级管理的原则 3）在幼儿园实践中有效的实施

项目四 幼儿园小班的管理 1.教学目标 最终目标：

（1）让学生了解小班幼儿的发展特点 （2）熟悉小班的常规管理的目标，内容 （3）在幼儿园实践中有效的实施

项目五 幼儿园中班的管理 1.教学目标 最终目标：

（1）让学生了解中班幼儿的发展特点 （2）熟悉中班的常规管理的目标，内容 （3）在幼儿园实践中有效的实施

项目六 幼儿园大班的管理 1.教学目标 最终目标：

（1）让学生了解大班幼儿的发展特点 （2）熟悉大班的常规管理的目标，内容 （3）在幼儿园实践中有效的实施 项目七 混合班的班级管理 1.教学目标 最终目标：

（1）让学生了解混合班幼儿的发展特点 （2）熟悉混合班的常规管理的目标，内容 （3）在幼儿园实践中有效的实施

项目八 学前班的班级管理 1.教学目标 最终目标：

（1）让学生了解学前班班幼儿的发展特点 （2）熟悉学前班的常规管理的目标，内容 （3）在幼儿园实践中有效的实施