浅析体育教学的本质
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浅析体育教学的本质
作者:兰卫琴
来源:《学周刊·下旬刊》2014年第07期
摘要:社会改革的日渐深入,要求学校教育教学工作在历经一轮又一轮的尝试之后,实现课堂变革,以形成适应时代发展的教学模式。然而就在课改大潮滚滚向前的同时,一些困惑体育教师多年的问题浮出水面:学校体育要求确保安全,国家体育倡导体质健康,课程改革鼓励从学生的兴趣出发……体育教学的本质荡然无存。本文探讨了体育教学的本质,以此为源,浅析了体育教学的原则。
关键词:体育教学 本质 原则 课改
社会改革的日渐深入,要求学校教育教学工作在历经一轮又一轮的尝试之后,实现课堂变革,以形成适应时代发展的教学模式。
然而就在课改大潮滚滚向前的同时,一些困惑体育教师多年的问题浮出水面:学校体育要求确保安全,国家体育倡导体质健康,课程改革鼓励从学生的兴趣出发……体育教学的本质荡然无存。
究竟什么是体育教学的本质呢?
哲学上讲,“本质是事物的根本性质,是事物的主要的、内在的、相对稳定的联系。”体育教学是一个由“体育”和“教学”组成的系统架构,我们既不能只谈体育不谈教学,也不能片面强调教学淡化体育,体育和教学是相辅相成的整体。
体育是人的肢体活动,以强化体能为目的,以肢体活动为基本手段促进人的身心发展,增进身体健康。这一点在《体育与健康课程标准》中说得很明确:“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。”然而,体育又不等同于运动教育,体育还是一种文化活动,它必须服务于促进人的全面发展,以多彩的形式提供有益的消遣,进而促进精神文明建设。这样说来,体育在提高人的心理健康水平、增强人的社会适应能力方面也发挥着举足轻重的作用。
教学是师生间的知识传习活动。体育的肢体活动特性决定了体育教学的特质是体育教师与学生之间的肢体活动的传习。所以体育课堂就应该遵循“运动技术的传授与学练”“运动兴趣的激发与体育意识的培养”“心理健康与社会适应等能力养成”诸原则。
本质是“一种先在设定对象的本质,然后用此种本质来解释对象的存在和发展的思维模式。”从本质出发,体育教学应遵循哪些原则呢?