7.2.2 隔离和物种的形成.共同进化与生物多样性的形成
学生自主探究学案
7.2.2 隔离和物种的形成、共同进化与生物多样性的形成
班级 组别 姓名 课时：2
一、学习目标
1. 知识目标：
1）解释说明物种、隔离的概念；
2）比较地理隔离和生殖隔离以及说明隔离在物种形成中的作用；
3）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
2. 能力目标：运用生物进化观点解释一些生物现象；
3. 情感目标：1）形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念；
2）培养学生“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，树立辩证唯物主义的认识观；
3）通过生物多样性的形成的认识，使学生增加环保意识。
二、学习重点、难点
【重点】1. 物种和隔离的概念； 2.隔离在物种形成中的作用。
3.概述生物进化的历程； 4.说明生物多样性形成的原因。
【难点】1. 隔离在物种形成中的作用； 2.生物进化的历程； 3.共同进化。
三、学习任务
目标1 物种的概念
1.为何说马和驴不是同一物种？二倍体西瓜和四倍体西瓜是否是同一物种？白人、黑人
和黄种人呢？判断的依据是什么？并由此归纳出物种的概念。
2.判断种群和物种的标准分别是什么？两者有何联系？
目标2 隔离在物种形成中的作用
1.隔离的概念及其类型，并进行简单比较。
2.归纳物种形成的基本环节。
3.总结隔离在物种形成中的主要作用。
【思考】四倍体西瓜形成的过程是否符合物种形成的三个环节？物种的形成一定需要地
理隔离吗？
目标3 共同进化
阅读课文P 123-124的内容，回答问题：
1.下列哪项不是生物共同进化的实例（ ）
A.某种兰花有专门为它传粉的蛾 B.猎豹捕食斑马
C.草原上狼的灭绝造成鹿的数量激增
D.光合生物出现后，为好氧型生物的出现创造了条件
2.简述生物进化的基本历程及其结果。
第 1 页 共 2 页
目标4 生物多样性的形成
1.生物多样性分为那几个层次？
2.研究生物进化历程的主要依据是 。
目标5 生物进化理论在发展
1.有些学者认为：决定生物进化方向的是__________________________，而非自然选择。
2.更多的学者则认为 。
3.有人提出物种形成并不都是渐变的过程，而是________和_______交替出现的过程。
4.中性学说认为决定生物进化的方向是（ ）
A.自然选择 B.生存斗争 C.中性突变的逐渐积累 D.变异
【课堂巩固】
1. 果蝇的自然群体中，第Ⅱ号染色体的变异很多. 下表表示为果蝇的三种第Ⅱ号染色体 突变类型（A 、B 、C ），在不同温度下的存活能力与标准型果蝇的比较（以标准型为100）。请分析并回答下面的问题:
（1）染色体变异与 统称为突变，分析表中数据，可看出生物突变的特点是 。
（2）如果果蝇生存环境的温度明显下降，经过较长时间后，形成了一个新品种，将类似于 。如果这一新品种与原类型形成 ，就是一个新物种了。
（3）通过 ，使生物的有利变异 ，不断进化出新类型。
2. 根据分类学的记载，现在地球上生活着的生物约有200多万种，但是每年都有新物种被发现。近年来在深海中，海底3000米的深海热泉孔周围，发现了以前没有记载的生物。这就说明，生物界的物种还有待人们去继续发现。请根据以上材料分析：
(1)从分子水平看，生物的性状具有多样性的直接原因是 ，
根本原因是 。
(2)从遗传水平看，生物新性状的出现主要是由于 的结果，而进
行有性生殖的生物，后代的不同表现型主要是由于 的结果。
(3)从进化角度看，生物物种的多样性主要是由于 。
(4)现代生物学研究表明，通过 技术也可以定向创造出动植物的新品种和微生物的新类型。
第 2 页 共 2 页